張偉利

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在英語教學(xué)中也有著廣泛的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立探究精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。項目教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，可以有效促進(jìn)英語教學(xué)的效果。

1 項目教學(xué)法概述

項目教學(xué)法就是指老師將課程的內(nèi)容設(shè)計成一個研究項目，把學(xué)生分為若干個小組，按照項目的要求和目的，進(jìn)行項目的計劃和實(shí)施，最終完成項目獲得知識。以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的項目教學(xué)法相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，具有三個改變：一是從以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；二是從以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模蝗菑囊哉n本為中心轉(zhuǎn)換為以實(shí)踐為中心。其最大的特點(diǎn)，就是教學(xué)活動轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體，自主的進(jìn)行知識的建構(gòu)。

2 項目教學(xué)法的特點(diǎn)和原則

（1）創(chuàng)建有利項目教學(xué)的情境。項目教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂的主體，但是受到傳統(tǒng)的嚴(yán)肅的課堂環(huán)境的影響，學(xué)生在新的教學(xué)模式下不能適應(yīng)，不愿意進(jìn)行表達(dá)，對項目教學(xué)的參與熱情不高，在英語教學(xué)中，學(xué)生不愿意開口表達(dá)的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這就需要老師要創(chuàng)建有利于項目教學(xué)的有利情境，改變課堂沉悶嚴(yán)肅的形象，釋放出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的潛力。鼓勵小組內(nèi)的學(xué)習(xí)多交流，增進(jìn)小組協(xié)作能力，在討論中完成觀點(diǎn)的假設(shè)和確定，最終以小組之間的觀點(diǎn)討論來實(shí)現(xiàn)整個課堂的有效的項目教學(xué)。

（2）以學(xué)生為中心。項目教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是以學(xué)生為中心，這也是老師在實(shí)際的運(yùn)用中要注意遵守的原則。有的老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不信任，擔(dān)心他們做不好，從而過多的干預(yù)了項目的執(zhí)行，這是不利于項目教學(xué)法開展的。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分的發(fā)揮其創(chuàng)新精神和主動性，根據(jù)外部資料信息和自身知識經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)對新知識的自我反饋。老師的作用由傳統(tǒng)的講解傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖康脑O(shè)計者、項目活動的組織者和學(xué)生知識建構(gòu)的指導(dǎo)者和幫助者，對整個的項目教學(xué)活動進(jìn)行控制，引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)。

（3）以項目作為教學(xué)的主要內(nèi)容和評價。項目教學(xué)是以項目為中心進(jìn)行的，項目的設(shè)計既要包含課程教學(xué)的知識點(diǎn)，又要可以激起學(xué)生對問題的探究興趣，銜接好學(xué)生已有的知識體系，讓學(xué)生在已有知識體系的基礎(chǔ)上通過一定的努力，來完成新的知識的建構(gòu)。項目教學(xué)法的教學(xué)模式?jīng)Q定了它需要根據(jù)項目進(jìn)行的過程和知識點(diǎn)的掌握兩個方面來進(jìn)行教學(xué)的評價。教學(xué)不是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行的，而是圍繞著項目來設(shè)計的，以完成意義的建構(gòu)為中心，所以教學(xué)評價要注重對學(xué)生項目過程和完成情況相結(jié)合進(jìn)行。

3 項目教學(xué)法在英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（1）項目的設(shè)計。項目是進(jìn)行項目教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)計合理和符合教學(xué)內(nèi)容的項目，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在項目探究中完成新英語知識的學(xué)習(xí)。項目的設(shè)計要與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例相結(jié)合，符合學(xué)生的心理特征和知識結(jié)構(gòu)，可以引起學(xué)生之間的討論。項目的設(shè)計要給學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間，并根據(jù)學(xué)生的反饋及時的做出調(diào)整。英語學(xué)習(xí)每個單元都有一個主題，可圍繞著這個主題進(jìn)行項目的設(shè)計。新課改后的英語教材中課文與實(shí)際案例的聯(lián)系加強(qiáng)，有利于老師在教學(xué)中開展項目教學(xué)。

（2）學(xué)生分組和課時的準(zhǔn)備。根據(jù)實(shí)際的課程安排，課時可設(shè)計為2～3課時。項目的準(zhǔn)備包括根據(jù)學(xué)習(xí)成績、性格特點(diǎn)等對學(xué)生進(jìn)行分組，保證小組內(nèi)的學(xué)生可以做到優(yōu)勢互補(bǔ)，5～7人為一組，共分為6～8組，小組內(nèi)選擇項目組長，負(fù)責(zé)小組內(nèi)的協(xié)調(diào)和組織。項目準(zhǔn)備還包括必要的資料的項目工具的準(zhǔn)備。英語課時較緊張的情況下，老師可將項目進(jìn)行分解，不同法小組承擔(dān)不同的項目探究任務(wù)。小組內(nèi)也可再進(jìn)行分工，由英語成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長，在小組內(nèi)通過分工、合作、討論等形式完成項目的探究。

（3）項目的實(shí)施。以大學(xué)英語《讀寫教程》第四冊Unit 5 Section B Roommate Conflicts這一課程的學(xué)習(xí)為例，可設(shè)計一個學(xué)生角色扮演的項目。要求學(xué)生進(jìn)行一個校園的調(diào)查，如何處理好舍友之間的關(guān)系，小組成員可以通過問卷、訪談等方式在校園內(nèi)進(jìn)行調(diào)查。在課堂上，先利用30min的時間講解本節(jié)的單詞、語法等重點(diǎn)知識，然后進(jìn)行項目的設(shè)計實(shí)施，幫助學(xué)生確定項目實(shí)施的方式和目標(biāo)，在最后要求學(xué)生對小組的項目探究結(jié)果做出總結(jié)，小組之間進(jìn)行交流。這樣可以有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和課堂氛圍，鍛煉學(xué)生總結(jié)問題和英語表達(dá)能力。

（4）項目的展示。項目教學(xué)法一個重要的環(huán)節(jié)就是項目結(jié)果的展示。以小組為單位進(jìn)行的項目展示，可以增加小組成員的凝聚力，讓學(xué)生在項目的探究中實(shí)現(xiàn)對自我個性的表達(dá)和獲得成就感，從而增加其學(xué)習(xí)英語的興趣，是項目教學(xué)不流于形式，形成真正的良性循環(huán)。如在 Unit 7 Section A A Rose Is a Rose的項目中，學(xué)生通過對灰姑娘等故事進(jìn)行舞臺劇的表演，在表演中鍛煉了對本節(jié)詞匯和新知識的運(yùn)用，還介紹了與本節(jié)課文相關(guān)的西方文化背景，英語課堂在學(xué)生幽默的表演中完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

（5）項目評價。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式以考核成績作為教學(xué)的評價不同，項目教學(xué)除了要求學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識，更多的是注重對學(xué)生問題探究精神和探究方法的培養(yǎng)。因此，項目教學(xué)法要以學(xué)生在英語項目中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力、英語口語表達(dá)能力、基礎(chǔ)知識的掌握能力等多個方面進(jìn)行評價。項目教學(xué)法的教學(xué)評價要包括自我評價、小組內(nèi)評價和老師評價，在評價中完善英語項目教學(xué)。

4 結(jié)語

項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂的主體，注重英語知識學(xué)生的過程，讓學(xué)生在寬松、自主的氛圍中完成對英語知識的自我構(gòu)建，在英語教學(xué)中還可以起到鼓勵學(xué)生開口說英語的作用。老師要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)項目教學(xué)法在英語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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[2]張元元.項目教學(xué)法在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（ 27）.

[3]劉文靜.淺談項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，（ 8）.