湯 盈，蔣瑞光，樓方芳，王瑞芳，李 茹，李 亮，王德育

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)是體育基礎(chǔ)理論學(xué)科的重要組成部分，其目的除了培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能和理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰Γ?］。目前，一些體育院系體育教育專業(yè)開設(shè)了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育測(cè)量等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與相應(yīng)的理論課內(nèi)容與進(jìn)度同步。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式無論從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法等方面都未能體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)應(yīng)有的專業(yè)特色，始終缺乏一種創(chuàng)新。目前，為了提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果，在思想上能夠重視實(shí)驗(yàn)，一些高校正在嘗試進(jìn)行“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中不可缺少的兩個(gè)環(huán)節(jié)，二者相輔相成。但是目前，大部分體育院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然按照“實(shí)驗(yàn)依附理論”這種舊的思想觀念、舊的教學(xué)模式。這是由于受傳統(tǒng)思想和觀念的影響，一些體育院校及體育教育專業(yè)學(xué)生歷來都是重視理論，忽視實(shí)驗(yàn)的基本操作能力，從而降低了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)水平［2］。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

目前，一些高等院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在單純依賴性，即依賴于理論教學(xué)，安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量較少，所采用是實(shí)驗(yàn)方法以及所用實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、單一、老化，實(shí)驗(yàn)類型偏重傳統(tǒng)的演示與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少之又少，這對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是綜合、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還尚有欠缺［3］。如運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——人體血紅蛋白（Hb）含量的測(cè)定，其常用測(cè)定方法是目測(cè)比色的酸化法，即沙利式比色法。這種測(cè)定方法雖然正確，但卻費(fèi)時(shí)費(fèi)力，方法陳舊、落后，實(shí)驗(yàn)誤差大，尤其不能滿足目前競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)員健康體檢所需。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

目前，多數(shù)體育院校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)方法依照任課教師而定，教學(xué)方法單一，一些難度較大、無條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)也沒有通過其他方式，如電教方式或者多媒體網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行演示，致使這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目干脆不開設(shè)，所以各院校對(duì)相同一門實(shí)驗(yàn)課安排的學(xué)時(shí)數(shù)差距較大，同時(shí)也與實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)相距甚遠(yuǎn)。

1.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生只是按照書本或者黑板上已寫好的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械被動(dòng)地參與程式化實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)不到實(shí)驗(yàn)的真正意義，只是接受教師早就安排好的實(shí)驗(yàn)過程，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)實(shí)驗(yàn)考核形式單一。目前，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定只是以實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)或者平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)來總評(píng)，無法反映學(xué)生真實(shí)的實(shí)踐操作能力。

2 運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路）——“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中達(dá)到“主動(dòng)、開放、較自由的狀態(tài)”，一些體育院校開始突破舊的傳統(tǒng)思想和觀念，改革舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，采用以學(xué)生為中心的新型“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。這種“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以利用任何時(shí)間，和指導(dǎo)教師一起，探討該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)手段，所用實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法，來提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力［4］。

所以，這種“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生來說，可以通過掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，來驗(yàn)證、理解、鞏固基本理論知識(shí)；再者，一些體育院校的實(shí)驗(yàn)室是面向全校學(xué)生以及科研人員，通過運(yùn)動(dòng)人體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，告訴人們?nèi)梭w健康和合理鍛煉的相關(guān)知識(shí)，來達(dá)到大眾健身的目的［5］。

3 “開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策研究

3.1 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

在當(dāng)今以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)理念下，“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不僅在于鮮活的實(shí)例會(huì)加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的記憶，提高其理論知識(shí)水平，更重要的是通過“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，所以這種改變以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，樹立以傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力并重為原則的“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察、思考、分析和解決問題的能力。

3.2 合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類型，形成“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式除了要求開設(shè)一定量的演示與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也要達(dá)到一定的比例［6］。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)本課程知識(shí)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用實(shí)驗(yàn)室條件，選擇實(shí)驗(yàn)方法與器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及分析實(shí)驗(yàn)，來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有著根本區(qū)別，它應(yīng)考慮符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平，由淺入深，由驗(yàn)證性到綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，形成適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)的“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)。這種“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系摒棄舊的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，去其落后的實(shí)驗(yàn)方法，把原來分散在各門運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一組織起來，有機(jī)地進(jìn)行編排，單獨(dú)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為與理論教學(xué)并行的、獨(dú)立的、理論課基礎(chǔ)之上的教學(xué)體系［7－8］。

根據(jù)本科體育院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨向，“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可以從體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和大眾健身三個(gè)方向體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，以及較強(qiáng)的應(yīng)用性、可操作性。例如：可以增設(shè)與身心健康、運(yùn)動(dòng)損傷及恢復(fù)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及專門針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如體質(zhì)測(cè)試、人體各部位損傷的治療，運(yùn)動(dòng)前后血乳酸水平的評(píng)定，不同運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下心肺功能的簡(jiǎn)易評(píng)定，運(yùn)動(dòng)后恢復(fù)手段對(duì)恢復(fù)期人體相關(guān)生理生化指標(biāo)的影響等綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在完成基本操作的前提下，選作這些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

3.3 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的多樣化，加強(qiáng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。如在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合，即標(biāo)本、模型、掛圖等與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，理論與體育實(shí)踐結(jié)合起來，使教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)［9］。如采用三圍結(jié)構(gòu)圖來展示一些器官的立體結(jié)構(gòu)，采用一些動(dòng)態(tài)畫面來揭示心臟的搏動(dòng)、血液循環(huán)、神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)等。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，難度較大、無條件開設(shè)的實(shí)驗(yàn)以及應(yīng)用性不太強(qiáng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)可以通過播放錄像的方式看到完整規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作過程以及正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果；方法陳舊的實(shí)驗(yàn)可以引進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)方法，并進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)教學(xué)［10］。只有這樣，才能完成國(guó)家教育部頒布的《普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)各類主干課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中教學(xué)的基本內(nèi)容，保證充足的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)。

3.4 多種形式進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核

目前，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定和實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放所要求達(dá)到的“能力培養(yǎng)”還有一定的差距。因此，在完善和制定與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，改革對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)的考核制度。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定不能只以實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)或者平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)來總評(píng)，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況、開放實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面對(duì)其實(shí)際能力進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)［11－12］。

3.5 開放實(shí)驗(yàn)室是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行試驗(yàn)的重要場(chǎng)所。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放，不是簡(jiǎn)單的自由開放，必須要突破機(jī)械被動(dòng)地參與程式化的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不僅要開放實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還要開放實(shí)驗(yàn)對(duì)象；不僅要開放要實(shí)驗(yàn)儀器、材料，還要開放實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度。

實(shí)驗(yàn)室的開放首先是時(shí)間上的開放，即學(xué)生可以定制自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在自己要求的時(shí)間內(nèi)完成自己的實(shí)驗(yàn)。不同的實(shí)驗(yàn)室可以根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇不同的時(shí)間開放模式［12］。如運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室可以選擇全天開放或者定時(shí)開放；而像運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室則需要選擇實(shí)驗(yàn)方法，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器，所以應(yīng)當(dāng)選擇提前預(yù)約開放。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室要隨時(shí)都有實(shí)驗(yàn)教師值班，以便教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

其次是實(shí)驗(yàn)對(duì)象的開放。實(shí)驗(yàn)對(duì)象不僅是本專業(yè)的教師和學(xué)生，還可以對(duì)相鄰或相近專業(yè)的教師和學(xué)生開放，甚至對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)開放、對(duì)社會(huì)開放，以促進(jìn)科研、學(xué)術(shù)間的交流，提高教學(xué)以及科研水平［13］。

實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的開放主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員在實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，尤其是一些大型、精密、貴重實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試和使用，以及及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)儀器的使用記錄。在實(shí)驗(yàn)儀器的管理上，有條理、有制度的對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行管理，最大限度地發(fā)揮儀器設(shè)備的功能，提高儀器設(shè)備的使用率。實(shí)驗(yàn)室開放不是放任自流，必須制定出有關(guān)“開放式”實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)章制度。在日常管理中，要求進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)人員都要遵照實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定，自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和科研。

4 結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要教學(xué)手段。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、獨(dú)立思考和解決問題的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲心芰Α＿\(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類課程本身是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式通過轉(zhuǎn)變思想觀念，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類型，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多種形式考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)以及實(shí)驗(yàn)室管理等方面體現(xiàn)出來。但是“開放式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)才剛剛開始進(jìn)行嘗試，很多問題還有待進(jìn)一步完善。如：如何增加綜合實(shí)驗(yàn)課程，如何建立滿足現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，如何調(diào)動(dòng)教師積極參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新工作，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的“開放式”管理等等。這就要求實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)管理人員要借鑒先進(jìn)的開放經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革力度，探索切合實(shí)際的科學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，全面提升運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

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