邵春美

(湖北理工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北黃石 435003)

一 全國(guó)口譯大賽簡(jiǎn)介

中譯杯首屆全國(guó)口譯大賽(以下簡(jiǎn)稱(chēng)大賽)由中國(guó)翻譯協(xié)會(huì)和高等教育出版社共同主辦，于2010年4月拉開(kāi)帷幕，經(jīng)過(guò)初賽、大區(qū)復(fù)賽以及全國(guó)總決賽三個(gè)主要環(huán)節(jié)于2010年10月底順利結(jié)束。大賽設(shè)立了英語(yǔ)交替?zhèn)髯g、英語(yǔ)同聲傳譯、日語(yǔ)交替?zhèn)髯g、日語(yǔ)同聲傳譯及法語(yǔ)交替?zhèn)髯g等五個(gè)比賽項(xiàng)目，共有來(lái)自全國(guó)四百多所高校的千逾名選手參加。中譯杯第二屆全國(guó)口譯大賽于2012年6月2日在北京語(yǔ)言大學(xué)圓滿(mǎn)結(jié)束，同樣經(jīng)過(guò)了復(fù)賽、大區(qū)大賽和全國(guó)總決賽三個(gè)階段。這兩次比賽為全國(guó)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了一個(gè)檢測(cè)自己綜合口譯能力的平臺(tái)，也為其提供了展示自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，對(duì)于高校的廣大口譯教師來(lái)說(shuō)也是一次檢驗(yàn)教學(xué)成果、彌合差距以及與各高校同行們彼此交流的良機(jī)。

大區(qū)決賽及全國(guó)總決賽的題型主要由三部分構(gòu)成，即英譯中段落口譯、中譯英段落口譯及對(duì)話(huà)互譯，均要求選手能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用適當(dāng)?shù)目谧g技巧，相對(duì)完整地對(duì)源語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行交替?zhèn)髯g。英語(yǔ)交替?zhèn)髯g及同聲傳譯考察的主題主要包括世界經(jīng)濟(jì)、外交與國(guó)際關(guān)系、世界局勢(shì)、對(duì)外文化交流及近一年的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)考察參賽選手對(duì)基本口譯技巧的掌握及運(yùn)用，如記筆記的能力、信息重組及雙語(yǔ)互譯等技能。

二 大賽對(duì)高校口譯教學(xué)的啟示

1.大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口譯教學(xué)評(píng)估的啟示。

大賽的評(píng)分細(xì)節(jié)(以?xún)?yōu)秀為例)具體為以下三個(gè)方面:內(nèi)容質(zhì)量(50%)(源語(yǔ)的信息完整傳達(dá)，語(yǔ)氣和風(fēng)格與源語(yǔ)一致)，技巧運(yùn)用(30%)(目標(biāo)語(yǔ)表達(dá)流暢，能夠綜合運(yùn)用增、減、轉(zhuǎn)、省等口譯技巧，選詞貼切，表達(dá)符合目標(biāo)語(yǔ)習(xí)慣)以及職業(yè)素養(yǎng)(20%)(狀態(tài)穩(wěn)健，充分展示職業(yè)口譯工作者的心理素質(zhì)和整體風(fēng)貌，非言語(yǔ)交流能力強(qiáng))。該評(píng)分細(xì)節(jié)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)口譯課程的課程目標(biāo)是一致的，是具體衡量口譯教學(xué)質(zhì)量的細(xì)化與量化，承擔(dān)口譯課程的教師可在日?？谧g教學(xué)中據(jù)此對(duì)學(xué)生在口譯練習(xí)與口譯工作坊中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。口譯課程對(duì)英語(yǔ)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)頗具挑戰(zhàn)性的專(zhuān)業(yè)課，因?yàn)樵撻T(mén)課程要求學(xué)生能夠很好地掌握聽(tīng)、說(shuō)、譯三方面的技能，更是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力的綜合體現(xiàn)。教師在口譯教學(xué)中可將上述評(píng)分細(xì)節(jié)做為考察學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中有側(cè)重地在這幾方面引導(dǎo)學(xué)生，比如在課堂練習(xí)后從上述幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)自己較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行提高和訓(xùn)練。另一方面，“評(píng)估目的顯然是評(píng)估模式的決定因素”，“種類(lèi)評(píng)估目的肯定有不同的側(cè)重點(diǎn)，也就會(huì)借助不同的標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重比例和評(píng)估方式?！?蔡小紅，2007:27)同樣，全國(guó)口譯大賽的評(píng)分細(xì)節(jié)與口譯教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口譯質(zhì)量做出評(píng)估之間存在差異性，前者關(guān)注的對(duì)象都是較擅長(zhǎng)口譯的選手，其目的是優(yōu)中選優(yōu)，而后者關(guān)注的對(duì)象是口譯水平參差不齊的學(xué)生，進(jìn)行評(píng)估的目的是如何提高學(xué)生的口譯技能并促進(jìn)教學(xué)。因此大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口譯教學(xué)的最大啟示從宏觀(guān)上為教師的口譯教學(xué)提供了方向性的指引，有利于老師在日?？谧g教學(xué)中發(fā)掘在口譯方面有潛質(zhì)的學(xué)生。

2.大賽與教學(xué)的互動(dòng)式關(guān)系。

除某些已開(kāi)設(shè)口譯專(zhuān)業(yè)的高校之外，大多數(shù)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科在三年級(jí)甚至是四年級(jí)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口譯課程，雖然大一大二的課程很多都是口譯課程的先修課程，但多數(shù)學(xué)生對(duì)如何做好口譯還需要很長(zhǎng)時(shí)間才能找到方法，不利于學(xué)生口譯能力的培養(yǎng)和提升。因此，高校口譯教師如以報(bào)告、講座等形式能夠讓對(duì)口譯感興趣的學(xué)生提前獲得有效的信息，如怎樣進(jìn)行口譯的訓(xùn)練、如何有效地汲取百科全書(shū)式的知識(shí)、口譯員的素養(yǎng)及身份等，學(xué)生對(duì)未來(lái)的口譯課程則會(huì)有清晰的脈絡(luò)并能激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生的先期準(zhǔn)備及良好的基礎(chǔ)既為有效的口譯教學(xué)提供了保障，也為自身口譯能力的提升打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，經(jīng)常在校內(nèi)舉辦口譯比賽及模擬會(huì)談口譯等活動(dòng)也有助于學(xué)生加深對(duì)口譯的認(rèn)識(shí)并提高學(xué)生的興趣。如廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)“組織一年一度的口譯大賽，向全校學(xué)生開(kāi)放，提供面對(duì)觀(guān)眾和大型場(chǎng)面的鍛煉機(jī)會(huì)，”(王斌華，2006:73)并將實(shí)踐觀(guān)摩做為口譯課的主要教學(xué)手段之一。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)外籍教師加入其中，如陪同外教購(gòu)物、旅游或去醫(yī)院等均是良好的鍛煉學(xué)生口譯實(shí)戰(zhàn)能力的機(jī)會(huì)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)均可從口譯比賽中汲取有益的成分，教學(xué)的成功更有助于口譯職業(yè)化的發(fā)展，反之亦然，口譯教學(xué)的提高必然帶來(lái)更多優(yōu)秀的人才參與到口譯比賽中。

3.大賽對(duì)口譯教學(xué)內(nèi)容的啟示。

第一，初賽和各大區(qū)決賽的口譯內(nèi)容涉及的全部是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，雖然覆蓋面較廣，具體涉及到了政治、國(guó)際關(guān)系、環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)等方面，但卻是日常生活中較為熟悉的時(shí)事內(nèi)容。比如第二屆大賽決賽部分中譯英段落的主題為“國(guó)家工商行政管理總局領(lǐng)導(dǎo)就2011年中國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)展?fàn)顩r答記者問(wèn)”。比賽的題目對(duì)口譯教學(xué)的最大啟示就是不能拘泥于書(shū)上的內(nèi)容，口譯教師應(yīng)做到緊抓社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞，并選取難度適中的材料進(jìn)行課堂上的操練?？谧g教材上的練習(xí)內(nèi)容對(duì)于口譯技巧及語(yǔ)言能力的提升的確有所助益，但其最大的缺陷就是不能及時(shí)更新?？谧g課程是一門(mén)技能型課程，不同于知識(shí)型課程，所以需要學(xué)生大量的實(shí)踐，并需要教師的正確指引?？谧g資料無(wú)處不在，教師更要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己起步的資料，更為重要的是，要演示口譯技巧使學(xué)生能融會(huì)貫通。

第二，多元化的聽(tīng)力訓(xùn)練也極為重要，不但體現(xiàn)在英式發(fā)音和美式發(fā)音的不同上，而且應(yīng)注意漢語(yǔ)中不同地區(qū)的發(fā)音。比如在首屆大區(qū)決賽中漢英段落口譯的題目是關(guān)于國(guó)際旅游業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，該段文字是真實(shí)的材料，但發(fā)言人的漢語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，所以出現(xiàn)了部分選手未譯完即離場(chǎng)的情況。究其原因，不標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)對(duì)聽(tīng)力構(gòu)成了一定的障礙，因此在口譯筆記環(huán)節(jié)出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致最終譯入語(yǔ)轉(zhuǎn)換極為困難的情形。平時(shí)口譯教學(xué)中多數(shù)教師會(huì)注重讓學(xué)生聽(tīng)不同國(guó)家如歐洲、日本、印度等國(guó)家的英語(yǔ)語(yǔ)音，但存在部分或完全忽視了漢語(yǔ)也存在不同腔調(diào)和口音的事實(shí)，因此在以后的口譯教學(xué)中也應(yīng)涉及漢語(yǔ)不同口音的聽(tīng)音轉(zhuǎn)換練習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生在遇到此種情形時(shí)不慌亂，從而能夠得心應(yīng)手地進(jìn)行處理。

第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)并提高現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力。比如在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些較難應(yīng)對(duì)的場(chǎng)景和口譯任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)處理問(wèn)題的同時(shí)漸漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。唯其如此，學(xué)生在參加口譯比賽及在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中才能勝任與口譯相關(guān)的工作?！巴昝赖目谧g效果就是端正的工作態(tài)度、良好的行為表現(xiàn)以及熟練的語(yǔ)言和人際交流溝通能力三個(gè)要素有機(jī)結(jié)合的過(guò)程?！?楊瑋斌，2012:52)這種完美的口譯效果需要良好的心理素質(zhì)和極強(qiáng)的應(yīng)變能力才能達(dá)成，因此教師在口譯教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同場(chǎng)合的口譯困難做出良好的示范，并盡可能多地設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)口譯為學(xué)生提高該方面的能力提供機(jī)會(huì)。

4.大賽對(duì)加強(qiáng)口譯師資隊(duì)伍的啟示。

“全國(guó)口譯大賽”英語(yǔ)交替?zhèn)髯g和同聲傳譯全國(guó)總決賽的舉行定于第八屆全國(guó)口譯大會(huì)/國(guó)際研討會(huì)結(jié)束之后，這為來(lái)自全國(guó)的參賽選手的指導(dǎo)老師提供了絕佳的交流機(jī)會(huì)，同時(shí)也為前來(lái)參加口譯大會(huì)的專(zhuān)業(yè)人士提供了觀(guān)看口譯賽事的良機(jī)?？谧g大會(huì)召開(kāi)前舉行了“第六屆全國(guó)翻譯專(zhuān)業(yè)院系負(fù)責(zé)人聯(lián)席會(huì)議”，第二屆口譯大賽也得到了中國(guó)翻譯出版集團(tuán)的冠名，這些均表明翻譯界權(quán)威給予了全國(guó)口譯大賽應(yīng)有的重視?？谧g師資的壯大有賴(lài)于翻譯界的重視，高?？谧g教師如能充分把握參會(huì)與指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，多與外校同行進(jìn)行交流，勢(shì)必會(huì)對(duì)自我發(fā)展和提升有很大的助益作用。參加學(xué)術(shù)研討會(huì)特別是國(guó)際性的研討會(huì)能夠拓寬視野辨清方向，同時(shí)為教師的科研與教學(xué)找到新的思路;另一方面，觀(guān)摩賽事能夠從宏觀(guān)上把握目前高校學(xué)生口譯的實(shí)際水平，從而有利于彌合教學(xué)中的差距，更好地服務(wù)于口譯教學(xué)。“高校教師評(píng)價(jià)機(jī)制中偏重科研的特點(diǎn)會(huì)促使眾多同時(shí)從事口譯教學(xué)與實(shí)踐的教師將教學(xué)實(shí)踐與科研結(jié)合起來(lái)。”(任文等，2011:32)教學(xué)與科研的良好結(jié)合有利于推動(dòng)口譯教學(xué)向更深入、更科學(xué)的方向發(fā)展，只有口譯師資隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高才能在提升口譯比賽質(zhì)量的同時(shí)使口譯教學(xué)不斷地向前發(fā)展。

三 結(jié)語(yǔ)

“口譯活動(dòng)的性質(zhì)決定了口譯教學(xué)的性質(zhì)?！?劉和平，2005:100)口譯教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有賴(lài)于多方面的力量，而全國(guó)性的口譯比賽對(duì)口譯教學(xué)有著不容忽視的重要意義，二者相輔相成，互相促進(jìn)?？谧g比賽有助于拓寬口譯教學(xué)的思路，完善口譯教學(xué)中涉及的教材、師資、學(xué)生和評(píng)估等各方面。全國(guó)口譯大賽預(yù)計(jì)每年都在全國(guó)范圍內(nèi)舉辦，且與多語(yǔ)種的口譯大賽分開(kāi)舉辦，更有利于高校口譯教學(xué)對(duì)口譯人才的選拔，對(duì)口譯教學(xué)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。各高?？谧g教師應(yīng)順應(yīng)這一形勢(shì)，在原有口譯授課的模式中開(kāi)拓新的思路，使得口譯教學(xué)與人才培養(yǎng)和口譯的職業(yè)化相得益彰。

［1］蔡小紅.口譯評(píng)估［M］.北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2007.

［2］劉和平.口譯理論與教學(xué)［M］.北京:中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2005.

［3］任文，楊平.邁向國(guó)際化:中國(guó)口譯研究發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)—第八屆全國(guó)口譯大會(huì)暨國(guó)際研討會(huì)述評(píng)［J］.中國(guó)翻譯，2011(1):29－32.

［4］王斌華.口譯:理論·技巧·實(shí)踐［M］.武漢:武漢大學(xué)出版社，2006.

［5］楊瑋斌.論口譯實(shí)踐的三個(gè)要素［J］.上海翻譯，2012(2):51－55.