● 何應(yīng)林 陳 丹

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗是一種普遍的現(xiàn)象。據(jù)報道，全世界大學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)成功率在10%左右，而我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅有1%左右。[1]所謂創(chuàng)業(yè)失敗，是指發(fā)生在任何創(chuàng)業(yè)階段中的創(chuàng)業(yè)活動中止現(xiàn)象。[2]在這樣的情況下，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生沒有實現(xiàn)自己的預(yù)期目標，但是這并不表示他／她沒有任何收獲，因為創(chuàng)業(yè)失敗者可以從自己的失敗經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)，為以后的成功創(chuàng)業(yè)做好必要的準備。有研究表明，創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷有助于提高創(chuàng)業(yè)者后續(xù)創(chuàng)業(yè)的成功概率。[3]即便創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生不再創(chuàng)業(yè)，他／她在創(chuàng)業(yè)過程中受到的鍛煉和煎熬對其個人成長也彌足珍貴。

近年來，高校創(chuàng)業(yè)教育受到國家高度重視。2010年，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦 [2010]3號）文件，要求“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”，“落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)”；同年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在“高等教育”部分也指出，要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。2012年8月，教育部又印發(fā)《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求本科院校面向全體學(xué)生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。各地高校積極落實這些精神，紛紛開展創(chuàng)業(yè)教育。在此背景下討論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗問題，無異于給高校創(chuàng)業(yè)教育“潑冷水”，但是它對于正確認識創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育、增強高校創(chuàng)業(yè)教育效果和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率卻十分必要。鑒于此，本文基于創(chuàng)業(yè)失敗案例對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的類型和原因進行了分析，希望對高校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展有所裨益。

一、創(chuàng)業(yè)失敗案例：有限的重要資料

雖然創(chuàng)業(yè)教育必須樹立信心、鼓舞士氣，但基于絕大多數(shù)人的創(chuàng)業(yè)過程免不了艱難困苦的現(xiàn)實考慮，創(chuàng)業(yè)教育無論如何不該有意無意地忘記失敗的案例和艱難的過程。[4]

筆者認為，創(chuàng)業(yè)失敗案例對于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的重要價值體現(xiàn)在以下三個方面：第一，創(chuàng)業(yè)失敗案例是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的“醒腦劑”。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的激勵下，在創(chuàng)業(yè)成功榜樣的引導(dǎo)下，一些有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生可能就會躍躍欲試，不管自己是否適合創(chuàng)業(yè)，也不管自身創(chuàng)業(yè)條件是否齊備。在這樣的情況下，創(chuàng)業(yè)失敗案例可以對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生起到醒腦的作用，讓其能夠正確認識自己，正確評估自身創(chuàng)業(yè)條件，作出科學(xué)的創(chuàng)業(yè)決定。第二，創(chuàng)業(yè)失敗案例是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的“導(dǎo)航儀”。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的航程中有許多“暗礁”，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生如何才能有效地避開它們，順利到達目的地？自己探索是一種可能的選擇，但這需要耗費大量時間，也存在較大的風(fēng)險。而通過學(xué)習(xí)別人創(chuàng)業(yè)失敗的案例，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生則可以輕易地摸清創(chuàng)業(yè)“暗礁”的大致方位，從而在自己的創(chuàng)業(yè)航程中有意識地避開它們。第三，創(chuàng)業(yè)失敗案例是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的 “強心針”。在創(chuàng)業(yè)過程中，特別是在首次創(chuàng)業(yè)的初期，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生會遇到各種困難，稍有不慎，就會受到重創(chuàng)。如果事先對此沒有清楚的認識，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可能會心灰意冷，偃旗息鼓。反之，如果創(chuàng)業(yè)大學(xué)生事先學(xué)習(xí)了創(chuàng)業(yè)失敗案例，就能夠正確認識和積極應(yīng)對自己遇到的困難，其心理承受能力就會大大提高，其創(chuàng)業(yè)成功的可能性也會大大提高。

雖然創(chuàng)業(yè)失敗案例對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生和高校創(chuàng)業(yè)教育具有重要價值，但是目前能夠在網(wǎng)絡(luò)和報刊上搜集到的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例卻十分有限，這反映出我們以往對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例的認識和重視不足。多關(guān)注和剖析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，對于增強高校創(chuàng)業(yè)教育的效果、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的意義，是我們今后應(yīng)該努力去做好的一件事情。本研究的研究材料為24個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例，這些案例通過網(wǎng)絡(luò)、報刊等途徑搜集而得，其中，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例9個，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)失敗案例15個，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生為男性的案例有20個、為女性的有4個，創(chuàng)業(yè)項目涉及網(wǎng)絡(luò)、教育培訓(xùn)、旅游、婚慶、餐飲、廢品回收和零售等多個行業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的三種類型及其原因——基于24個創(chuàng)業(yè)失敗案例的分析

通過對24個創(chuàng)業(yè)失敗案例的內(nèi)容進行分析，我們認為這些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗可以歸納為步驟不全型、經(jīng)驗不足型和判斷失誤型三類，其中，步驟不全型失敗占45.8%，經(jīng)驗不足型失敗占25.0%，判斷失誤型失敗占29.2%。我們對導(dǎo)致這幾類失敗的原因進行了分析，整理出了導(dǎo)致各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的表面原因，并進一步分析了深層次的原因。

（一）步驟不全型創(chuàng)業(yè)失敗的原因

創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要想獲得成功，必須遵循其基本規(guī)律。一般來說，創(chuàng)業(yè)大致包括四個步驟：[5]第一步為蘊釀，創(chuàng)業(yè)者要考慮清楚一些基本的問題，如為何創(chuàng)業(yè)、是否適合創(chuàng)業(yè)、采用何種形式創(chuàng)業(yè)、已具備哪些條件、具體選擇什么項目、還需要收集哪些信息等；第二步為籌劃，創(chuàng)業(yè)者要就自己所選擇的項目進行分析，對銷售、采購、盈利前景、所需流動資金、如何籌集啟動資金等方面的問題都要考慮清楚，并在此基礎(chǔ)上撰寫一份項目可行性報告；第三步為準備，創(chuàng)業(yè)者開始實際操作，如給公司起名、選擇辦公地點、簽訂租房合同、裝修辦公室、跟進貨商和代理商談合作、制訂促銷戰(zhàn)略、聘用員工以及辦理工商執(zhí)照等手續(xù)；第四步為開張營業(yè)。全面落實這些步驟，對一個創(chuàng)業(yè)項目的生存、發(fā)展十分重要。

從24個創(chuàng)業(yè)失敗案例來看，創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時創(chuàng)業(yè)步驟大多不夠全面。導(dǎo)致大學(xué)生 “步驟不全型”創(chuàng)業(yè)失敗的表面原因有：創(chuàng)業(yè)所需能力和設(shè)備、場所等條件準備不足；缺少法律知識；策劃不充分，項目評估不充分，準備時間太倉促，團隊缺少領(lǐng)導(dǎo)者；對創(chuàng)業(yè)的困難和風(fēng)險認識不足；缺少自我定位和市場調(diào)研；忽略了創(chuàng)業(yè)團隊的組建；對所做的項目不熟悉；創(chuàng)業(yè)資金準備不足；選址工作未做好。在這些原因中，有一些是與大學(xué)生的年齡特征有關(guān)的，比如對創(chuàng)業(yè)的困難和風(fēng)險認識不足、創(chuàng)業(yè)資金準備不足，這些因素只是暫時性的，它們會隨著創(chuàng)業(yè)者年齡的增大、閱歷和財富的積累而得以改善。另外一些原因，比如創(chuàng)業(yè)所需能力和設(shè)備、場所等條件準備不足，缺少法律知識，策劃不充分等，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生經(jīng)過努力是可以做得更好一些的。

創(chuàng)業(yè)大學(xué)生們無疑都是希望獲得創(chuàng)業(yè)成功的，為什么他們竟然如此“不努力”，連創(chuàng)業(yè)的基本步驟都沒有弄全呢？我們認為，造成這種情況的原因可能有兩種：第一，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生求成心切，忽略了一些基本的創(chuàng)業(yè)步驟；第二，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)包括哪些步驟沒有一個清楚的認識。其實這兩個原因都可以歸為另一個更深層次的原因，即高校創(chuàng)業(yè)教育工作做得不到位。也就是說，造成大學(xué)生步驟不全型創(chuàng)業(yè)失敗的，盡管有一部分原因是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生年輕、努力程度不夠，但主要原因還在于高校創(chuàng)業(yè)教育工作做得不到位。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該讓大學(xué)生們知道，創(chuàng)業(yè)有哪些基本步驟，每一個步驟需要做哪些事情、需要做到什么程度。高校創(chuàng)業(yè)教育還應(yīng)該為在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進行把關(guān)，對于條件暫不具備的，不允許其創(chuàng)業(yè)。社會上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理部門也應(yīng)該為申請幫助的大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)進行把關(guān)，對于條件暫不具備的，建議其不要開始創(chuàng)業(yè)。

（二）經(jīng)驗不足型創(chuàng)業(yè)失敗的原因

經(jīng)驗不足是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之路上必須逾越的一個“坎”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目是要在市場經(jīng)濟中生存、發(fā)展的，而具有競爭性本質(zhì)特點的市場經(jīng)濟在運行中必然產(chǎn)生失敗者，且又絕不保護弱者。[6]對于經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)者來說，盡管他也要經(jīng)受許多市場考驗，也存在失敗的可能，但是他可以跨越那些不高的障礙，減少很多失敗的風(fēng)險。

導(dǎo)致大學(xué)生“經(jīng)驗不足型”創(chuàng)業(yè)失敗的表面原因有：不查看合作者的有效身份證明和相關(guān)資料，僅憑其一面之詞就輕易相信；簽協(xié)議時既沒公章也不按手印；聘用員工時未依法辦理有關(guān)手續(xù)；無成本意識；不知道如何經(jīng)營和管理公司；對騙子不夠警惕；受害后不知道如何維護自己的權(quán)益。在24個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗案例中，“不知道如何經(jīng)營和管理公司”這一原因是初次創(chuàng)業(yè)學(xué)生難以避免的。這種原因?qū)儆谕庠诘姆€(wěn)定的因素——任務(wù)難度太大，與此相關(guān)的素質(zhì)在現(xiàn)有高校創(chuàng)業(yè)教育條件下難以養(yǎng)成，因此，更深層次的原因不應(yīng)歸于高校創(chuàng)業(yè)教育，而應(yīng)歸于企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理等社會有關(guān)單位——它們在支持高校校內(nèi)、外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)方面做得不夠，沒有為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生此類素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造必要的條件。但是，導(dǎo)致大學(xué)生經(jīng)驗不足型創(chuàng)業(yè)失敗的其他一些原因，如不查看合作者的有效身份證明和相關(guān)資料，簽協(xié)議時既沒公章也不按手印，聘用員工時未依法辦理有關(guān)手續(xù)等，都是經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自己的努力可以避免的。當然，高校創(chuàng)業(yè)教育在這個過程中應(yīng)該發(fā)揮一定的作用——高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該讓大學(xué)生們知道，創(chuàng)業(yè)過程中有哪些地方容易出現(xiàn)問題，有哪些問題需要特別注意，出現(xiàn)各種問題后該如何處理。所以，經(jīng)驗不足型創(chuàng)業(yè)失敗的原因應(yīng)歸于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生努力不夠，以及沒有從社會有關(guān)單位處和高校創(chuàng)業(yè)教育中得到應(yīng)有的幫助。

（三）判斷失誤型創(chuàng)業(yè)失敗的原因

一位大學(xué)畢業(yè)生根據(jù)他兩年的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗指出：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否并不僅僅取決于國家政策，還需要自身對于市場商機的準確判斷和把握。[7]確實，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中需要對自我、外物的特點以及自我和外物之間的關(guān)系作出準確判斷，判斷能力是關(guān)系到其創(chuàng)業(yè)成敗的一種重要能力。

導(dǎo)致大學(xué)生“判斷失誤型”創(chuàng)業(yè)失敗的表面原因有：明顯不適合創(chuàng)業(yè)，卻堅信能創(chuàng)業(yè)成功；市場定位不準；經(jīng)營品種缺乏特色；有自己的特色，但不符合市場的需要；產(chǎn)品存在問題，卻認為是社交能力不足；先按較高標準制作產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)虧損后漲價；高估了顧客的消費能力，低估了商海中的風(fēng)險。在這些原因中，“明顯不適合創(chuàng)業(yè)，卻堅信能創(chuàng)業(yè)成功”這一原因應(yīng)該歸于創(chuàng)業(yè)大學(xué)生認識能力不足——不知道自己不適合創(chuàng)業(yè)，這是一種內(nèi)部因素。為了避免這種因素造成創(chuàng)業(yè)失敗，大學(xué)生在決定創(chuàng)業(yè)之前，應(yīng)通過自己分析或借助創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師等專業(yè)人員的幫助，判斷自己是否適合創(chuàng)業(yè)；高校創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)和社會上的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理部門在對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進行把關(guān)時，不僅要看其外在創(chuàng)業(yè)條件是否具備，也要看其是否適合創(chuàng)業(yè)。其他原因，包括市場定位不準、經(jīng)營品種缺乏特色、有自己的特色但不符合市場的需要、產(chǎn)品存在問題卻認為是社交能力不足、“先按較高標準制作產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)虧損后漲價”和“高估了顧客的消費能力，低估了商海中的風(fēng)險”等，都是經(jīng)過提高高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生努力程度可以改善甚至避免的。所以，判斷失誤型創(chuàng)業(yè)失敗的原因應(yīng)歸于高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量不高和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生努力不夠，還可以歸于部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生不適合創(chuàng)業(yè)。

三、研究結(jié)論與建議

綜上所述，我們認為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗存在步驟不全型、經(jīng)驗不足型和判斷失誤型三種類型，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生努力程度不夠和高校創(chuàng)業(yè)教育工作質(zhì)量不高，次要原因有企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理部門等社會有關(guān)單位對高校創(chuàng)業(yè)教育支持不夠和部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生不適合創(chuàng)業(yè)。

為了增強高校創(chuàng)業(yè)教育的效果、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，我們建議：第一，建立高校創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)、社會有關(guān)單位和大學(xué)生三者共同參與、積極互動的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育共同體。在這個共同體中，高校創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)是主導(dǎo)力量，它應(yīng)努力調(diào)動社會有關(guān)單位在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮積極作用，盡力完善創(chuàng)業(yè)教育所需師資、設(shè)備、課程、實踐基地、文化氛圍、管理制度等有關(guān)條件，并充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)有關(guān)知識、技能和參與創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。第二，高校創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)對本校所有大學(xué)生開展“普及性創(chuàng)業(yè)教育”，并在此基礎(chǔ)上為準備創(chuàng)業(yè)且適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供有針對性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。高校創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)首先應(yīng)該對本校所有大學(xué)生開展“普及性創(chuàng)業(yè)教育”，然后，對準備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進行測試，挑選出適合創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，為他們配備專門的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，對他們開展“針對性創(chuàng)業(yè)教育”，提高他們解決創(chuàng)業(yè)實踐問題的能力，為其未來創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

[1]魏皓奮.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，如何突破五大瓶頸[N].今日早報，2011-11-17.

[2]倪寧，楊玉紅，蔣勤峰.創(chuàng)業(yè)失敗學(xué)習(xí)研究的若干基本問題[J].現(xiàn)代管理科學(xué)，2009，(5).

[3]Minniti,M.&Bygrave,W.A dynamic model of entrepreneurial learning[J].Entrepreneurship:Theory&Practice,2001,(3).

[4]張國圣.創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)“忘記”失敗案例[N].光明日報，2009-5-26.

[5]譚一平.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)：可歌更可泣[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2006,(7).

[6]職業(yè)技術(shù)教育雜志社編.大路朝天——中國當代職校生創(chuàng)業(yè)實錄[Z].長春：職業(yè)技術(shù)教育雜志社，2002，9-10.

[7]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，莫以成敗論英雄[J].科技創(chuàng)業(yè)，2009,(4).