袁文華，曾周亮，周東一，伏 軍

(邵陽學(xué)院 機(jī)械與能源工程系，湖南 邵陽 422004)

1 產(chǎn)學(xué)研合作教育的國內(nèi)外現(xiàn)狀

自20世紀(jì)初，美國威斯康星大學(xué)把高校職能發(fā)展到教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三項(xiàng)職能以來，世界各國均將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究與實(shí)踐作為國家教育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的成功因素和不可忽視的重大課題來考慮和對(duì)待。運(yùn)用科技計(jì)劃手段對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作給予直接支持，并已成為不少國家的普遍做法，如美國在國家科學(xué)基金會(huì)(NSF)的規(guī)劃與資助下，陸續(xù)在大學(xué)建立了“大學(xué)-工業(yè)合作研究中心（UICRC）”、工程研究中心(ERC)”和“科學(xué)技術(shù)中心（STC）”等，這些產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)構(gòu)與平臺(tái)都承擔(dān)著交叉學(xué)科研究開發(fā)和人才培養(yǎng)的雙重任務(wù)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)分層配置在基礎(chǔ)研究（STC）、應(yīng)用研究（ERC）和技術(shù)開發(fā)（UICRC）三個(gè)層面上，通過產(chǎn)學(xué)與研學(xué)的良性互動(dòng)對(duì)接，對(duì)人才的培養(yǎng)提供了極好的發(fā)展平臺(tái)。國內(nèi)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展方面在相關(guān)方針政策方面給予了充分的肯定和積極的鼓勵(lì)，目前，已經(jīng)探索出一些形式多樣、行之有效并具特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育形式，如國內(nèi)各“211”、“985”等知名大學(xué)均提出并發(fā)展校企橫向科研項(xiàng)目合作形式、教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地模式、訂單式合作培養(yǎng)模式、科技園合作模式、研發(fā)中心模式、聯(lián)辦學(xué)院、聯(lián)辦企業(yè)等多種合作教育模式，實(shí)現(xiàn)校企雙方的教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，明顯提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 地方院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的必要性

地方高校立足于為地方服務(wù)，在知識(shí)傳播、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)方面承擔(dān)著重要使命。地方高等院校作為地方產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的孵化基地，在人才培養(yǎng)模式格局上，應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合這一方針，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建產(chǎn)、學(xué)、研合作辦學(xué)模式，朝著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型應(yīng)用性人才的方向發(fā)展。但目前地方性高校在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展方面的研究與應(yīng)用較為缺乏和膚淺，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式仍停留在臨時(shí)的、松散的、低層次的水平，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定、制度化、多樣化、高水平的合作，而對(duì)于高等院校特別是新建的地方性高等院校產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式必須朝著常態(tài)化、制度化、多樣化、高水平的合作發(fā)展，向多角度、多途徑、多方位培養(yǎng)人才的方向邁進(jìn)，這就要求我們借鑒先進(jìn)而成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)特色以此發(fā)展具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式。因此，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搭建高校、企業(yè)、科研院所共贏平臺(tái)，既是深化教育改革的客觀需要，也是增強(qiáng)行業(yè)服務(wù)能力的有效途徑，同時(shí)還是建設(shè)有特色高水平院校的必然選擇。

3 邵陽學(xué)院機(jī)械動(dòng)力類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)施

邵陽學(xué)院屬于地方性本科院校，考慮到我校面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為培養(yǎng)素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，于2006年開始實(shí)行了機(jī)械與動(dòng)力類大量招生，下設(shè)有機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、車輛工程、熱能與動(dòng)力工程、材料成型及自動(dòng)化4個(gè)本科專業(yè)，含機(jī)電一體化、現(xiàn)代制造技術(shù)、模具設(shè)計(jì)制造、熱能工程、制冷與空調(diào)、汽車與內(nèi)燃機(jī)6個(gè)專業(yè)方向，已與山河智能、中聯(lián)重科、三一汽車、邵陽紡織機(jī)械有限責(zé)任公司等企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研合作。

3.1 實(shí)施方案

學(xué)校、企業(yè)、科研院所共同實(shí)施完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，明確產(chǎn)學(xué)研三方中主體源、動(dòng)力源與制度源，建立產(chǎn)學(xué)研過程中決策與管理機(jī)制、保障與激勵(lì)機(jī)制、調(diào)節(jié)與約束機(jī)制及運(yùn)作與發(fā)展機(jī)制等，利用三方共同的育人環(huán)境，努力塑造學(xué)生成才。二者都是教育的主體，都對(duì)完成學(xué)生成才的教育教學(xué)任務(wù)負(fù)有責(zé)任。企業(yè)不只是學(xué)生實(shí)踐課程的實(shí)習(xí)基地或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)所，他們同學(xué)校一樣也是培養(yǎng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)任務(wù)的陣地，只是分工不同。學(xué)校側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授，企業(yè)、側(cè)重于實(shí)踐知識(shí)技能的培養(yǎng)。學(xué)生把在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)動(dòng)用到企業(yè)頂崗操作后，發(fā)現(xiàn)存在的問題，參與研究，共同解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握生產(chǎn)技能、實(shí)踐能力的同時(shí)，也為企業(yè)、科研單位提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。

構(gòu)建地方院校應(yīng)用型本科機(jī)械動(dòng)力類人才的人才培養(yǎng)方案和知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。充分發(fā)揮本系專業(yè)技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，基于本系“原生態(tài)母體”衍生產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，拓展產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域的廣度與深度，搭建長(zhǎng)期穩(wěn)定多元化的產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)基地；通過本地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與專業(yè)的聯(lián)合運(yùn)作、互融作用等，建立聯(lián)運(yùn)互融緊密型模式，開創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)途徑。利用現(xiàn)有教學(xué)條件和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極面向企業(yè)開展各種技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)提供智力支持和技術(shù)支持同時(shí)調(diào)動(dòng)企業(yè)教育力量與資源，形成需求趨動(dòng)、伙伴合作的產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式及“三互”特色，通過產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，打造一支符合產(chǎn)學(xué)研合作教育的“雙師型”師資隊(duì)伍。

3.2 實(shí)施內(nèi)容

產(chǎn)學(xué)研合作教育中,依托高校、企業(yè)和社會(huì)的優(yōu)勢(shì)資源,圍繞高校的教學(xué)、科研和服務(wù)三大功能開展工作,必須清醒地認(rèn)識(shí)到地方工科高校應(yīng)具有鮮明的地方性、工程性、應(yīng)用性等辦學(xué)特征,所以學(xué)校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)突出特色、服務(wù)地方、奉獻(xiàn)社會(huì)。真正實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)、擴(kuò)大企業(yè)利益、更好的服務(wù)社會(huì)和提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力與水平的目的。

（1）建立較為完善的產(chǎn)學(xué)研合作教育運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控體系，結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作運(yùn)行機(jī)制“三源四機(jī)制”七要素，明確產(chǎn)學(xué)研三方中主體源、動(dòng)力源與制度源，建立產(chǎn)學(xué)研過程中決策與管理機(jī)制、保障與激勵(lì)機(jī)制、調(diào)節(jié)與約束機(jī)制及運(yùn)作與發(fā)展機(jī)制。

（2）改革課程體系，構(gòu)建地方院校應(yīng)用型本科機(jī)械動(dòng)力類人才的人才培養(yǎng)方案和知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。與企業(yè)共同研究課程計(jì)劃,制定與企業(yè)和行業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系，聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。深刻把握機(jī)械動(dòng)力類專業(yè)作為工程應(yīng)用學(xué)科的基本特點(diǎn)，突出“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性”培養(yǎng)特色，貫徹“拓寬基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)素質(zhì)，提高能力”的人才培養(yǎng)方針，堅(jiān)持基礎(chǔ)與實(shí)踐并重，重視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，徹底打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系，構(gòu)建新的課程體系。

（3）構(gòu)筑產(chǎn)學(xué)研人才面、技術(shù)面、資金面和管理面的支撐平臺(tái)。

（4）充分發(fā)揮本系專業(yè)技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，基于本系“原生態(tài)母體”衍生產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，拓展產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域的廣度與深度，搭建長(zhǎng)期穩(wěn)定多元化的產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)基地。

（5）通過本地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)與專業(yè)的聯(lián)合運(yùn)作、互融作用等，建立聯(lián)運(yùn)互融緊密型模式，開創(chuàng)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)途徑。

（6）以互惠為基礎(chǔ)、以互動(dòng)求支持、以互贏為取向，提升產(chǎn)學(xué)研結(jié)合層次，形成校企“三互”人才培養(yǎng)機(jī)制及需求趨動(dòng)伙伴型模型特色。利用現(xiàn)有教學(xué)條件和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極面向企業(yè)開展各種技術(shù)咨詢、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)提供智力支持和技術(shù)支持同時(shí)調(diào)動(dòng)企業(yè)教育力量與資源，形成高校專業(yè)教育的強(qiáng)大合力，形成需求趨動(dòng)、伙伴合作的產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)模式及“三互”特色。

（7）建設(shè)符合產(chǎn)學(xué)研合作教育的“雙師型”師資隊(duì)伍。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新型的高工級(jí)教授，不斷提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力和理論水平,建設(shè)一支專兼教師結(jié)合、滿足教學(xué)和科研要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題

在實(shí)施過程，需要解決以下的關(guān)鍵問題。

（1）在工程環(huán)境下改革課程體系。在培養(yǎng)模式上，實(shí)行2.5+1.5的教學(xué)計(jì)劃。在本科四年的前兩年半中，實(shí)行平臺(tái)課程教育，后一年半中，與企業(yè)和科研單位合作培養(yǎng)。這樣既滿足支柱產(chǎn)業(yè)中特大型企業(yè)集團(tuán)對(duì)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合型人才的需要，又考慮了學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研合作中生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，使工程理論與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

（3）產(chǎn)學(xué)研合作教育運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)控體系的建立。

（4）長(zhǎng)期穩(wěn)定多元化的產(chǎn)學(xué)研一體化的人才培養(yǎng)基地的建設(shè)。

（5）產(chǎn)學(xué)研一體化聯(lián)運(yùn)互融緊密型模式人才培養(yǎng)途徑的研究。

（6）產(chǎn)學(xué)研校企合作“三互”特色及需求趨動(dòng)伙伴型模型的構(gòu)筑。

3.4 實(shí)施的成果

經(jīng)過幾年的探索與努力，我系產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)機(jī)械動(dòng)力類專業(yè)人才取得了較好的成效，具體主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

（1）形成了富有特色的人才培養(yǎng)方案。形成一套地方本科院校機(jī)械動(dòng)力類工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，建立一套高效、互贏、緊密的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式,建立“全程參與式”新的聯(lián)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才機(jī)制。使理論與實(shí)踐、課堂與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)工程化。邵陽學(xué)院-邵陽紡織機(jī)械有限責(zé)任公司聯(lián)合人才培養(yǎng)示范基地被評(píng)為湖南省2012全省普通高校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程先后評(píng)為教育部國家級(jí)特色專業(yè),依托的學(xué)科動(dòng)力機(jī)械及工程被評(píng)為湖南省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，熱能與動(dòng)力工程被評(píng)為湖南省高等學(xué)校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目。

（2）培養(yǎng)了一批機(jī)械動(dòng)力行業(yè)急需的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面取得良好效果，學(xué)生科技競(jìng)賽多人次高級(jí)別獲獎(jiǎng)，近三年來，學(xué)生獲全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽等國家級(jí)和省級(jí)競(jìng)賽中，獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、國家級(jí)三等獎(jiǎng)和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20多項(xiàng)，培養(yǎng)和造就了一批適應(yīng)機(jī)械行業(yè)發(fā)展需要的特色工程技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（3）學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，就業(yè)率接近100%。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)模式的實(shí)施，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研、校外科技活動(dòng)及參加專業(yè)技能培訓(xùn)與考證等，培養(yǎng)的學(xué)生勤于鉆研、踏實(shí)肯干、勇于創(chuàng)業(yè)。近幾年來，本專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，深受用人單位的歡迎。

4 結(jié)語

多年的探索和實(shí)踐,使我們深刻地認(rèn)識(shí)到,搞好地方院校產(chǎn)學(xué)研合作教育，是提高辦學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)根本性措施。我校機(jī)械與動(dòng)力類專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐已表明，地方院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培育模式是切實(shí)可行的。我們將鞏固現(xiàn)有的探索成果，進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)體系改革，逐步完善人才培養(yǎng)體系和人才培養(yǎng)機(jī)制，建立一套更加可行的產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)模式，為地方性高等院校產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展提供示范。

[1]岑豫皖.地方工科高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2007,24（6）.

[2]楊建華,曾周亮,袁文華.地方院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究——以機(jī)械動(dòng)力大類專業(yè)為例[J].中國大學(xué)教學(xué).2007，（12）.