邢麗娟　童楊　張路霞　周毅斌

摘 要：著眼中國(guó)特色軍事變革和軍事教育改革需求，瞄準(zhǔn)未來一體化聯(lián)合作戰(zhàn)的新視角，立足當(dāng)前我軍軍事院校整體發(fā)展和軍事人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，針對(duì)多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式的問題，進(jìn)行需求分析研究。軍事需求牽引軍事編制體制變革、模式創(chuàng)新。在胡錦濤同志提出的基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)的大背景下，進(jìn)行多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式問題的需求分析，能夠?yàn)樾聲r(shí)期推進(jìn)我軍軍事院校教育轉(zhuǎn)型和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展建設(shè)開拓思路和途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)歷教育；院校；多學(xué)科；交叉融合

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）03-0228-02

一、國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)歷教育院校幾乎都以多學(xué)科交叉融合為一個(gè)基本特征，要建設(shè)“軍內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)知名”的特色學(xué)歷教育院校，必須考慮是否可以借鑒多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式

世界知名大學(xué)普遍高度重視推動(dòng)多學(xué)科的交叉融合創(chuàng)新發(fā)展。斯坦福大學(xué)實(shí)施了“生物學(xué)交叉學(xué)科”研究計(jì)劃，涉及生物工程、生物醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)三大領(lǐng)域，跨越文理學(xué)院、工程學(xué)院和醫(yī)學(xué)院三大學(xué)院。國(guó)內(nèi)北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等探索的“多學(xué)科融合”方式，把理科、工科、醫(yī)科、生命科學(xué)等結(jié)合起來，搞平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、中心等，收到了很好的效果。軍內(nèi)國(guó)防科大積極采取加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、扶持新興學(xué)科、促進(jìn)學(xué)科交叉融合等措施，進(jìn)一步拓寬了學(xué)科專業(yè)口徑，已由較單一的理工科大學(xué)逐步發(fā)展成為多學(xué)科的軍隊(duì)綜合性大學(xué)，成為全軍學(xué)科門類最多的院校，學(xué)科專業(yè)覆蓋了國(guó)防科技關(guān)鍵技術(shù)的主要領(lǐng)域，為高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)提供了一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域?qū)拸V、軍事科技特色鮮明的多學(xué)科合力育人環(huán)境。事實(shí)證明，多學(xué)科交叉融合已經(jīng)成為當(dāng)今世界高水平學(xué)歷教育院校的基本特征，乃至必由之路。學(xué)歷教育院校要想實(shí)現(xiàn)“軍內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)知名”特色學(xué)歷教育院校的“十二五”目標(biāo)，必須在結(jié)合各院校不同實(shí)際的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外高水平學(xué)歷教育院校發(fā)展途徑，認(rèn)真探索多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式。

二、陸軍部隊(duì)機(jī)械化信息化復(fù)合式發(fā)展以多學(xué)科交叉融合為一個(gè)基本支撐，要基于陸軍新發(fā)展實(shí)現(xiàn)院校教育轉(zhuǎn)型，必須采用多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式

新的歷史時(shí)期，隨著世界新軍事變革的深入發(fā)展，陸軍部隊(duì)機(jī)械化信息化復(fù)合式發(fā)展進(jìn)程加快，對(duì)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了更高的要求。一方面，作戰(zhàn)行動(dòng)高度體系化，目標(biāo)探測(cè)、指揮控制、火力打擊、戰(zhàn)場(chǎng)機(jī)動(dòng)、綜合防護(hù)等諸行動(dòng)“聯(lián)動(dòng)化”；戰(zhàn)爭(zhēng)力量高度綜合化，“傳感器——控制器——武器”一體化運(yùn)作，分散的作戰(zhàn)單元通過戰(zhàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)橫向間的無縫鏈接。另一方面，現(xiàn)代陸戰(zhàn)裝備，往往集多種新技術(shù)、新材料、新工藝于一身，向智能化、自動(dòng)化、精確化、無人化、隱形化、小型化方向發(fā)展，多學(xué)科交叉融合趨勢(shì)日益明顯，裝備本身已突破以往“平臺(tái)”的概念成為“系統(tǒng)”乃至“系統(tǒng)的系統(tǒng)”（體系）。由此不難看出，信息化條件下，戰(zhàn)爭(zhēng)的方式方法和物質(zhì)因素，都以多學(xué)科交叉融合為一個(gè)基本支撐。陸軍學(xué)歷教育院校面對(duì)這種陸軍發(fā)展的新需求，積極開展教育轉(zhuǎn)型建設(shè)，必須構(gòu)建完整的作戰(zhàn)指揮體系，以軍事、管理、計(jì)算機(jī)、電子、光學(xué)、通信、機(jī)械、材料、兵器等各學(xué)科融合發(fā)展為紐帶，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合建設(shè)，促進(jìn)重大關(guān)鍵技術(shù)的攻克和原始性知識(shí)創(chuàng)新，造就一大批深諳作戰(zhàn)、懂設(shè)計(jì)、精原理、會(huì)操作、善保障的人才，為陸軍部隊(duì)機(jī)械化信息化復(fù)合式發(fā)展提供科技支撐和人才保障。

三、軍隊(duì)院校體系調(diào)整改革對(duì)原來的軍事工程高等教育院校帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要想“以特色求生存、以質(zhì)量保發(fā)展”，必須走多學(xué)科交叉融合建設(shè)之路

軍隊(duì)學(xué)歷教育院校幾乎都是原來的軍事工程高等教育院校，相比任職教育院校，具有更加深厚的工程底蘊(yùn)，但相比地方綜合院校，學(xué)科門類比較單一，而且長(zhǎng)期以來都是以工學(xué)學(xué)科為主要建設(shè)學(xué)科的，軍事學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)等學(xué)科門類都是后來發(fā)展起來的，總體水平還不高，文學(xué)、法學(xué)等還十分欠缺。要達(dá)到國(guó)家高等教育關(guān)于多科性院校學(xué)科門類數(shù)量的要求，軍隊(duì)學(xué)歷教育院校必須圍繞主要學(xué)科形成多門類的學(xué)科群，且學(xué)科專業(yè)體系完善，院校自身特色鮮明。作為帶有陸軍兵種背景的院校，相比國(guó)防科技大學(xué)等軍內(nèi)綜合院校，學(xué)科交叉融合方面顯得相對(duì)薄弱，必須注重與軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備緊密結(jié)合，與武器裝備緊密結(jié)合，注重構(gòu)建全系統(tǒng)、全壽命的學(xué)科專業(yè)布局，走多學(xué)科交叉融合建設(shè)之路。只有這樣，才能真正在軍隊(duì)院校體系調(diào)整改革中站穩(wěn)腳跟，才能真正確立學(xué)院在新型軍事人才培養(yǎng)中不可替代的重要地位。

四、當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究學(xué)歷教育院校整體建設(shè)的宏觀問題較多，但深入探索信息化條件下適應(yīng)新時(shí)期新階段新要求的學(xué)歷教育院校建設(shè)模式的成果極少，必須盡快組織研究以填補(bǔ)理論空白、拿出實(shí)際對(duì)策

建設(shè)一批高水平的研究型大學(xué)，既是應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)重要戰(zhàn)略目標(biāo)，也是高校在21世紀(jì)的自覺追求。多學(xué)科交叉融合已經(jīng)成為當(dāng)今世界一流大學(xué)的共識(shí)和特征。世界知名大學(xué)普遍高度重視推動(dòng)多學(xué)科的交叉融合與發(fā)展，通過多學(xué)科交叉融合建設(shè)高水平院校。麻省理工學(xué)院的跨學(xué)科研究中心和實(shí)驗(yàn)室（如雷達(dá)實(shí)驗(yàn)室、電子實(shí)驗(yàn)室、懷特克學(xué)院等）已超過64個(gè)；斯坦福大學(xué)實(shí)施了“生物學(xué)交叉學(xué)科”（Bio-XProgram）研究計(jì)劃，涉及生物工程、生物醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)三大領(lǐng)域，跨越文理學(xué)院、工程學(xué)院和醫(yī)學(xué)院三大學(xué)院；哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)等普遍設(shè)立了“合作基金”或建立了“學(xué)科交叉專家委員會(huì)”等機(jī)構(gòu)，以推動(dòng)學(xué)校學(xué)科的交叉融合與發(fā)展。

我國(guó)在前一輪高教體制改革中，形成了若干所真正意義上的綜合性大學(xué)，從而使其具有進(jìn)軍世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)行列的基本條件和學(xué)科基礎(chǔ)，但在辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面還存在相當(dāng)大的差距?？偟目?，各學(xué)科的深層次融合還沒有真正實(shí)現(xiàn)，院校資源的整合和優(yōu)化配置還需進(jìn)一步深化，跨學(xué)科、跨學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的模式還基本未建立。在新的歷史發(fā)展階段，擺在院校面前不可回避的基本命題就是：如何將綜合性院校的潛力充分地釋放出來，如何將學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)變成跨越發(fā)展的資本，從而真正達(dá)到1+1+1>3的辦學(xué)績(jī)效，實(shí)現(xiàn)把院校建成高水平研究型綜合大學(xué)的目標(biāo)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)可學(xué)科的交叉融合是院校實(shí)現(xiàn)新跨越的必由之路。例如：四川大學(xué)校長(zhǎng)謝和平在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》上發(fā)表論文指出：推動(dòng)學(xué)科交叉融合，是四川大學(xué)進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段的戰(zhàn)略抉擇。仇方迎、鄭若冰在《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》上發(fā)表的《學(xué)科交叉融合：要說突破不容易》認(rèn)為：多學(xué)科交叉融合已成現(xiàn)代科研大趨勢(shì)，文理滲透、理工結(jié)合，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑。潘德惠在《科技日?qǐng)?bào)》上發(fā)表的《關(guān)注學(xué)科交叉融合培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才》指出：必須打破體制交叉融合，不交叉就沒有發(fā)展。就軍隊(duì)系統(tǒng)而言，國(guó)防科技大學(xué)上下普遍重視通過優(yōu)化重組學(xué)科，實(shí)現(xiàn)院校建設(shè)跨越式發(fā)展。該校按照“突出特色，瞄準(zhǔn)前沿，綜合布局，優(yōu)化環(huán)境”的學(xué)科建設(shè)思路，對(duì)學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行了較大的調(diào)整和優(yōu)化，組建了若干個(gè)跨學(xué)科研究中心，構(gòu)建了與我軍現(xiàn)代化建設(shè)密切相關(guān)的國(guó)防科技領(lǐng)域，形成了具有鮮明的軍事高科技特色，為我軍現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才和智力支持。

從整體上看，國(guó)內(nèi)外對(duì)如何建設(shè)學(xué)歷教育院校方面的宏觀研究較多，但是，就如何建立多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式促進(jìn)院校全面發(fā)展方面的問題，研究不夠深入系統(tǒng)。就軍隊(duì)院校而言，信息化條件下學(xué)歷教育院校到底如何建立多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式，該方面研究仍然存在薄弱環(huán)節(jié)，急需有針對(duì)性的系統(tǒng)深入研究。軍隊(duì)學(xué)歷教育院校如何真正形成以軍為牽引、以工為主體、以管為銜接，理、文、哲相補(bǔ)充的學(xué)科體系，走出屬于自己的多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式，建立真正的特色和優(yōu)勢(shì)，確保能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)地適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)和院校編制體制改革趨勢(shì)，還沒有組織系統(tǒng)的研究。

五、開展學(xué)歷教育院校多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式研究，對(duì)于軍事教育訓(xùn)練學(xué)科發(fā)展和院校自身長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)，都具有極其重要的理論與實(shí)踐價(jià)值

對(duì)學(xué)歷教育院校多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式問題組織深入研究，將具有十分顯著的意義和重大的研究?jī)r(jià)值。在理論研究方面，推進(jìn)軍事訓(xùn)練、教育轉(zhuǎn)型、人才培養(yǎng)、院校改革、學(xué)科建設(shè)理論的發(fā)展，為促進(jìn)教育訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供理論支撐。在實(shí)踐應(yīng)用方面，通過以軍隊(duì)學(xué)歷教育院校為實(shí)際研究對(duì)象，結(jié)合各院校自身特點(diǎn)，借鑒外軍學(xué)歷教育院校建設(shè)的有益做法和啟示，深入系統(tǒng)地研究學(xué)歷教育院校多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式需求、目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)策、效果等方面問題，將具有十分明顯的實(shí)際軍事應(yīng)用價(jià)值，將為進(jìn)一步細(xì)化學(xué)院“十二五”規(guī)劃、細(xì)化教育轉(zhuǎn)型目標(biāo)，推動(dòng)院校長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)跨越式發(fā)展提供指南性依據(jù)。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)歷教育院校多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式的需求問題研究，突出適應(yīng)基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力建設(shè)的內(nèi)在要求，客觀需求方面應(yīng)從軍隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型發(fā)展、軍隊(duì)院校辦學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移、教育訓(xùn)練階段性遞進(jìn)的要求以及陸軍武器裝備信息化建設(shè)的途徑等不同角度，分析學(xué)歷教育院校建立和運(yùn)用多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式；主觀需求方面應(yīng)從宏觀體制、運(yùn)行模式、學(xué)科專業(yè)優(yōu)化、課程設(shè)置、學(xué)員能力素質(zhì)培養(yǎng)、教員隊(duì)伍建設(shè)等不同角度，分析學(xué)歷教育院校建立和運(yùn)用多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式。此文僅拋磚引玉，我們將在后續(xù)的各項(xiàng)研究中深入探討學(xué)歷教育院校多學(xué)科交叉融合建設(shè)模式問題，為不斷推進(jìn)新軍事斗爭(zhēng)變革下的軍隊(duì)院校轉(zhuǎn)型發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卓碧華，陳平，周順端.部隊(duì)院校教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].武警成都指揮學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）：45-46

[2]洪銀興，談?wù)苊?研究性大學(xué)的研究性教學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2009：105-166.

（責(zé)任編輯：石 銀）