喬媛媛

(承德醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育交流中心，河北承德 067000)

淺談留學(xué)生漢語精讀課教學(xué)體會(huì)

喬媛媛

(承德醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育交流中心，河北承德 067000)

留學(xué)生;漢語精讀課;教學(xué)體會(huì)

近幾年，巴基斯坦學(xué)生來中國(guó)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的人數(shù)日益增多。針對(duì)這些學(xué)生，如何進(jìn)行漢語精讀課教學(xué)，如何使教學(xué)有利于留學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)厣罱涣?，以及能更好地為將來的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，本文從以下幾個(gè)方面探討了我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生漢語精讀課的教學(xué)情況和體會(huì)。

1 我校臨床專業(yè)留學(xué)生的基本特點(diǎn)

⑴團(tuán)體意識(shí):這些巴基斯坦留學(xué)生同屬一個(gè)國(guó)家，具有共同的文化背景，有相同的宗教信仰(伊斯蘭教)，辦事有抱團(tuán)思想。教學(xué)等方面出現(xiàn)問題，常常集體出動(dòng)向老師反映。⑵新生尊重老生。新生對(duì)老生非常尊重，老生的意見會(huì)在很大程度上左右新生的決定。一個(gè)班級(jí)，如果有年齡比較大的學(xué)生，也普遍受到尊重。⑶男生多，女生少:女生只占總?cè)藬?shù)的五分之一，即每十名留學(xué)生里只有兩名女生，因此女生是班里的弱勢(shì)群體。這與巴基斯坦的傳統(tǒng)觀念有關(guān)，巴基斯坦的傳統(tǒng)觀念是婦女主要從事家務(wù)勞動(dòng)，因此婦女受教育的程度和普及率比男性低得多。⑷欺騙問題:這確實(shí)是一些巴基斯坦留學(xué)生存在的問題。學(xué)生之間互相欺騙，學(xué)生欺騙任課教師，有時(shí)是善意的玩笑，有時(shí)是惡意的捉弄，有時(shí)是為了逃課、換課等耍的小聰明。⑸姓名問題:巴基斯坦學(xué)生的名字都比較長(zhǎng)，比如:A B C，A是名字、B常常是父親的名字、C是姓，一般應(yīng)該稱呼A，或者問學(xué)生喜歡如何稱呼他。巴基斯坦同名同姓的情況也比較多，要通過詢問本人進(jìn)行區(qū)分，而不能隨意自己決定。

2 臨床專業(yè)留學(xué)生漢語精讀課教學(xué)特點(diǎn)

2.1 不同于中國(guó)學(xué)生的語文教學(xué) 針對(duì)巴基斯坦學(xué)生的漢語精讀課教學(xué)不同于中國(guó)學(xué)生的語文教學(xué)。中國(guó)學(xué)生進(jìn)入語文學(xué)習(xí)階段時(shí)，已經(jīng)會(huì)說漢語，也能聽懂漢語，甚至有些學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)讀或書寫一些漢字，因此語文課程是對(duì)本國(guó)語言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而巴基斯坦學(xué)生是外國(guó)學(xué)生，來到中國(guó)時(shí)屬于完全不懂漢語的零起點(diǎn)，即聽不懂、看不懂、不會(huì)說、不會(huì)寫。留學(xué)生漢語精讀課的目的是講授漢語語法的體系和詞匯結(jié)構(gòu)，進(jìn)行聽、說、讀、寫各項(xiàng)語言技能的綜合訓(xùn)練。

2.2 不同于歐美日韓學(xué)生的精讀課教學(xué) 針對(duì)巴基斯坦學(xué)生的漢語精讀課教學(xué)不同于對(duì)歐美日韓學(xué)生的精讀課教學(xué)。

2.2.1 媒介語方面:對(duì)于零起點(diǎn)的巴基斯坦留學(xué)生，課堂媒介語一般是英語。英語是歐美學(xué)生的通用語言，易于溝通交流，把英語作為媒介語讓歐美學(xué)生學(xué)習(xí)漢語比較容易。而巴基斯坦的民族語言是烏爾都語，英語只是官方語言，一些巴基斯坦學(xué)生的英語水平比較差，因此并不能完全依靠英語作為媒介讓巴基斯坦留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。這種情況下，應(yīng)盡量減少媒介語的使用，個(gè)別問題可讓英語較好的已經(jīng)聽懂講解的學(xué)生用烏爾都語向英語較差的學(xué)生進(jìn)行解釋。在整個(gè)教學(xué)過程中，隨著學(xué)生漢語水平的提高，逐漸減少或停止使用媒介語。

2.2.2 文字方面:漢字教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。日韓學(xué)生本國(guó)語言中也使用漢字，有一定的漢字基礎(chǔ)，接受漢字非常容易。巴基斯坦學(xué)生幾乎完全沒接觸過漢字，烏爾都語采用阿拉伯語書寫體，字母的書寫原則是自右向左，書寫文字不同，書寫原則也與漢語相反[1]。巴基斯坦學(xué)生在漢字書寫方面困難很大，常出現(xiàn)上下顛倒、左右顛倒、只寫半邊字等情況。漢字在他們眼里就像圖畫，各種筆畫彎來扭去，難認(rèn)難寫。多一橫少一點(diǎn)的情況更是常常出現(xiàn)，例如:把“日”寫成“目”。他們寫錯(cuò)漢字后，常常不會(huì)劃掉以表示那是一個(gè)錯(cuò)字，而是直接在旁邊另寫一個(gè)。左右結(jié)構(gòu)的字會(huì)分開很大距離，看起來像兩個(gè)字。例如:“期”—“其 月”，而且，如果左邊寫錯(cuò)了，如寫成了“共 月”，也會(huì)只改半邊，即劃去“共”，在“共”的上邊或旁邊寫一個(gè)“其”。

2.3 不同于中文專業(yè)留學(xué)生的精讀課教學(xué) 漢語言專業(yè)的留學(xué)生來中國(guó)前就已經(jīng)確定了漢語學(xué)習(xí)的目標(biāo)和決心，將來從事的工作也基本與漢語相關(guān)。而醫(yī)學(xué)專業(yè)的留學(xué)生將來絕大部分要回國(guó)從醫(yī)，漢語課程是為了方便他們?cè)谥袊?guó)的學(xué)習(xí)和生活，是為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供一定的語言基礎(chǔ)。這樣，對(duì)他們的精讀課教學(xué)就不同于對(duì)中文專業(yè)留學(xué)生的精讀課教學(xué)。

3 臨床專業(yè)留學(xué)生漢語精讀課教學(xué)體會(huì)

3.1 要扭轉(zhuǎn)醫(yī)學(xué)專業(yè)留學(xué)生對(duì)漢語的抵觸心理 在第一次上課時(shí)就應(yīng)該告訴他們，來中國(guó)學(xué)習(xí)漢語就像去英國(guó)要學(xué)習(xí)英語一樣，是為了他們學(xué)習(xí)和生活的方便;而且，如果將來想在中國(guó)實(shí)習(xí)，也應(yīng)該會(huì)說漢語;進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)以后，懂得漢語也更有利于他們掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這一引導(dǎo)應(yīng)貫穿整個(gè)漢語教學(xué)過程。

3.2 找準(zhǔn)留學(xué)生的“領(lǐng)頭羊” 對(duì)于年齡較大、在學(xué)生中有威信的留學(xué)生要主要引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，利用他們的影響力帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將收到事半功倍的效果。

3.3 對(duì)學(xué)生一視同仁，特別注意協(xié)調(diào)好男女生關(guān)系 留學(xué)的外國(guó)學(xué)生比在本國(guó)學(xué)習(xí)的中國(guó)學(xué)生有更強(qiáng)烈的感情，希望老師能一視同仁。精讀課語法點(diǎn)較多，相對(duì)較難，即使一些學(xué)生上課表現(xiàn)較差或考試失利，也希望得到教師的關(guān)注。教師對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注也有利于他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，取得進(jìn)步。由于留學(xué)的女生人數(shù)較少，氣場(chǎng)較弱，教師要特別注意女生，增加互動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)她們的自信心。

3.4 冷靜處理“欺騙”問題 發(fā)現(xiàn)學(xué)生欺騙同學(xué)或教師，要具體情況具體分析。既要保證教學(xué)的順利進(jìn)行，也要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，促使他們向好的方向轉(zhuǎn)變。

3.5 短時(shí)間內(nèi)記住留學(xué)生的名字 這對(duì)順利教學(xué)有促進(jìn)作用，他們會(huì)對(duì)老師有一個(gè)認(rèn)同感。同時(shí)，記住留學(xué)生的名字對(duì)檢查考勤、上課提問、維持課堂秩序等也比較有利。雖然他們也要求起中文名字，但都是用來交中國(guó)朋友用的，上課時(shí)他們還是愿意老師叫他們自己的名字。

3.6 重視巴基斯坦與中國(guó)風(fēng)俗文化的差異 對(duì)待巴基斯坦留學(xué)生，既不能太好客，認(rèn)為是外國(guó)學(xué)生就處處忍讓，也不能仇視。應(yīng)該不卑不亢，正常對(duì)待。既要照顧他們的民族習(xí)俗，如不吃豬肉、信奉伊斯蘭教等，不說違反他們宗教習(xí)俗的話;也要按照國(guó)家和學(xué)校的規(guī)定辦事，不能隨意通融。

[1]孔菊蘭.烏爾都語300句[M].上海:上海外語教育出版社，2003.7.

(教學(xué)研究欄目編輯:陳志宏)

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