翟冉　袁新華

俗話說：“良言一句三冬暖”。表?yè)P(yáng)是教師在教育教學(xué)過程中常用的激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的手段，通常是非常有效的。當(dāng)前被廣為推崇的一種教育思想是“好學(xué)生是夸出來的”。人人渴望得到他人的稱贊，處于成長(zhǎng)過程中的學(xué)生尤其如此，稱贊是他們成長(zhǎng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)源泉，就像人體需要維生素一樣，教師的表?yè)P(yáng)可使學(xué)生獲得自信、健康、快樂地成長(zhǎng)。但是表?yè)P(yáng)也不是沒有技巧，可以隨便濫用的，如果濫用，只能適得其反，不僅起不到良好的教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生不良后果。

一、濫用表?yè)P(yáng)的危害

1. 誤導(dǎo)表?yè)P(yáng)，學(xué)生犯錯(cuò)誤改正后，在集體面前大肆表?yè)P(yáng)，誤導(dǎo)學(xué)生。錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為，影響了正常的教育教學(xué)活動(dòng)。如，學(xué)生把公用物品帶回家，本身是不對(duì)的，后來被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)勸說還回學(xué)校，或者自己發(fā)現(xiàn)不對(duì)還回學(xué)校是應(yīng)當(dāng)?shù)摹⒈仨毜?，教師不?yīng)大肆表?yè)P(yáng)歸還這種行為。錯(cuò)誤的表?yè)P(yáng)會(huì)給正常的教育教學(xué)帶來極大的困擾。教師應(yīng)注意避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤表?yè)P(yáng)。

2. 過度表?yè)P(yáng)，動(dòng)不動(dòng)就夸獎(jiǎng)學(xué)生，使表?yè)P(yáng)的激勵(lì)作用減弱甚至消失。對(duì)于學(xué)生本就應(yīng)該做好的基本的事情，教師不需要對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如著裝整齊干凈、上課遵守紀(jì)律、按時(shí)完成作業(yè)及不亂扔垃圾等行為，本身就是學(xué)生應(yīng)該做到的，在學(xué)生照常做到這些的時(shí)候，不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@本就是該做的事情。對(duì)于一件微小的事情進(jìn)行過分的表?yè)P(yáng)也是不恰當(dāng)?shù)?。表?yè)P(yáng)可以強(qiáng)化學(xué)生的正面行為，但是如果脫離了實(shí)際，會(huì)使表?yè)P(yáng)的效果減弱，甚至消失。

3. 表?yè)P(yáng)語言的亂用，沒有指向性的“你真棒”，或者夸“聰明”。表?yè)P(yáng)如果沒有指向性，學(xué)生不明白自己哪里棒，哪里要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，有可能誤會(huì)老師的意思，所以表?yè)P(yáng)要明確指出表?yè)P(yáng)的原因，給表?yè)P(yáng)一個(gè)恰當(dāng)理由，才能使學(xué)生有的放矢，鞏固已有優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于夸“聰明”，美國(guó)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，如果孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異或者是比普通孩子聰明而經(jīng)常受到別人稱贊的話，他們就比較容易自我陶醉，而不能承受失敗的打擊。應(yīng)多夸贊學(xué)生的“努力”，而不是“聰明”。美國(guó)人做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，抽取兩組學(xué)生做同樣幾道難題，難題完成后，他們對(duì)第一組的學(xué)生說：你們真聰明，難題都答對(duì)了。對(duì)第二組學(xué)生說：通過你們的努力，難題都答對(duì)了。接下來，研究人員又給了這兩組孩子兩種任務(wù)選擇：一種是完成這個(gè)任務(wù)可能會(huì)有些難度，出一些差錯(cuò)，但是可以學(xué)到新東西；另一種能夠輕易完成，而且學(xué)生完全有把握能夠做得非常好。最后的結(jié)果是：2/3被夸聰明的孩子選擇后一種容易完成的任務(wù)；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)?？洹奥斆鳌辈焕趯W(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成。

二、善用表?yè)P(yáng)的技巧

1. 及時(shí)表?yè)P(yáng)。早上的事情，別到了晚上才表?yè)P(yáng)。心理學(xué)上有個(gè)“即時(shí)確認(rèn)原理”，當(dāng)對(duì)方有了良好的表現(xiàn)或適當(dāng)?shù)男袨闀r(shí)，適時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)這種行為再次發(fā)生。如果拖得太久，稱贊的作用會(huì)隨之淡化、減弱或消失，給人一種不確定性。因此，對(duì)于學(xué)生令人滿意的行為，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)，不能讓學(xué)生等到“黃花菜都涼了”。

2. 有理由的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)學(xué)生好的行為的同時(shí)，說清楚夸獎(jiǎng)他們的理由是十分必要的，這樣可以讓學(xué)生了解到做這件事情具有的價(jià)值和意義。有理由的表?yè)P(yáng)更真實(shí)，給表?yè)P(yáng)一個(gè)理由，其實(shí)就是給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，使他們更好地去做每一件事。越明確的表?yè)P(yáng)越會(huì)使學(xué)生感覺到老師的真誠(chéng)，表?yè)P(yáng)時(shí)老師說的理由越清晰、越具體，學(xué)生理解的越深刻，他們遵守這些行為準(zhǔn)則的可能性就越大。反之，不說明理由的表?yè)P(yáng)會(huì)讓學(xué)生感覺老師有敷衍了事之嫌。

3. 經(jīng)常變換表?yè)P(yáng)用語?！罢姘簟?、“你讓我感到驕傲”、“太好了”、“非常好”、“真不賴”……表?yè)P(yáng)用語可以多種多樣，如果總是千篇一律用一種或某幾種的話，容易使學(xué)生聽的乏味，感到厭倦。稱贊也會(huì)審美疲勞。同樣的一句話，聽過幾遍之后就感到厭煩了，就像祥林嫂重復(fù)自己的遭遇一樣，起不到正面的效果。變換表?yè)P(yáng)用語，使學(xué)生更有自信和勇氣；變換表?yè)P(yáng)用語，使學(xué)生思維更活躍，更有創(chuàng)意；變換表?yè)P(yáng)用語，使學(xué)生保持良好的行為。

4. 背后稱贊有奇效。贊美的奧妙和魅力是無窮的，而在被稱贊者的背后，通過第三者的嘴來傳達(dá)你的贊美之詞會(huì)收到更好的效果。因?yàn)楸澈蟮姆Q贊會(huì)加大贊美的真實(shí)性，大多數(shù)人相信，當(dāng)事人不在現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，每個(gè)人都會(huì)放松警惕，對(duì)每個(gè)人的評(píng)判都會(huì)發(fā)自內(nèi)心，如果此時(shí)仍然可以發(fā)出贊美的語言，說明贊美者的誠(chéng)意更能讓人信服。教師可以對(duì)第三者說出對(duì)某個(gè)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，再由第三者把表?yè)P(yáng)的話語和態(tài)度傳達(dá)給這個(gè)學(xué)生，往往能起到出奇不意的好效果。

總之，表?yè)P(yáng)看起來簡(jiǎn)單，其實(shí)是一門值得研究的學(xué)問。表?yè)P(yáng)不能敷衍、不能過度，更不能錯(cuò)誤表?yè)P(yáng)。適度、正確的表?yè)P(yáng)可以起到很好的教育效果，教師應(yīng)當(dāng)善用表?yè)P(yáng)，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)比抱怨、棍棒和懸賞都更有利。