于曉敏

(承德醫(yī)學院，河北承德 067000)

學分制是適應社會教育個性化、人才類型多樣化的一種課程設置和教學管理模式。學分制是指以學分作為計算學生學習分量的單位，以取得最低必要學分作為畢業(yè)標準的一種教學管理制度，其主要內(nèi)容是選課制、績點制、導師制，免修、重修、再修及輔修制。實行學分制，是進一步深化內(nèi)部管理體制和人才培養(yǎng)模式改革所采取的重要舉措，能充分調(diào)動教師和學生兩個方面的積極性，突出學生的主體意識，培養(yǎng)適應時代需要的具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質、多樣化、復合型人才。隨著我國教育體制改革的進一步深化，實行學分制是十分必要的，但實行學分制是一項極為復雜的系統(tǒng)工程，必需以足夠的教學資源為前提條件，并且要有配套的改革措施。

1 高校實行學分制的意義

1.1 實行學分制能促進高校的發(fā)展 首先，大學實行學分制符合大學教育的目的，大學教育的目的是培養(yǎng)人才，追求真理，發(fā)展科學。實行學分制有利于提高教育質量，整合教育資源，激發(fā)師生的積極性，促進邊緣科學的發(fā)展。其次，大學實行學分制符合教育發(fā)展與改革的規(guī)律，現(xiàn)代教育越來越具有人性化，以人為本，注重培養(yǎng)學生綜合素質的發(fā)展，學分制恰恰是因材施教的一種體現(xiàn)。最后，大學實行學分制符合大學生的學習特點，是科學的。大學生是一個追求知識的群體，具有廣博性、專精性、自主性和創(chuàng)新性。學分制的特點是靈活性、寬闊性、開放性、適應性，與大學生的學習特點有異曲同工之妙，因此它是科學的,能促進高校的發(fā)展。

1.2 學分制能體現(xiàn)學生的個體差異，有利于因材施教實行學分制是為了培養(yǎng)學生的綜合素質。學分制以選課制為基礎，以發(fā)展學生個性為核心，以修讀最低必要學分為畢業(yè)標準，通過一系列的教學管理得以逐步落實。實施學分制把教育的“選擇權”交給學生，讓他們根據(jù)自己的實際學習條件，按教學要求自由選課，讓學有余力的學生多修學分，提前修滿學分者可以提前畢業(yè);讓學習有困難的學生放慢學習速度，在較長的時間內(nèi)完成教學計劃所要求的課程。通過選修課程，充分調(diào)動各類學生的學習積極性，充分發(fā)揮他們的學習潛能。學分制可為學生提供更廣闊的學習空間，為學生發(fā)展個性、開發(fā)潛能、養(yǎng)成個人興趣和愛好、造就創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力提供條件。

1.3 有利于適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求 為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，學分制可進一步調(diào)動學生學習的積極性，為優(yōu)秀學生的脫穎而出創(chuàng)造條件。實行學分制將打破原來的學年學分制按計劃進行單一規(guī)格培養(yǎng)的做法，可培養(yǎng)不同方向、不同層次的人才。建立重在提高學生創(chuàng)新能力的新型教學質量評價標準，用發(fā)展的眼光正確評價學生，允許學生在不同領域確定不同的發(fā)展方向承認學生在各方面，特別是實踐能力上的發(fā)展。

1.4 有利于教學內(nèi)容的更新 學分制以選課為特點，這就敦促教師要努力開出更多更好的選修課，特別是要把新技術、新知識、新科研成果及時納入教學內(nèi)容。至于開課的內(nèi)容和質量，也會象市場經(jīng)濟中的產(chǎn)品一樣優(yōu)勝劣汰。實行學分制將競爭機制引入其中，更強調(diào)教師與學生的交互性，學生選課的同時也選定教師，這樣將促進教師提高自身的知識水平、業(yè)務能力和道德修養(yǎng)，主動改善自己的知識結構，從而實現(xiàn)教師整體素質的提高。

1.5 有利于促進現(xiàn)代化管理手段的形成 學分制給予學生學習的自主權，將出現(xiàn)一個生動活潑的教學局面，但學籍管理、教務管理工作量將成倍增加。過去的學年制管理手段無法適應學分制管理的要求，因此必須建立健全一整套新的管理制度。隨著學分制的不斷完善，學生學籍管理制度、選課制、主輔修制、彈性學制及其它一些相關制度將陸續(xù)實行或完善，從而大力推進教學管理體制改革和教學管理手段現(xiàn)代化的建設，促進人事分配制度、學生工作和后勤服務工作的改革，為教育教學資源的合理配置與科學利用等提供新的依據(jù)。應運用現(xiàn)代化的管理手段，對教學過程進行控制和量化管理，使管理程序化制度規(guī)范化、質量標準化。

2 推行學分制應注意的問題

2.1 指導學生科學選課 由于學分制以選修制為前提勢必要削減原來相當一部分的必修課(包括基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課)，以大幅度增設選修課。這樣會導致課程劃分過細，加之學生的選課在一定程度上缺乏科學指導選課可能帶有一定的盲目性。因此，應編制選課指導叢書并選派專業(yè)的指導教師指導學生選課，使學生所學課程具有系統(tǒng)性、完整性和科學性。

2.2 加強對學生的管理 實行學分制，給了學生很大的自由度，如果缺乏必要的制約，一些學生不能很好的安排學習時間，產(chǎn)生松懈心理，可能會導致學習質量的下降。因此，應建立相關制度，細化相關的政策，嚴格規(guī)定必修課學分標準和選修課學分標準，在每學年結束時統(tǒng)計學生的學分情況，達不到要求學分的給予退學警示，以便督促學生更好的學習。

2.3 實行學分制的條件比較復雜 實行學分制是一項極為復雜的系統(tǒng)工程，必需以足夠的教學資源為前提條件，完善的后勤服務和完備的管理制度作為保障，并且要有配套的改革措施。硬件方面需要科學的計算機管理軟件;軟件方面要有完善的各項管理制度，如教學計劃管理、學籍管理、師資管理、教學管理等各方面的規(guī)章制度。實行學分制，是進一步深化內(nèi)部管理體制和人才培養(yǎng)模式改革所采取的重要舉措，旨在引入競爭機制，充分調(diào)動教師和學生兩方面的積極性，突出學生的主體意識，培養(yǎng)適應時代需要的具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質、多樣化、復合型高等技術應用型專門人才，為實現(xiàn)教育的總體發(fā)展目標奠定基礎。

3 面臨學分制實施困難的對策

3.1 必須更新教育觀念 學分制是現(xiàn)代教育制度的重要內(nèi)容，但中國現(xiàn)行的教育制度卻不能與學分制相適應和發(fā)展，應試教育的模式在我國仍然占據(jù)重要地位，中考、高考的體制無法使新的教育觀念有效地貫徹執(zhí)行。因此，實行學分制必須從教育主管部門到每個教師都要更新教育觀念，主動適應市場經(jīng)濟發(fā)展和人才變化發(fā)展的需要，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格、多樣化的高素質勞動者和專門人才。

3.2 必須得到教育行政主管部門的支持 學分制是一項教育管理制度，在實施過程中必須要有教育主管部門的大力支持，如提前畢業(yè)和延期畢業(yè)等政策，只有得到教育主管部門的支持并制定相應的政策，才能使有效地實行學分制。

3.3 必須制定行之有效的評估體系與制度 學分制和學年制有著本質區(qū)別，實行學分制是對舊教育體制的挑戰(zhàn)和沖擊，不轉變舊的教育觀念，不制定行之有效的學分制評估體系與制度，學分制難以開展和實施。