● 趙 麗

一、高等職業(yè)院校教學(xué)考評(píng)機(jī)制構(gòu)建的意義

（一）可以促進(jìn)高等職業(yè)院校的改革

目前，為了提高高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，不同高職院校開發(fā)了新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過各種先進(jìn)的教學(xué)模式提高高職院校學(xué)生的職業(yè)技能。作為教學(xué)考評(píng)制度，也應(yīng)順其改變，以服務(wù)教學(xué)模式創(chuàng)新為宗旨，構(gòu)建合理、健全的教學(xué)考評(píng)機(jī)制，較大程度地開發(fā)學(xué)生的潛在能力，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展，從而適應(yīng)高等職業(yè)院校改革的要求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技能人才。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

大多數(shù)高職院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)缺乏自我認(rèn)同感；而且，他們的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能也亟待提高。在這種情況下，科學(xué)考評(píng)制度可以使學(xué)生獲得一個(gè)客觀、正確的自我認(rèn)知。因?yàn)?，科學(xué)的考評(píng)不僅考評(píng)高職學(xué)生的過去，而且關(guān)注高職學(xué)生的現(xiàn)在和未來；考評(píng)的指標(biāo)具有多元化特點(diǎn)，不僅考評(píng)高職學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能等，而且還考評(píng)高職學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)手段以及價(jià)值觀念等。這種全面的考評(píng)體系有利于學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度與價(jià)值觀。

（三）能夠?qū)崿F(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

科學(xué)的教學(xué)考評(píng)機(jī)制不僅包括健全的評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法，而且能夠體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)?？茖W(xué)教學(xué)考評(píng)體系的構(gòu)建，可以促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成與實(shí)踐創(chuàng)新能力的激發(fā)，從而為生產(chǎn)一線輸出一批高質(zhì)量的技能型人才。

二、高等職業(yè)院校教學(xué)考評(píng)機(jī)制構(gòu)建應(yīng)遵循的原則

（一）堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

高等職業(yè)院校的教學(xué)主要包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面，在考評(píng)過程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過程中的表現(xiàn)以及期末的成績(jī)進(jìn)行綜合考評(píng)。在理論教學(xué)過程中，主要考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況以及出席情況，并且結(jié)合理論課程考試成績(jī)對(duì)其進(jìn)行綜合考評(píng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，主要考評(píng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)，關(guān)注過程考評(píng)，考評(píng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的業(yè)務(wù)熟練程度，從多個(gè)角度獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際狀況。

（二）堅(jiān)持技能考評(píng)與非智力因素考評(píng)相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)定中，考評(píng)學(xué)生的技能、技巧、綜合應(yīng)變能力固然重要，但更要注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)精神、勞動(dòng)態(tài)度、意志品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)等。因此，實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)中，不僅要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手能力實(shí)施考評(píng)，還要對(duì)其團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)精神、勞動(dòng)態(tài)度、意志品質(zhì)、良好的心理素質(zhì)等進(jìn)行考評(píng)。力爭(zhēng)做到智力因素與非智力因素考評(píng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予全方位的綜合評(píng)價(jià)。

（三）堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，尤其是學(xué)生的實(shí)踐操作過程中會(huì)存在很多的意外性和不確定性，而且可能會(huì)超出我們以往的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和預(yù)測(cè)。因此實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)，在堅(jiān)持基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)該具有較大的靈活性。對(duì)在特殊狀況下表現(xiàn)突出、處理得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，可以打破常規(guī)，酌情加分；對(duì)于違反操作規(guī)程，違反操作標(biāo)準(zhǔn)，情節(jié)較為嚴(yán)重，或后果較為嚴(yán)重的，可酌情扣分。通過這樣一些手段，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐規(guī)程意識(shí)和工作標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、制度化與標(biāo)準(zhǔn)化。

（四）堅(jiān)持教師評(píng)定與學(xué)生參與相結(jié)合

將學(xué)生分成若干小組，每組挑選善于管理、技能水平好的學(xué)生做組長(zhǎng)，同時(shí)作為成績(jī)考核評(píng)定組成員，協(xié)助指導(dǎo)教師做好實(shí)踐教學(xué)的組織、指導(dǎo)和考核評(píng)定工作。這種做法改變了教師一人給定學(xué)生分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)評(píng)估法，成績(jī)可以更加客觀、準(zhǔn)確與合理。

三、高等職業(yè)院校教學(xué)考評(píng)制度改革思路探析

根據(jù)高等職業(yè)院校教學(xué)考評(píng)的特點(diǎn)，教學(xué)考評(píng)方式、內(nèi)容、參與對(duì)象都應(yīng)加以改革，從而形成一整套完善的教學(xué)考評(píng)機(jī)制。

（一）采取多元化的考評(píng)方式

多元化考評(píng)方式主要是指依據(jù)高職學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)、目標(biāo)、規(guī)定以及考核的標(biāo)準(zhǔn)，把高職學(xué)生在實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目過程的某一階段性的成果作為考評(píng)對(duì)象，采取學(xué)生自評(píng)——項(xiàng)目小組成員互評(píng)——項(xiàng)目指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)方式，從而更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于高等職院校的考評(píng)客體，可以是單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體，可以是一個(gè)項(xiàng)目小組，可以是一個(gè)班級(jí)的項(xiàng)目教學(xué)總成績(jī)。通過項(xiàng)目實(shí)施過程中每個(gè)高職學(xué)生在動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力上的具體表現(xiàn)，指導(dǎo)教師獲得實(shí)際數(shù)據(jù)，并對(duì)項(xiàng)目實(shí)施效果進(jìn)行綜合評(píng)判，從而給出項(xiàng)目小組準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；也可根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施氛圍的考評(píng)，獲得整個(gè)班級(jí)項(xiàng)目實(shí)施效果的綜合評(píng)價(jià)。

（二）采用模塊，分層級(jí)考評(píng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

在進(jìn)行考評(píng)的過程中，要將考評(píng)的內(nèi)容加以細(xì)化，只有如此，才能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體的做法就是可以將考評(píng)內(nèi)容分為不同的模塊，不同的模塊有不同的側(cè)重點(diǎn)。比如，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，我們可以將項(xiàng)目教學(xué)的考評(píng)體系分為四大模塊：第一個(gè)小模塊是完成項(xiàng)目的質(zhì)量和效果，可以評(píng)價(jià)高職學(xué)生水平的高低以及熟練程度，這個(gè)模塊的考評(píng)可以成為考評(píng)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目成績(jī)的核心評(píng)價(jià)指標(biāo)，通常情況下大約占總成績(jī)40%的比例；第二個(gè)小模塊是高職學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的實(shí)踐能力，該項(xiàng)指標(biāo)主要考評(píng)學(xué)生掌握理論知識(shí)的程度，學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的熟練程度，以及學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐的水平，通常情況下大約占總成績(jī)30%的比例；第三個(gè)小模塊是高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)品質(zhì)，該考評(píng)指標(biāo)主要包括高職學(xué)生的職業(yè)意識(shí)的水平和專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展程度，例如，高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、專業(yè)創(chuàng)新水平等，通常情況下占總分?jǐn)?shù)15%的比例；第四個(gè)小模塊是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作穩(wěn)定程度，主要是指高職學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性以及工作的穩(wěn)定性，通常情況下占總成績(jī)15%的比例。通過不同模塊的設(shè)置，考察學(xué)生不同的能力，從而更加全面的引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自我的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，為其將來的職業(yè)生涯打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注企業(yè)評(píng)價(jià)在高職院校教學(xué)考評(píng)機(jī)制構(gòu)建中的作用

企業(yè)評(píng)價(jià)可以對(duì)高等職業(yè)院校項(xiàng)目教學(xué)給予直接的反饋。高職院校學(xué)生在畢業(yè)上崗后，企業(yè)能根據(jù)其在完成具體工作項(xiàng)目中所體現(xiàn)出的理論水平、操作技能、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等方面的表現(xiàn)做出綜合的評(píng)判，在很大程度上能夠反映出學(xué)校在項(xiàng)目教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和不足之處。企業(yè)如果能夠?qū)⑦@種評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)的反映于學(xué)校，就能夠與高職院校達(dá)成一種互惠互利的機(jī)制。一方面，用人單位的人才訴求能夠更加直觀的顯現(xiàn)出來，對(duì)高職院校的教育教學(xué)起到了一種方向引領(lǐng)的作用，學(xué)校就會(huì)根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，向行業(yè)、企業(yè)崗位需要辦學(xué)，從而為企業(yè)不斷的輸送合格人才；另一方面，學(xué)校通過企業(yè)反饋，更能了解行業(yè)需求，使人才培養(yǎng)做到供求平衡、供求合理，從而使學(xué)校的發(fā)展更適應(yīng)社會(huì)潮流，不會(huì)因?yàn)槊撾x社會(huì)需求而淘汰。

由此可見，高等職業(yè)院校教學(xué)考評(píng)機(jī)制的構(gòu)建是促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)考評(píng)的改革。教學(xué)考評(píng)應(yīng)該體現(xiàn)考評(píng)的全面性和綜合性，特別應(yīng)該突顯出高職院校學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)的考評(píng)。教學(xué)考評(píng)機(jī)制中的考評(píng)方式應(yīng)該充分地體現(xiàn)多樣性和靈活性。在高職院校教學(xué)考評(píng)過程中應(yīng)該堅(jiān)持總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的相互結(jié)合，同時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的過程考評(píng)。通過完善高職院校教學(xué)考評(píng)機(jī)制，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，從而更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

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