劉 磊 胡佳琪 王樹松 趙淑芳

(河北醫(yī)科大學(xué) 河北石家莊 050051;①河北省人民醫(yī)院科教處)

社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)醫(yī)務(wù)工作者提出了更高的要求，不僅要有很高的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平，而且還要有自主的學(xué)習(xí)能力、良好的語(yǔ)言表達(dá)以及豐富的人文知識(shí)，這就對(duì)醫(yī)學(xué)生教育尤其是醫(yī)學(xué)研究生教育提出了新的要求［1］。我院是集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健、康復(fù)、急救為一體的綜合性三級(jí)甲等醫(yī)院，是河北醫(yī)科大學(xué)的臨床教學(xué)醫(yī)院，擁有博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師60余名，承擔(dān)著河北醫(yī)科大學(xué)博士、碩士研究生培養(yǎng)的重任。我們?cè)卺t(yī)學(xué)研究生的管理過(guò)程中開展了研究生讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)，對(duì)研究生教育起到了很好的促進(jìn)作用。

1 開展研究生讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)的背景

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步和醫(yī)療技術(shù)的提高，社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的要求越發(fā)提高，而我國(guó)醫(yī)學(xué)院校研究生教育仍然采取整體化、統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，用“一把抓”的方式培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生。并且在授課模式上，依舊是教授講授，研究生被動(dòng)接受，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生擴(kuò)招后，招收的研究生數(shù)量增多，研究生的來(lái)源更加廣泛，之前所受的專業(yè)教育和人文教育也參差不齊，傳統(tǒng)的研究生教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再適合目前研究生實(shí)際情況，更不能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的醫(yī)務(wù)工作者［2，3］。

為解決上述問(wèn)題，我院研究生導(dǎo)師和科教處積極探索，嘗試開展研究生讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)，使研究生教育更加全面，努力為每位研究生制定個(gè)體化的培養(yǎng)方案。此外，我們?cè)诩韧难芯可囵B(yǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生本科教育階段缺乏對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們利用讀書報(bào)會(huì)活動(dòng)為研究生補(bǔ)上這一課，力爭(zhēng)使其成為專業(yè)與人文雙向高素質(zhì)的人才。

2 讀書報(bào)告會(huì)的實(shí)施

2．1 制定讀書計(jì)劃 在研究生入學(xué)時(shí)，要求每位研究生詳細(xì)地以學(xué)期為單位制定一份“研究生期間讀書計(jì)劃單”，并且將書單的內(nèi)容分為專業(yè)部分與人文科學(xué)部分，在研究生與導(dǎo)師積極溝通的情況下對(duì)書單的內(nèi)容進(jìn)行修改，使該書單中所涉及的讀書計(jì)劃詳實(shí)可靠，切實(shí)可行，對(duì)今后的研究生教育具有一定的指導(dǎo)意義。

2．2 實(shí)行讀書計(jì)劃 入學(xué)之后，要求研究生逐步完成讀書計(jì)劃單中的內(nèi)容，并且每?jī)芍芘e辦一次讀書報(bào)告會(huì)，每次報(bào)告會(huì)由專業(yè)指導(dǎo)教師參加。此舉不僅有利于導(dǎo)師對(duì)該計(jì)劃的執(zhí)行進(jìn)行有力的監(jiān)督，亦使研究生對(duì)讀書內(nèi)容有更深刻的理解，從而充分保證研究生對(duì)所讀書目真正有所收獲。在報(bào)告會(huì)進(jìn)行過(guò)程中，由研究生依次進(jìn)行讀書內(nèi)容的匯報(bào)，并且不拘泥于形式，演講、演示文稿、聲頻、視頻等均可應(yīng)用于其中，研究生不僅要述明所讀內(nèi)容，更要對(duì)其進(jìn)行提煉總結(jié)。研究生報(bào)告結(jié)束后由導(dǎo)師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)今后的讀書計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)。

2．3 學(xué)期末總結(jié) 每學(xué)期結(jié)束時(shí)，研究生應(yīng)對(duì)本學(xué)期所讀書目?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié)，分析自己在其中的長(zhǎng)處與不足，之后與導(dǎo)師進(jìn)行溝通，對(duì)下學(xué)期的讀書計(jì)劃加以修改完善，力爭(zhēng)在三年的研究生教育過(guò)程中學(xué)到更多的知識(shí)與技能。

3 讀書報(bào)告會(huì)的意義

3．1 培養(yǎng)研究生自主學(xué)習(xí)的能力 眾所周知，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多的醫(yī)學(xué)理念與知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，因此醫(yī)生是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)能力對(duì)于其今后的發(fā)展與提高具有相當(dāng)大的意義。由于研究生教育的獨(dú)特性，該階段正是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)間，而讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)正為此提供了一個(gè)良好契機(jī)。研究生通過(guò)制定實(shí)施讀書計(jì)劃從而逐漸鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，并且讀書計(jì)劃制定的過(guò)程讓研究生真正明白自己知識(shí)領(lǐng)域所欠缺的部分，從而使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此項(xiàng)活動(dòng)的開展為今后即將步入臨床工作的研究生打下自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為他們?cè)趯I(yè)學(xué)術(shù)方面的發(fā)展做好準(zhǔn)備，使其不僅能夠贏在起跑線上，而且贏得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

3．2 完善醫(yī)學(xué)知識(shí)體系 過(guò)分注重臨床實(shí)踐以及專業(yè)知識(shí)體系的單一化是醫(yī)學(xué)研究生教育的不足，但是醫(yī)學(xué)從來(lái)都是多元一體化的知識(shí)體系，任何一部分知識(shí)的缺失均會(huì)為臨床工作和科研工作帶來(lái)困擾，進(jìn)而導(dǎo)致研究生在步入臨床工作后可能會(huì)面對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)過(guò)于狹窄的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)“?？瓶磳２　钡那闆r，培養(yǎng)了許多“專家”，難以成就“大家”。讀書報(bào)告會(huì)使研究生可以彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)不夠全面的缺陷，從而能夠建立完整的醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，在今后的臨床實(shí)踐中既能獨(dú)當(dāng)一面，又能全面體系化的治療臨床疾?。?］。

3．3 擴(kuò)展人文知識(shí)視野 當(dāng)今醫(yī)學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧?心理-社會(huì)多學(xué)科綜合模式”，掌握豐富的社會(huì)人文知識(shí)能夠?yàn)榻窈笈R床工作中提供人文關(guān)懷式的醫(yī)療服務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。我國(guó)現(xiàn)行模式下醫(yī)學(xué)本科階段教育缺少這部分內(nèi)容，因而在研究生教育階段應(yīng)當(dāng)及時(shí)補(bǔ)充。人文科學(xué)部分的讀書計(jì)劃，則使研究生在熟練掌握專業(yè)知識(shí)與操作技能的同時(shí)，充分?jǐn)U展人文知識(shí)視野，提升人文知識(shí)素養(yǎng)［5］。高尚的人文素養(yǎng)使其可以關(guān)注器質(zhì)性疾病之外的因素，例如心理、家庭、社會(huì)等等，為其診治疾病、維護(hù)患者健康提供新的思路。

3．4 培養(yǎng)良好的表達(dá)能力 隨著當(dāng)今時(shí)代國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際的學(xué)術(shù)交流會(huì)議開展的越來(lái)越頻繁，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)變得尤為重要。讀書報(bào)告會(huì)中要求每位研究生都要進(jìn)行匯報(bào)，這對(duì)研究生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維邏輯能力都是一種鍛煉;并且匯報(bào)時(shí)可以借助視頻、音頻、演示文稿等多種形式，使研究生能夠熟練使用相關(guān)軟件;而且有的導(dǎo)師提出研究生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的要求，這就使得研究生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有了相當(dāng)?shù)奶嵘臻g。

4 存在的問(wèn)題及建議

4．1 研究生參與度不夠高 在讀書報(bào)告會(huì)開展過(guò)程中有的研究生對(duì)此不夠重視，不能按時(shí)完成所指定的讀書計(jì)劃，或者有的研究生只重視專業(yè)課部分，忽視人文部分。對(duì)此我院決定在今后將讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分量化，并且將分?jǐn)?shù)計(jì)入最終的評(píng)優(yōu)，從而加強(qiáng)研究生對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)的重視程度。同時(shí)加強(qiáng)人文素養(yǎng)重要程度的宣教，使研究生意識(shí)到人文知識(shí)在其今后事業(yè)生涯中的重要性。

4．2 不同專業(yè)之間聯(lián)系程度不夠 在活動(dòng)開展的過(guò)程中，各個(gè)專業(yè)科室“各自為戰(zhàn)”，缺乏專業(yè)科室之間的交流，此現(xiàn)象不利于研究生將自身專業(yè)知識(shí)與其他專業(yè)相聯(lián)系，使知識(shí)局限化。今后我們將定期組織全院專業(yè)科室共同參加大型讀書報(bào)告會(huì)，會(huì)上不同專業(yè)科室之間可以進(jìn)行充分的互動(dòng)，以加強(qiáng)研究生知識(shí)的相互聯(lián)系性與整體性。

總之，通過(guò)開展研究生讀書報(bào)告會(huì)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了研究生的學(xué)習(xí)積極性，文獻(xiàn)檢索和論文撰寫能力得到提高，研究生創(chuàng)新性思維得到培養(yǎng)，科研創(chuàng)新能力得到提高，為培養(yǎng)全面、綜合、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才起到推動(dòng)作用，是對(duì)現(xiàn)階段研究生教育模式有益的補(bǔ)充和擴(kuò)展。我們需要在內(nèi)容和質(zhì)量上提高讀書報(bào)告會(huì)的水平，在實(shí)踐中探索完善。

［1］ 于立華．淺談醫(yī)學(xué)研究生與醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展［J］．中國(guó)醫(yī)院管理，2006，26(2):93

［2］ 楊 頡．對(duì)研究生教育的擴(kuò)招以及發(fā)展的若干思考［J］．中國(guó)高教研究，2004，5:40

［3］ 夏雨晴．醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生人文素養(yǎng)的缺失及其對(duì)策［J］．醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5(11):1069

［4］ 裴勁松．面向?qū)嵺`的研究生培養(yǎng)模式新探索［J］．學(xué)位與研究生教育，2007，7:50

［5］ 張 碩，岳 旺，王 蕾，等．構(gòu)建現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)教育中的人文精神［J］．青島大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，44(1):83