劉艷秋

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

所謂教學(xué)的“有效性”，主要是指通過教學(xué)活動使學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展.它和教師付出多少辛苦和努力，不完全是正相關(guān)的關(guān)系.阻礙和壓抑學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，無論教師再努力、再辛苦也是徒勞的.所以說，有效性教學(xué)或教學(xué)的有效性就是指教師遵循教學(xué)要求，以盡可能少的時間和精力或其他投入，取得盡可能大的教學(xué)效果.記得這樣一個典故：唐朝詩人常建聽說趙嘏來到蘇州，斷定他一定要去游靈巖寺，就先在寺前寫了兩句詩，趙嘏看到以后，便接在后面加了兩句，和成一首完整的詩作.人們認(rèn)為常建寫的不如趙嘏的好，就說常建這種做法是“拋磚引玉”.后來就用以比喻自己先發(fā)表粗淺的意見或文章，目的在于引出別人的高見或佳作.即“拋出磚去，引回玉來”.試想如果教師的教學(xué)能夠達(dá)到“拋磚引玉”效果的話，極可稱謂是教學(xué)有效性的上品.教育上所謂的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”也是這個道理.

教學(xué)是一個長期的過程，不是一蹴而就的，教學(xué)效果也不是立竿見影的.顯性的作用我們可以看得見，如，掌握多少知識、形成哪些技能、以及在運(yùn)用知識的過程中的理解力、思維力的發(fā)展程度等.但隱性的作用也是我們不可忽視的，如，學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的變化和形成.把知識技能傳授與學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的形成結(jié)合起來，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”是我們課程教學(xué)所追求的目標(biāo).由此，保證實(shí)際教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，進(jìn)而形成一個完整的人格，是我們教學(xué)追求的高境界.具體做法，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手.

1 教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到所設(shè)定的預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期教學(xué)活動所達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),主要描述學(xué)習(xí)者通過教學(xué)活動后在學(xué)習(xí)上所產(chǎn)生的預(yù)期行為變化.所以教學(xué)目標(biāo)也稱為學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將達(dá)成學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種具體的、明確的表述.由此可見，教學(xué)目標(biāo)所闡釋的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后獲得的知識能力方面的變化.教學(xué)活動追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會受到教學(xué)目標(biāo)的調(diào)節(jié)和制約.可以說，教學(xué)活動是圍繞著教學(xué)目標(biāo)而展開和實(shí)施的，教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配整個教學(xué)過程.正確、合理的教學(xué)目標(biāo)，會增強(qiáng)其教學(xué)的有效性.

作為教學(xué)活動第一要素的教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就對教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)、要素起著連接作用.使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和設(shè)施、教學(xué)時間、教學(xué)空間等各個方面的力量凝聚在一起，協(xié)調(diào)一致，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而共同努力.可以說，正是有了教學(xué)目標(biāo)，才使教學(xué)活動的其他因素有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)并使之有效地運(yùn)行.所以，符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動，才是真正有效的教學(xué).

教學(xué)目標(biāo)作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，是測量、檢查、評價教學(xué)活動是否有效的尺度或標(biāo)準(zhǔn).為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該清晰、明確的把教學(xué)目標(biāo)展示出來，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的測量、檢查和評價功能，并采取措施把教學(xué)目標(biāo)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)成目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望和積極的情感.教師還應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生的興趣、動機(jī)、意志、不同知識基礎(chǔ)和能力水平等等學(xué)生所表現(xiàn)出的個別差異，找出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動及學(xué)生發(fā)展之間的契合點(diǎn)，優(yōu)化組合教學(xué)的各個要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大效益.

總之，教學(xué)活動的結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)能夠契合、完付，是教學(xué)有效性的真正體現(xiàn).

2 讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用

學(xué)生參與教學(xué)活動的程度是衡量教學(xué)有效性的重要指標(biāo).學(xué)生積極參與教學(xué)活動，表明學(xué)生對教學(xué)的關(guān)注、興趣和通過教學(xué)活動獲得發(fā)展的愿望.推動學(xué)生參與到教學(xué)中來，使每個學(xué)生在課堂上都能暢所欲言，充分發(fā)表意見，說出自己的想法.這樣的教學(xué)一定是有效的.大家知道，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極思考并大聲地說出思考的過程及結(jié)果，是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識、理清學(xué)生思維脈絡(luò)的重要學(xué)習(xí)方式.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動過程中建議教師應(yīng)盡量把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任.參與教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感的重要手段，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，體驗、經(jīng)歷整個教學(xué)進(jìn)程，在和諧的課堂教學(xué)氛圍中，感受、體驗、領(lǐng)悟知識，發(fā)現(xiàn)意義，不僅能使學(xué)生深刻的掌握知識技能，而且還能夠激蕩情感，調(diào)動智力情緒，獲得情理相容、智能和情感相互提升的教學(xué)效果.

調(diào)動學(xué)生的積極性參與體驗教學(xué)，很重要的是需要創(chuàng)建良好的環(huán)境氛圍，有關(guān)這一點(diǎn)我們可以從美國人的“漁場教育”理念得到啟示：“漁場教育”是一種以學(xué)生“自主建構(gòu)”為核心，構(gòu)建以“生命化”、“生活化”和“生態(tài)化”為基本特征的學(xué)習(xí)環(huán)境的教育.首先是創(chuàng)設(shè)“漁場”，包括心智、情意、氛圍、交往、問題背景、學(xué)習(xí)條件等方面.“漁場”的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、從學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)，有針對性地創(chuàng)設(shè)出融真實(shí)性與典型性為一體的和諧環(huán)境，盡可能用環(huán)境喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，達(dá)到兩者間的和諧統(tǒng)一.然后在所創(chuàng)設(shè)“漁場”中進(jìn)行活動.在“活動”中，把環(huán)境、行為、效果、體驗.這些教學(xué)基本事件整合起來，使“漁場”呈現(xiàn)出生活的豐富與鮮活，從而賦予“漁場”生命的內(nèi)涵.最后達(dá)到師生之間的信息互動與整合，實(shí)現(xiàn)情境、情感交融，促使學(xué)生身心全面、和諧的發(fā)展.所以，讓學(xué)生參與教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生體驗成功的喜悅.恰恰是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)有效性”的完整體現(xiàn).

讓學(xué)生參與教學(xué)，是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的重要表現(xiàn).所謂主體是相對客體而言的，是指能動地、自主地從事認(rèn)識、實(shí)踐活動的人.學(xué)習(xí)主體，是指學(xué)生能動地、自主地參與教學(xué)活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展.我們知道，學(xué)生雖然正處于成長變化過程中，但是作為一個完整的人，正是由于這種成長和變化使他自身具有極強(qiáng)的可塑性，他不但可以能動地參與教學(xué)活動，在活動中掌握知識、形成技能，而且還能夠在活動中控制自己、不斷地調(diào)整自己，完善自身的發(fā)展，并且還能夠在一定程度上去創(chuàng)造出適合自身發(fā)展方式和能力.這也是教學(xué)活動的實(shí)質(zhì)，所以說，在教學(xué)活動中，學(xué)生是積極活動的主體，不斷發(fā)展的主體.

承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體是現(xiàn)代教學(xué)的一個重要內(nèi)容，主體性是現(xiàn)代社會人所應(yīng)必備的重要素質(zhì)，是主導(dǎo)現(xiàn)代社會主義市場經(jīng)濟(jì)的基石，教育必須培養(yǎng)出適合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的具有獨(dú)立自主精神的、富有愛國熱情的和創(chuàng)造性的人，才能投身到社會主義建設(shè)這項偉大事業(yè)中去.而要真正實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，必須要求在教學(xué)活動過程中，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高其主體意識，培養(yǎng)他們主人翁精神和責(zé)任感，使他們能主動地、富有創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，成為推動社會歷史前進(jìn)的中堅力量.

3 給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間

有效教學(xué)不僅要保證教學(xué)效果的有效性，講究良好的教學(xué)質(zhì)量，而且還要保證教學(xué)的效率.而關(guān)注教學(xué)效率，要求教師要有時間觀念.教師在教學(xué)時不能跟著感覺走，不能簡單地把“效率”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”.教學(xué)效率不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)或結(jié)果.

要想保證教學(xué)的高效，明智地選擇教學(xué)時間，合理地劃分教與學(xué)的時間比例是教師應(yīng)該考慮的.實(shí)踐證明：分配給學(xué)生更多的教學(xué)時間，學(xué)生的成績會更好.因而教師上課需要用心琢磨和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言，清楚明白地表述教學(xué)內(nèi)容，做到精煉教學(xué)，把更多的時間留給學(xué)生去思考、練習(xí)、表達(dá).

總之，想要使教學(xué)更加有效，教師必須掌握多方面的要求.不但要提高自身的教學(xué)水平和能力，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能實(shí)現(xiàn)師生共同成長.實(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)越明確，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力就越大；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度越高，其學(xué)習(xí)積極性越高，取得的學(xué)習(xí)成績也會越好；讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生就更愿意學(xué)習(xí)；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)和他們的學(xué)科流露出濃厚的興趣，學(xué)生越有可能學(xué)習(xí)；教師對教學(xué)抱有熱情會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)等等.

〔1〕Lynda Fielstein&Patricia Phelps.教師新概念—教師教育理論與實(shí)踐[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，1999.

〔2〕王道俊，郭文安.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2011.

〔3〕戴爾 H 申克.學(xué)習(xí)理論：教育的視角[M].南京：江蘇教育出版社，2003.