董金果

（赤峰學(xué)院 體育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

近年來，絕大部分高校都推行并基本完成了學(xué)分制教育制度改革.高校體育教學(xué)亦不例外.改革過程中，高校體育教學(xué)暴漏出了一定問題.這些問題一方面是學(xué)分制的缺點(diǎn)導(dǎo)致的，另一方面則是高校體育教學(xué)自身的缺點(diǎn).

1 完全學(xué)分制及其優(yōu)缺點(diǎn)

完全學(xué)分制以學(xué)分作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，以學(xué)分衡量其學(xué)業(yè)完成情況，并以學(xué)生取得最低必要學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理制度.目前大多數(shù)高校采取選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，即允許學(xué)生根據(jù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃要求自主選擇課程[1].

學(xué)分制的主要優(yōu)點(diǎn)有：學(xué)生可以根據(jù)自己的自身特點(diǎn)、喜好選擇課程，增加了教學(xué)計(jì)劃的彈性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性；不同教師開設(shè)的相同及不同課程接受學(xué)生的挑選，形成一定的競爭，從而提升了大學(xué)課程的綜合質(zhì)量；不同班級、學(xué)院，甚至不同學(xué)年的學(xué)生集中授課，整合了教育資源；部分貧困學(xué)生可以通過縮短學(xué)年、多修學(xué)分，或者延長在讀時(shí)間、半工半讀獲得學(xué)位，學(xué)分制緩解了這部分學(xué)生的學(xué)費(fèi)壓力；豐富的教學(xué)計(jì)劃、自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，從側(cè)面促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展；明碼標(biāo)價(jià)的學(xué)分，一定程度上“阻礙”了高效的亂收費(fèi)現(xiàn)象.當(dāng)然完全學(xué)分制也存在很多不足.比如，完全自由的選課制度會影響新生教學(xué)計(jì)劃的制定，因?yàn)樗麄兠黠@經(jīng)驗(yàn)不足；約束力減少，部分學(xué)生遲到、曠課，甚至有學(xué)生無法完成學(xué)業(yè)；班級制的弱化、教學(xué)計(jì)劃的差異等使得部分學(xué)生缺失“集體榮譽(yù)感”，并給管理工作帶來一定的挑戰(zhàn).

體育教學(xué)作為高校教育的有機(jī)組成部分，不可避免的參與了學(xué)分制教學(xué)改革.由于體育教學(xué)的特殊性，其在完全學(xué)分制教學(xué)中遇到的問題有別于其他學(xué)科，改進(jìn)措施也獨(dú)具特色.

2 完全學(xué)分制下的體育教學(xué)存在的問題

2.1 普遍性問題

2.1.1 集體榮譽(yù)感缺失，班級活動(dòng)難以開展

體育教學(xué)與其他學(xué)科相比，具有明顯的集體性特點(diǎn)，是一項(xiàng)特別容易激發(fā)并培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的教學(xué)活動(dòng).學(xué)分制體育教學(xué)制度下，班級觀念弱化，學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間不甚熟悉.這使得大家的集體榮譽(yù)感缺失.

班級概念弱化帶來的另一個(gè)問題是班級活動(dòng)難以開展[2].因上課時(shí)間有限.大部分學(xué)生相互之間并不認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生之間的互動(dòng)減少，班級活動(dòng)無法開展.這使得較為倚重班級活動(dòng)的體育教學(xué)效果不佳.

2.1.2 選課盲目，缺乏指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)、特點(diǎn)存在差異.因此不同的學(xué)生適合不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不同學(xué)生對同一體育項(xiàng)目的耐受能力存在差異.學(xué)生選課時(shí)主要考慮的問題有個(gè)人喜好、學(xué)分高低、是否容易拿到高分等.這樣的原則使得學(xué)生選擇體育課程具有盲目性.

教師方面，高校體育教師一般不會給學(xué)生以指導(dǎo).差不多就行似乎已經(jīng)成為高校體育教學(xué)的“潛規(guī)則”.盲目、缺乏指導(dǎo)的體育選課，必然導(dǎo)致學(xué)生所修體育課程與自身需要不相吻合，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn).

2.1.3 自主性增加，管理工作存在困難

眾所周知，體育教學(xué)存在一定的危險(xiǎn).如部分體育設(shè)施存在一定的隱患，不合理的運(yùn)動(dòng)方式易導(dǎo)致機(jī)體損傷.高校學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)量較少，容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)“暴飲暴食”.這些現(xiàn)狀都使得高校體育教學(xué)易出現(xiàn)教學(xué)事故.

另一方面，學(xué)生自主性明顯增加，這些問題都給管理工作帶來挑戰(zhàn).管理工作的成敗直接影響體育教學(xué)的組織和成效.管理困難導(dǎo)致的體育教學(xué)課程削減、課時(shí)量減少等現(xiàn)象在全國高校屢見不鮮.

2.2 特殊性問題

高等學(xué)校實(shí)施的學(xué)分制教學(xué)是應(yīng)試教育的一大改革，總體而言具有諸多優(yōu)點(diǎn).但是，仍能看到小學(xué)、初中及高中的應(yīng)試教育的影子.小學(xué)、初中、高中階段體育教學(xué)不被重視的現(xiàn)狀亦延伸至高校階段.這一方面存在的問題同樣是完全學(xué)分制下高校體育教學(xué)改革需要特別注意的問題.目前存在的主要問題有體育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比，高校投入普遍偏少；體育教學(xué)無論是課程總數(shù)，還是課時(shí)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于其他學(xué)科，體育教學(xué)所占比重很??；體育教學(xué)課程設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容，與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)[3].

2.2.1 高校投入普遍偏少

與國家、高校對其他學(xué)科科研、教學(xué)加大投入的大環(huán)境不同的是，高校體育教學(xué)投入普遍偏少，體育教學(xué)所占高校總投入的比例逐年減少.高校體育教學(xué)逐漸成為“無本之木”、“無源之水”.這是目前高校體育教育存在的重要問題.

投入減少，教師隊(duì)伍規(guī)模和質(zhì)量就無法提升，體育教學(xué)設(shè)施無法得到及時(shí)更新，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制無法有效建立，體育活動(dòng)無法提高規(guī)模，這些問題都嚴(yán)重制約了高校體育教學(xué)改革.

2.2.2 體育教學(xué)所占比重很小

投入減少、學(xué)校不重視的另一個(gè)體現(xiàn)是高校體育教學(xué)活動(dòng)所占比重很小，體育課程及課時(shí)量無法保證.這些問題直接導(dǎo)致高校體育教學(xué)效果不佳.試想一個(gè)學(xué)生如果沒有足夠的機(jī)會修習(xí)體育課程，高校體育教學(xué)質(zhì)量又怎么能夠得到保證呢？

2.2.3 課程設(shè)置與素質(zhì)教育不相吻合

素質(zhì)教育的基本要求是：德、智、體全面發(fā)展.體育教學(xué)就是針對提高學(xué)生的“體”育而開展的，是素質(zhì)教育重要的、有機(jī)的組成部分.然而，目前高校體育教育與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn).

體育課程形式大于內(nèi)容.部分體育課程質(zhì)量不佳，教師責(zé)任心不足，沒能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo).“拿學(xué)分”思想盛行.部分高校學(xué)生選擇體育課程，在于看中體育課程容易通過，容易拿到學(xué)分.高校體育課程設(shè)置沒有很好的應(yīng)對這種現(xiàn)象.

3 完全學(xué)分制下高校體育教學(xué)改革目標(biāo)

無論是“學(xué)年制”，還是學(xué)分制，高校體育教學(xué)都應(yīng)堅(jiān)持自己的目標(biāo)不動(dòng)搖.體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)[4].

3.1 堅(jiān)持“以學(xué)生為本”.將學(xué)生作為體育教學(xué)的中心開展工作，特別注重學(xué)生身體健康需要及自身情感需要.這是高校體育教學(xué)制度改革的根本指導(dǎo)方針.

3.2 堅(jiān)持以提高學(xué)生身體素質(zhì)、強(qiáng)健學(xué)生體魄為首要教育目標(biāo).短期內(nèi)，高校體育教育的目標(biāo)就是增強(qiáng)高校學(xué)生體質(zhì).因?yàn)椴糠謱W(xué)生由于長期坐立、玩電子游戲而導(dǎo)致身體處于亞健康狀態(tài).增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注健康行為及意識的培養(yǎng)，所謂“授之于魚，不如授之于漁”.

3.3 通過大學(xué)階段體育教學(xué)，教授學(xué)生基本的鍛煉技巧、操作方式，并培養(yǎng)鍛煉意識.最終使學(xué)生提高對運(yùn)動(dòng)的興趣，形成終生體育的觀念.

3.4 根據(jù)不同學(xué)年、不同體質(zhì)、不同喜好的學(xué)生，有針對性的設(shè)置體育課程，盡量使高校體育教育符合素質(zhì)教育的要求.

4 完全學(xué)分制下高校體育教學(xué)改革措施

4.1 加大體育教學(xué)投入

近年來，高校逐漸擴(kuò)大了招生規(guī)模.教學(xué)設(shè)施等公共學(xué)習(xí)資源卻沒有隨擴(kuò)招規(guī)模的增加而增加，這導(dǎo)致高校學(xué)生人均資源量逐年下降.體育教育等對硬件資源要求較高的課程首當(dāng)其沖.沒有場地、體育設(shè)施等硬件資源的增加，體育教學(xué)質(zhì)量的提高就成為“紙上談兵”.

除了硬件資源的建設(shè)以外，高校亦不應(yīng)忽略教師隊(duì)伍的建設(shè).教師對于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高重要.目前，一節(jié)體育課大約有學(xué)生40人，配備1個(gè)體育老師，這樣低的師生比例如何抬高體育教學(xué)質(zhì)量.這方面，高校在引進(jìn)體育教學(xué)專業(yè)的人才以外，可以大量引進(jìn)退役運(yùn)動(dòng)員.他們具有專業(yè)體育知識、更高的運(yùn)動(dòng)熱情，因此可以更好的開展高校體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.

4.2 加大課程設(shè)置比重，提高畢業(yè)要求

目前，高校教學(xué)計(jì)劃中體育教學(xué)所占比重較小.加大課程設(shè)置量，增加單一課程課時(shí)數(shù)都可以有效地使學(xué)生貼近體育教學(xué).只有足夠的課程數(shù)量，才能從客觀上保證體育教學(xué)的質(zhì)量.注重開展新型體育課程.攀巖、自行車、徒步、輪滑等新型的體育課程對廣大高校學(xué)生具有較高的吸引力.如果高校針對性的開展這些課程，相信一定可以吸引大量學(xué)生參與.

增加課程比重的同時(shí)，應(yīng)提高體育課程的畢業(yè)要求.據(jù)調(diào)查，大部分高校只在第一、二學(xué)年對體育課程作要求，后兩個(gè)學(xué)年則沒有.這嚴(yán)重制約了體育教學(xué)目標(biāo)的完成.下一步，高校不但應(yīng)該增加三、四學(xué)年的體育課要求，還應(yīng)該提高每一學(xué)年的體育課程學(xué)習(xí)要求.加大課程設(shè)置比重，同時(shí)提高畢業(yè)要求可以有效提高高校學(xué)生參與體育課程的程度.

4.3 改變體育課程考核制度

體育課程考核制度應(yīng)變“成績制”為“通過制”.“成績制”課程考核標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生更傾向于易拿高分、容易通過的課程.這樣就使得部分學(xué)生無法通過體育課獲得自己需要.“通過制”下，所有的課程，無論難易，均以通過、不通過作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).“通過制”可以很好地促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身需求選擇體育課程，而不是為拿學(xué)分而選課.

另外，“通過制”考核制度也應(yīng)提高考核要求，增加實(shí)踐考核要求.目前，高校體育考核要求太簡單，甚至有的課程通過筆試考核，這與體育教學(xué)目標(biāo)不匹配.提高要求、增加實(shí)踐考核可以促使學(xué)生關(guān)注體育教學(xué)活動(dòng)，并直接檢驗(yàn)學(xué)生對該項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的掌握程度，從而教學(xué)效果.

4.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資是一切工作開展的基礎(chǔ)，可以引入競爭上崗機(jī)制，實(shí)施完全學(xué)分制下的全員選課制度，優(yōu)化教師資源，給教師壓力的同時(shí)也給他們動(dòng)力，鼓勵(lì)老師更新思想，與時(shí)俱進(jìn)，建立和諧的師生合作關(guān)系和教學(xué)理念.

4.5 關(guān)注女生

高校女生參與體育課程、活動(dòng)的程度比較低，是所有高校體育教學(xué)面臨的共同問題.原因是多方面的.高?？梢酝ㄟ^開設(shè)瑜伽、健美操、肚皮舞等女生比較喜歡的課程，開辟女生專用體育活動(dòng)場館等措施，促進(jìn)女生參與體育課程的程度.

5 結(jié)論

高校完全學(xué)分制體育教學(xué)制度存在諸多問題.主要的問題有：學(xué)生集體榮譽(yù)感缺失，班級活動(dòng)難以開展；選課盲目，缺乏指導(dǎo)；自主性增加，管理工作存在困難；高校體育教育投入普遍偏少，體育教學(xué)所占比重很小，課程設(shè)置與素質(zhì)教育不相吻合等問題.針對這些問題，可以采取加大體育教學(xué)投入、課程設(shè)置比重，提高畢業(yè)要求；改變體育課程考核制度，關(guān)注女生等改革措施.

〔1〕劉大明,徐德仁,丁方凱.高校公共體育課程體系的構(gòu)建及其主要特征[J].體育時(shí)空,2011,5(6).

〔2〕蘇寧波.普通高校公共體育課程教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究[J].新課程學(xué)習(xí),2012,11(5).

〔3〕唐擁軍.高校公共體育課程教學(xué)探析[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)版),2011,31(4).

〔4〕張燕.普通高校公共體育課堂教學(xué)管理初探[J].科教文匯,2009,7(6).