李 艷

(魯東大學(xué)文學(xué)院 煙臺(tái) 264025)

一、引 言

在各國(guó)的對(duì)外語(yǔ)言教學(xué)中，普遍承認(rèn)學(xué)習(xí)詞典在二語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。鄭定歐(2004)曾指出，為學(xué)習(xí)者編寫(xiě)的學(xué)習(xí)詞典對(duì)該外語(yǔ)的推廣和發(fā)展所產(chǎn)生的效應(yīng)不容低估，對(duì)外英語(yǔ)成功的啟迪之一是柯林斯、牛津、劍橋系列學(xué)習(xí)詞典產(chǎn)生的效應(yīng)，是它們給予對(duì)外英語(yǔ)以巨大的發(fā)展空間。

近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)際地位的提高和中華文化對(duì)世界影響的日益擴(kuò)大，把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的外國(guó)學(xué)習(xí)者越來(lái)越多，“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫，漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作正在全面廣泛地展開(kāi)。這種形勢(shì)理應(yīng)帶來(lái)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典需求量的相應(yīng)增大，然而，事實(shí)并非如此。許多調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)編纂的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典在外國(guó)留學(xué)生中的擁有率比較低。外國(guó)留學(xué)生中擁有他們自己國(guó)家出版的雙語(yǔ)詞典的人數(shù)比例要遠(yuǎn)大于擁有中國(guó)出版的學(xué)習(xí)詞典的比例。夏立新(2009)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)比較著名的外向型漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典——《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》《HSK漢語(yǔ)8000詞詞典》《漢語(yǔ)常用詞用法詞典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞用法詞典》《漢語(yǔ)水平考試詞典》《商務(wù)館學(xué)漢語(yǔ)詞典》在廣州地區(qū)83個(gè)中級(jí)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者(其中有效問(wèn)卷為54份)中的使用人數(shù)均為0!也就是說(shuō)，本來(lái)是以外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者為讀者對(duì)象的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典，卻根本沒(méi)有被外國(guó)學(xué)習(xí)者使用。(于屏方，杜家利2010)

這不能不引起我們的思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這種令人擔(dān)憂(yōu)的狀況?面對(duì)多元文化背景下的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，我們能不能編寫(xiě)出像通常所說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)五大名典(Big Five)那樣權(quán)威有效的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典來(lái)供學(xué)習(xí)者使用?這樣一部詞典，應(yīng)該遵循什么樣的原則，在什么理論的指導(dǎo)下編寫(xiě)?

二、目前我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)詞典編纂存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)辭書(shū)編纂和出版現(xiàn)狀不盡如人意，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是出版的詞典種類(lèi)少。盡管對(duì)外漢語(yǔ)詞典出版的數(shù)量已經(jīng)不少，但是，類(lèi)型比較集中，主要是搭配詞典、虛詞詞典、近義詞(同義詞)詞典和為HSK服務(wù)的考試型詞典，這種專(zhuān)項(xiàng)詞典在對(duì)外漢語(yǔ)詞典中占大多數(shù)，普通類(lèi)型的學(xué)習(xí)詞典數(shù)量不多。(張相明2010)二是缺少對(duì)詞典使用者需求的科學(xué)合理的考慮。這是目前大部分詞典存在的問(wèn)題。雍和明(2006)曾指出:“早期的詞典編者往往把自己擺在用戶(hù)的位置上，設(shè)想從用戶(hù)的角度來(lái)考慮詞典編纂中的問(wèn)題。由于編者和用戶(hù)之間存在著無(wú)法彌合的差距，因而，他們對(duì)詞典問(wèn)題的思考只能以想象為基礎(chǔ)?！边@樣，編出的詞典自然不能很好地滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需要。很多外向型詞典并沒(méi)有擺脫內(nèi)向型詞典的影響，有的收詞標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于簡(jiǎn)單，幾乎完全以?xún)?nèi)向型詞典的收詞為依據(jù)而不做改動(dòng)，或改動(dòng)很少;有的釋義不準(zhǔn)確、不完整，學(xué)習(xí)者不能從中得到有效的幫助;有的例證或者編排體例存在許多不合理之處，并不能很好地幫助學(xué)習(xí)者通過(guò)查詢(xún)?cè)~典提高漢語(yǔ)水平。因此陸儉明(2006)認(rèn)為:“自稱(chēng)為是為外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)用的詞典、字典出了不少……基本上都是《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的刪減本，沒(méi)有真正從外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的角度來(lái)考慮編寫(xiě)?！?魯健驥，呂文華2006)

三、這樣一部詞典的定位

基于上述討論，我們認(rèn)為，以漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者需要的是一部真正實(shí)用的、有影響力的權(quán)威的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典，來(lái)幫助他們有效地理解和使用漢語(yǔ)，從而實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交際。

這樣一部詞典應(yīng)該定位為:單語(yǔ)、積極型、通用型學(xué)習(xí)詞典。

1．單語(yǔ)是指詞典只采用學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)——漢語(yǔ)編寫(xiě)。因?yàn)橐环矫?，單語(yǔ)詞典一般會(huì)傾向于覆蓋更為廣泛的功能，滿(mǎn)足更多用戶(hù)的需求。來(lái)自世界各地的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的第一語(yǔ)言千差萬(wàn)別，如果選擇雙語(yǔ)(即學(xué)習(xí)者的第一語(yǔ)言和漢語(yǔ))編寫(xiě)，雖然使用對(duì)象相對(duì)明確，但是會(huì)影響使用的廣度。更何況為每種語(yǔ)言都編寫(xiě)相應(yīng)的雙語(yǔ)詞典，需要耗費(fèi)的人力、物力及精力都是極其巨大的。另一方面，曾有調(diào)查顯示，對(duì)于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單語(yǔ)詞典被認(rèn)為在擺脫母語(yǔ)干擾(86%)和理解英語(yǔ)文化詞(55%)方面更有幫助(雍和明2006)。這一點(diǎn)對(duì)于以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)同樣適用。因此，用學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)——漢語(yǔ)來(lái)編寫(xiě)詞典，更能夠幫助學(xué)習(xí)者免受母語(yǔ)干擾，增強(qiáng)其對(duì)漢語(yǔ)詞語(yǔ)意義和用法的理解，盡快提高其用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。一般來(lái)說(shuō)，單語(yǔ)詞典的編寫(xiě)有一個(gè)公認(rèn)的前提，就是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的目的語(yǔ)應(yīng)該達(dá)到了較高的水平。而徐玉敏主編的《當(dāng)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典(初級(jí)本)》則已經(jīng)在為初學(xué)者編寫(xiě)單語(yǔ)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典方面做了較為成功的嘗試。

2．積極型——積極型詞典是和消極型詞典相對(duì)的。一般來(lái)說(shuō)，消極型詞典以解惑為主導(dǎo)功能，而積極型詞典以生成為主導(dǎo)功能。文本生成與文本理解是兩種不同的語(yǔ)言活動(dòng)，這一點(diǎn)在跨文化交際中表現(xiàn)得更為突出。(雍和明2006)以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者，除了查詢(xún)?cè)~義信息之外，更注重的是詞典如何幫助他們更好地使用語(yǔ)言。因此，應(yīng)該編寫(xiě)積極型的學(xué)習(xí)詞典，不僅要告訴使用者詞目的意思是什么，還要告訴他們?cè)~目應(yīng)該怎么用，積極地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效地生成語(yǔ)言、使用語(yǔ)言，提高用漢語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)的能力。

3．通用型——這里的“通用型”指的是詞典編寫(xiě)的內(nèi)容重點(diǎn)不是進(jìn)行語(yǔ)言文化間的差異對(duì)比，而是立足于漢語(yǔ)本身，展示漢語(yǔ)知識(shí)和漢文化特征，以滿(mǎn)足不同文化背景下的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需要。交際詞典學(xué)理論認(rèn)為，語(yǔ)言之間享有共同的基本概念和基本范疇，它們構(gòu)成不同民族、不同文化之間交際的基礎(chǔ)，也是文化間詞典交際賴(lài)以開(kāi)展的基礎(chǔ)和基本前提。這種基本的語(yǔ)義范疇在所有語(yǔ)言中都普遍存在，為全人類(lèi)所有。語(yǔ)言產(chǎn)生于不同文化背景和特定言語(yǔ)社團(tuán)的交際需要。由于地理位置、自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)、宗教信仰、社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)狀況等方面存在的差異，不同民族衍生出了不同的生活方式、不同的思維模式和不同的語(yǔ)言交際系統(tǒng)。避開(kāi)這些差異不談，不同民族之間一定存在語(yǔ)言普遍性、社會(huì)共同性和文化相似性，否則就不可能產(chǎn)生不同人種、不同文化之間的相互交際。他們都有思維能力，都能交流思想，表達(dá)感情。他們擁有的語(yǔ)言交際系統(tǒng)都享有某些共同的基本特征，都具有表意的功能。(雍和明2006)在這一理論的指導(dǎo)下，我們進(jìn)行詞典編纂時(shí)，完全可以在吸收中外語(yǔ)言文化對(duì)比成果的基礎(chǔ)上，采取“以我為主”的方式，重在展示漢語(yǔ)的知識(shí)和中國(guó)文化，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者理解漢語(yǔ)并進(jìn)一步得體地使用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際。(劉頌浩2007)

許多學(xué)者在論述對(duì)外漢語(yǔ)教材及其輔助工具即對(duì)外漢語(yǔ)詞典時(shí)，都特別強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，主張通過(guò)學(xué)習(xí)者的第一語(yǔ)言和漢語(yǔ)之間的語(yǔ)言文化對(duì)比，有針對(duì)性地選擇編寫(xiě)的內(nèi)容和方法，分國(guó)別編寫(xiě)漢語(yǔ)和學(xué)習(xí)者目的語(yǔ)相對(duì)照的教材和詞典。

詞典的質(zhì)量高低和是否分國(guó)別并不具有必然聯(lián)系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)五大名典就是很好的證明。而且，強(qiáng)調(diào)編寫(xiě)通用型詞典也不是忽略針對(duì)性。針對(duì)性并不僅僅指分國(guó)別。劉頌浩(2007)在論述通用型教材的編寫(xiě)時(shí)也指出，通用型教材的編寫(xiě)同樣重視針對(duì)性，它們考慮的針對(duì)性因素是學(xué)習(xí)環(huán)境相同(目的語(yǔ)環(huán)境，在中國(guó))、年齡相同(都是成人)、學(xué)習(xí)時(shí)間相同(強(qiáng)化學(xué)習(xí)，每周上課時(shí)間都在二十小時(shí)左右)。國(guó)內(nèi)通用型教材及學(xué)習(xí)詞典的質(zhì)量尚難如人意，不是因?yàn)槠湮磪^(qū)分國(guó)別。面向不同文化的雙語(yǔ)詞典的編纂，也有其必要，但不在本文討論范圍之內(nèi)。

四、實(shí)用性是詞典編纂的根本性原則

檢驗(yàn)一部工具書(shū)成功與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看它是否能滿(mǎn)足使用者的要求，很好地為使用者服務(wù)，這也就是我們所說(shuō)的“實(shí)用性”。在對(duì)外漢語(yǔ)詞典諸多編寫(xiě)原則中，“實(shí)用性”是對(duì)外漢語(yǔ)詞典編纂的最根本性原則，它是科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性等編寫(xiě)原則的基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)在收詞、釋義、用例和整部詞典的體例編排等各個(gè)環(huán)節(jié)上。

1．收詞的實(shí)用性

一部詞典的收詞數(shù)量和收詞范圍是體現(xiàn)實(shí)用性原則的首要環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是收詞的針對(duì)性。任何類(lèi)型的詞典和工具書(shū)在編纂時(shí)都應(yīng)該考慮使用者的實(shí)際需要，這就要求在選詞的時(shí)候，必須有明確的針對(duì)性，要適合使用對(duì)象的特點(diǎn)。對(duì)于通用型的單語(yǔ)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典來(lái)說(shuō)，收詞時(shí)應(yīng)該充分考慮詞典用戶(hù)是來(lái)自世界各國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，詞典編寫(xiě)的主要目的是幫助他們進(jìn)行語(yǔ)篇生成，所以所收詞目應(yīng)該以學(xué)習(xí)者在中國(guó)生活和學(xué)習(xí)中常用的為主。

二是收詞的可靠性。即收詞要有據(jù)可依，避免隨意性。也就是在充分考慮了使用對(duì)象的特點(diǎn)之后，收詞時(shí)還要有一定的科學(xué)依據(jù)。首先是兩表，即《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》(3500個(gè)漢字)和《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》(7000個(gè)漢字)，這些漢字的覆蓋率已經(jīng)達(dá)到99%以上。當(dāng)然這只是一個(gè)參考范圍，語(yǔ)言文字學(xué)家和語(yǔ)言教育專(zhuān)家們也注意到，7000通用字主要是以書(shū)面文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻率為標(biāo)準(zhǔn)制成的，與人們實(shí)際掌握漢字的情況并不完全一致。并且，它們是針對(duì)漢語(yǔ)為母語(yǔ)的使用者制訂的，并不能很好地體現(xiàn)以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要。因此，對(duì)要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，還應(yīng)該考慮到《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》(尤其是其甲、乙兩級(jí)的字、詞)和一部分常用教材中出現(xiàn)的詞表，盡量把在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的高頻詞都收錄進(jìn)來(lái)，以保證其實(shí)用性。

2．釋義的實(shí)用性

詞典的釋義是體現(xiàn)實(shí)用性原則的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先釋義要準(zhǔn)確，要提高釋義的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，這是辭書(shū)編寫(xiě)的永恒追求。編纂者應(yīng)該具備相當(dāng)深厚的語(yǔ)言學(xué)功底。尤其是對(duì)有些用同義或近義詞進(jìn)行解釋的詞語(yǔ)，更要能夠準(zhǔn)確區(qū)分出它們“大同”中的“小異”。

其次，釋義要具有淺易性。有了準(zhǔn)確性還不夠，以我國(guó)的許多內(nèi)向型詞典為例，它們對(duì)詞條釋義的準(zhǔn)確性應(yīng)該是極高的，但是不一定適合外國(guó)學(xué)習(xí)者。因?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的使用對(duì)象，大多數(shù)還沒(méi)有建立起很好的漢語(yǔ)語(yǔ)感，用漢語(yǔ)來(lái)釋義時(shí)如果使用的詞語(yǔ)難度過(guò)大，由于使用者詞匯量的限制，往往用來(lái)釋義的詞又變成了需要學(xué)習(xí)的新詞，造成理解上的困難，增加了使用者的負(fù)擔(dān)。因此對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的釋義語(yǔ)言一定要淺顯易懂，避免使用生僻、難懂的詞語(yǔ)，盡量避免專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

例如“鏡子”一詞，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第6版有兩個(gè)義項(xiàng):①有光滑的平面，能照見(jiàn)形象的器具，古代用銅鑄厚圓片磨制，現(xiàn)在用平面玻璃鍍銀、鍍鋁或背面涂上水銀做成。②〈口〉眼鏡。義項(xiàng)①中，“鑄、磨制、鍍”等對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)很可能是生詞，釋義的語(yǔ)言也過(guò)于專(zhuān)業(yè)，這對(duì)于母語(yǔ)是漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)能起到增加信息量的作用，但是對(duì)于外國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)則增加了理解上的困難。這一例也很好地說(shuō)明了內(nèi)向型詞典和外向型詞典的不同。

另外，釋義方法也不能一概而論，對(duì)于有些詞語(yǔ)可以描寫(xiě)詞的意義，比如大多數(shù)名詞、動(dòng)詞、形容詞;對(duì)于介詞、連詞、副詞等則應(yīng)該重點(diǎn)說(shuō)明它們的用法或者功能。

3．例證的實(shí)用性

例證能幫助學(xué)習(xí)者更加準(zhǔn)確地理解詞義，是更好地掌握詞目用法的一把鑰匙，好的例證往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。積極型學(xué)習(xí)詞典的例證更應(yīng)該重視實(shí)用性。

一是例證要有一致性。即例證要和釋義相一致，能很好地說(shuō)明該詞語(yǔ)的意義和用法。例如:動(dòng)詞“選”有兩個(gè)義項(xiàng):“①挑選(例:我～了一本漢語(yǔ)詞典送給他做禮物。)②選舉(例:昨天我們開(kāi)會(huì)～了班長(zhǎng);我們都～他做班長(zhǎng);他被～為本屆人大代表。)”例句不僅說(shuō)明了不同義項(xiàng)的意義，而且還顯示了不同義項(xiàng)的用法，提供了一定的功能解釋:“選”字義為義項(xiàng)①時(shí)，后面可以帶“了、過(guò)”，可帶名詞賓語(yǔ);義為義項(xiàng)②時(shí)后面可帶“了、過(guò)”，后面可以帶名詞賓語(yǔ)，可以帶兼語(yǔ)，可以用于“被”字句。

第二，例證要有可模仿性和可生成性。用例的目的，一方面是要體現(xiàn)被釋詞的詞義，使讀者能夠結(jié)合例證更直接、更快捷地理解詞義。另一方面，讀者可以通過(guò)例證掌握被釋詞的用法，通過(guò)例證，結(jié)合自己已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)，在頭腦中形成一些正確的句子。茲古斯塔(1983)說(shuō):如果詞典編得巧妙的話(huà)，例句要能使詞典的使用者依此類(lèi)推，因此這些例句常有很強(qiáng)的蘗生能力。

第三，例證要具有交際性。即例證的選擇要有利于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。這就需要在設(shè)例時(shí)做到把示例設(shè)置在一個(gè)學(xué)習(xí)者并不感到陌生的、容易理解的語(yǔ)境中;能夠把示例設(shè)置在一個(gè)他們感到自然的、從而樂(lè)于套用的語(yǔ)境中;能夠把示例設(shè)置在一個(gè)能夠激發(fā)他們的好奇心及求知欲的語(yǔ)境中。(鄭定歐2004)因此，編者不能生造一些無(wú)真實(shí)語(yǔ)境的，不自然、不地道的句子，也不一定從文學(xué)作品中去選用書(shū)面色彩較強(qiáng)的例子，應(yīng)該重視教材中出現(xiàn)的范句，自己再編寫(xiě)一些來(lái)源于生活、來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的句子，能使學(xué)習(xí)者直接把該詞比較順利地運(yùn)用到生活中去。

4．體例編排的實(shí)用性

主要表現(xiàn)為易于學(xué)習(xí)者檢索查詢(xún)。一部詞典的內(nèi)容編寫(xiě)得再合理，如果沒(méi)有一種很方便的檢索方法，讀者也只能在門(mén)外徘徊，無(wú)法方便地查詢(xún)和充分利用詞典。對(duì)于以拼音文字為詞目的詞典來(lái)說(shuō)，檢索上幾乎不存在什么困難，任何一個(gè)使用者只要了解字母的排列順序，就都能毫不費(fèi)力地檢索到需要查詢(xún)的詞語(yǔ)。而對(duì)屬于表意體系的漢字來(lái)說(shuō)，在檢索上就存在著許多困難。

我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文詞典的常用排檢方法主要是漢語(yǔ)拼音音序法、部首法、筆畫(huà)法和四角號(hào)碼檢字法，這些排檢方法對(duì)于母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)比較適用。然而對(duì)于母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，漢字一直存在著難讀、難認(rèn)、難寫(xiě)、難記等問(wèn)題，他們掌握漢字的程度不是很理想。如果學(xué)習(xí)者不知道漢字的讀音，音序法就不適用;如果不熟悉漢字的結(jié)構(gòu)，就不能很好地找出該字的部首，或者數(shù)不對(duì)該字的筆畫(huà)數(shù);四角號(hào)碼檢字法很多中國(guó)人都不會(huì)用，要求留學(xué)生掌握就更難了。檢索不便是我國(guó)編寫(xiě)的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典在留學(xué)生中擁有率較低的一個(gè)重要原因。因此，許多對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典為了方便第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者檢索，改進(jìn)了傳統(tǒng)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用的檢字法。比如徐玉敏主編的《當(dāng)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典(初級(jí)本)》(2005)以音序?yàn)橹鳎~條前面先出現(xiàn)漢語(yǔ)拼音，同時(shí)按照思維聯(lián)想規(guī)律和詞的使用頻度等編排詞條。孫全洲主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典》(1995)單字條目均按其讀音的漢語(yǔ)拼音字母順序編排，復(fù)詞的排列是先按字?jǐn)?shù)多少分列，字?jǐn)?shù)相同者則按第二個(gè)字的筆畫(huà)多少排序，該字筆畫(huà)數(shù)也相同的，再按其筆順順序排列。這樣編排的好處是，讀者查檢時(shí)不知道第二、三個(gè)字的讀音也無(wú)妨，而且還能根據(jù)復(fù)詞字?jǐn)?shù)的多少很快地確定條目的相對(duì)位置。然而，這些改進(jìn)方法仍然無(wú)法解決不知道首字讀音時(shí)遇到的困難。

雷華、史有為(2004)提出應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有檢字法進(jìn)行觀念上的調(diào)整或革新，通過(guò)多可能檢索、容錯(cuò)性索引、增設(shè)輔助信息的索引等方法來(lái)提高對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的易得性。蔡永強(qiáng)(2011)則認(rèn)為，漢字是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者繞不過(guò)去的一道坎，詞典編纂者應(yīng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者跨過(guò)這道坎，而不是刻意回避。他認(rèn)為對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典的檢字法首推部首檢字法。為了使檢字方便易行，他建議詞典開(kāi)篇直接介紹漢字的基本筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)并簡(jiǎn)化詞典宏觀結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，這兩種觀點(diǎn)都有較大的合理性，在無(wú)法回避漢字認(rèn)讀任務(wù)的事實(shí)面前，這樣的處理是比較實(shí)用的。同時(shí)，這也給對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提出了更為艱巨的任務(wù)，在課堂教學(xué)中，一方面應(yīng)該加強(qiáng)漢字教學(xué)的力度，努力提高學(xué)生掌握漢字的水平;另一方面，教師也應(yīng)該有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典檢索和查詢(xún)的技巧。

除此之外，我們認(rèn)為，在音序和部首檢字法都不適用的情況下，按筆畫(huà)多少來(lái)排序不失為一個(gè)好的輔助性排檢方法。在此基礎(chǔ)上，首先區(qū)分獨(dú)體字和合體字，把獨(dú)體字按筆畫(huà)數(shù)由少到多排列;對(duì)于合體字，在相同的筆畫(huà)數(shù)目下再將相同部首的字排列在一起。這樣的好處是，不知道漢字讀音和部首的學(xué)習(xí)者可以數(shù)出漢字的筆畫(huà)，當(dāng)然數(shù)得不一定正確，但一般來(lái)說(shuō)誤差不會(huì)超過(guò)兩畫(huà)，這樣他們就可以在一個(gè)大致筆畫(huà)數(shù)范圍內(nèi)檢索到要查詢(xún)的詞語(yǔ)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較方便實(shí)用。

隨著科技的進(jìn)步，從二十世紀(jì)七八十年代開(kāi)始，一些詞典編纂者、出版者逐漸把目光轉(zhuǎn)向電子詞典的開(kāi)發(fā)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，電子詞典已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)一部分辭書(shū)市場(chǎng)。和紙質(zhì)詞典相比，電子詞典最明顯的優(yōu)勢(shì)就在于檢索系統(tǒng)的多樣性，尤其是支持手寫(xiě)輸入的電子詞典，能比較輕松地解決紙質(zhì)詞典漢字部首檢索和音序檢索的缺陷。因此，和我國(guó)編寫(xiě)的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典擁有率低的狀況形成鮮明對(duì)比的是，留學(xué)生手中幾乎都有一部自己國(guó)家生產(chǎn)的雙語(yǔ)電子詞典。我們是否可以做出這樣的預(yù)測(cè)，受漢字本身結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的制約，電子版對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典可能會(huì)大行其道。

五、結(jié) 語(yǔ)

我國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典編纂是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的重要組成部分，然而它的發(fā)展現(xiàn)狀并不盡如人意。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用交際詞典學(xué)的理論，對(duì)編寫(xiě)通用型對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典進(jìn)行了粗淺的探索，認(rèn)為應(yīng)該從用戶(hù)視角出發(fā)，以實(shí)用性為根本原則，編寫(xiě)出真正權(quán)威有效的對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)詞典，促進(jìn)我國(guó)辭書(shū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科體系的完善。

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