吳常紅，董大偉

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132001）

1 職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵分析

（1）職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵。世界各國關(guān)于職業(yè)指導(dǎo)的涵義有多種說法,其中具有代表性的有三種:一是“工作過程說”；二是“擇業(yè)建議說”；三是“措施體系說”。三種說法各有其合理性,但各側(cè)重于職業(yè)指導(dǎo)的一個方面。我個人對職業(yè)指導(dǎo)工作的理解是：為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。

（2）創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)教育（enterprise education）是指充分挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的教育。創(chuàng)業(yè)教育以提高學(xué)生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力，務(wù)求使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比，它不是直接幫助學(xué)生去尋找工作崗位，而是重在教給學(xué)生尋找或創(chuàng)造工作崗位的方法。

2 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在21世紀(jì)，職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)越來越被人們所重視。但是，許多職業(yè)學(xué)校在實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育上還存在著一些困難和問題。

（1）從課程設(shè)置與管理角度看?，F(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校普遍沒有開設(shè)專門的職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育課程。這是因為中等職業(yè)學(xué)校的課程改革基本沒有到位。過去中等職業(yè)學(xué)校按省、市級政府職業(yè)教育主管部門制定的教學(xué)計劃和應(yīng)試教育的模式來安排教學(xué)，采用以知識為中心、以教師和課堂為中心的教學(xué)模式，缺乏職業(yè)教育的特色。因此，在專業(yè)和課程的設(shè)置上缺乏前瞻性，短期行為嚴(yán)重。從管理制度的角度看。職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的開展必須有一個富有彈性的工作制度環(huán)境。教師要先走出校門之后提升教學(xué)能力，學(xué)生再走出校門認(rèn)識社會。對于中等職業(yè)學(xué)校的教師來說，難度的確非常大。因此，缺乏有經(jīng)驗的教師是目前中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展的不好的直接原因。

（2）學(xué)生年齡偏小，缺乏創(chuàng)業(yè)意識。職業(yè)學(xué)校的在校生,年齡在16~20左右，且獨(dú)生子女居多，依賴性強(qiáng)，家長和個人都沒有創(chuàng)業(yè)的意識。從知識結(jié)構(gòu)來看，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生所掌握的知識膚淺而粗糙，具有一般應(yīng)用型的特點(diǎn)；從技能結(jié)構(gòu)來看，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生學(xué)會的技能稚嫩而顯簡易，具有缺少綜合磨練的特點(diǎn)；從生活經(jīng)歷來看，剛剛步入社會的中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生還缺乏駕馭生活的經(jīng)驗，具有涉世不深的特點(diǎn)。

（3）職業(yè)教育體系中缺少職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的計劃和內(nèi)容。事實(shí)上，很多職業(yè)學(xué)校幾乎不進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，也未開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育課程。其畢業(yè)生對于怎樣創(chuàng)辦一個企業(yè)、怎樣研究和開拓市場、怎樣進(jìn)行成本核算、怎樣進(jìn)行經(jīng)營和管理等等，幾乎一無所知。

3 職校生實(shí)施職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的對策思考

（1）將職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育貫穿到學(xué)校常規(guī)教育工作中。要大膽嘗試課程改革，構(gòu)建具有職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育特色的課程結(jié)構(gòu)。以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)特長，又有經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才。要全面開設(shè)基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)教育課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。因此，要向?qū)W生傳授從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動所必需的多方面知識，并通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識，點(diǎn)燃他們的創(chuàng)業(yè)夢想。

（2）堅持理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)案例分析和模擬創(chuàng)業(yè)。進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育要堅持理論聯(lián)系實(shí)際、邊學(xué)邊用的原則。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)案例后，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個人實(shí)際，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老板”，讓每個學(xué)生做創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生從選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設(shè)計、企業(yè)的融資和理財、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運(yùn)作自己的企業(yè)。以靈活多變的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會能力。還可邀請創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生進(jìn)行現(xiàn)身說教，激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為。成功的創(chuàng)業(yè)案例能夠啟發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬創(chuàng)業(yè)視野，效果更直觀、更生動。

（3）創(chuàng)造機(jī)會，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。一是在校園文化建設(shè)中突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計和布置。二是把實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的第一實(shí)踐基地。三是組織多種形式的創(chuàng)業(yè)模擬活動，在校內(nèi)成立學(xué)生“創(chuàng)業(yè)園”。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并為他們開展校園創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供可能的便利，將校內(nèi)的盈利機(jī)會讓給學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)校也可嘗試建立一些小型企業(yè)，讓學(xué)生身臨其境，使學(xué)生得到創(chuàng)業(yè)教育的體驗，通過體驗使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。

[1]]郭軍軍.增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競爭力的思考[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2008，（6）.

[2]熊義志，王丹.彩虹計劃——精細(xì)化就業(yè)引導(dǎo)模式的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2011，（4）.

[3]徐步朝，茶金學(xué).高校畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)中的問題與對策[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，（10）.