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        民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革研究

        2013-03-27 16:38:30鐘桂娟陳江波潘丹丹
        對外經(jīng)貿(mào) 2013年4期
        關鍵詞:教學計劃實訓室民辦高校

        鐘桂娟 陳江波 潘丹丹

        (哈爾濱廣廈學院,黑龍江 哈爾濱 150025)

        一、民辦高校工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題

        (一)實踐教學資源投入不足

        民辦高校由于資金有限,沒有國家的財政支持,在教學設施投入方面能力有限。更多注重理工類實踐教學資源的投入,而對于工商管理等文科類專業(yè)實踐教學資源的投入很少。筆者走訪了黑龍江省內(nèi)的9所民辦本科院校,均開設了工商管理專業(yè),但真正建立工商管理實訓室的院校則寥寥無幾。

        (二)重傳授理論知識,輕培養(yǎng)實踐能力

        近幾年,實訓課所占總課時比例雖然有所增加,但在日常教學方法、教學內(nèi)容和相關政策措施上,均存在重視程度明顯不夠問題。在實際課程設置上,專業(yè)理論課開設仍然偏多,而實踐課程較少,比例不平衡。因此,培養(yǎng)出的學生實際工作能力不強,影響了學生就業(yè)。

        (三)缺乏相對獨立的實踐教學計劃

        目前,實踐教學還沒有形成自己獨立的教學計劃,只是作為理論課程教學的補充而存在,多數(shù)情況下,其總學時不到理論課時的10%。一般是在理論課授課過程中,根據(jù)內(nèi)容要求,加入幾學時實踐課,由授課教師自行安排上課時間,缺少相應的規(guī)范和要求,而且實踐課的形式也比較單一,通常會選擇案例教學、實訓軟件教學和實習等,很少能把這幾種實踐教學方式很好地結(jié)合起來,學生學習難以融會貫通。

        (四)缺乏合理的考核指標和激勵機制

        目前,理論教學具備較為完善的考核方式,每學期末學校會統(tǒng)一組織相關考試。在實踐教學中,由于各實踐項目不同,需要達到的標準和完成的內(nèi)容亦不同,但很多民辦高校,實踐課沒有相應的考核指標,多數(shù)情況下僅作為理論課考核的補充。此外,很多高校缺少相應的激勵機制來鼓勵教師開展實踐教學,以哈爾濱廣廈學院為例,在計算教師工作量時,實踐教學的課時量要乘以0.7,這在一定程度上打擊教師開展實踐教學的積極性。

        (五)師資力量比較薄弱

        民辦高校由于起步較晚,教師隊伍偏向年輕化,絕大多數(shù)教師是從學校直接走進課堂,缺少參與企業(yè)經(jīng)營與管理的實際經(jīng)驗,加之高校在實踐教學方面的師資培訓工作滯后,致使教師隊伍整體的實踐教學水平不高,導致理論與實踐相脫節(jié),無法達到教學預期效果。

        (六)實習基地建設不足

        工商管理專業(yè)學生要想真正將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能,提高實踐能力、深入實體企業(yè)實習十分必要。但一方面由于民辦高校知名度低、資質(zhì)淺,很難找到優(yōu)秀的企業(yè)作為實習基地,另一方面,學校對工商管理等文科類專業(yè)學生實習重視不夠,沒有積極主動的進行工商管理專業(yè)的實習基地建設。

        二、民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革的必要性分析

        (一)工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求

        民辦高校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才,即具備較強的實踐動手能力,畢業(yè)后能勝任管理崗位實際工作的人才。要實現(xiàn)這一目標,必須改變現(xiàn)狀,加大對實踐課程的改革力度。

        (二)提高就業(yè)率的迫切要求

        就業(yè)率是民辦高校最為關心的問題,也是衡量民辦高校辦學質(zhì)量的重要指標之一,由于大多數(shù)用人單位在招聘時都明確要求應聘者應具備較豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力,因此,為了提高就業(yè)率與學校知名度,必須注重學生實踐能力的培養(yǎng)。

        (三)工商管理專業(yè)特點的需要

        相對其他專業(yè),工商管理專業(yè)所學習的課程理論性比較強,內(nèi)容涵蓋范圍較廣,而專業(yè)本身的應用性、市場性較強,因此在人才培養(yǎng)過程中應注重實踐教學,讓學生通過實踐掌握管理理論的具體應用。

        三、民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革的思路

        民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革,采取“實訓模塊+網(wǎng)絡平臺+實習基地”的體系結(jié)構(gòu),增加課程實踐環(huán)節(jié)的實訓內(nèi)容,擬建立三個環(huán)節(jié)的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

        (一)認知實踐

        認知實踐是培養(yǎng)民辦高校應用型工商管理學生的社會實踐能力的首要環(huán)節(jié),可使學生初步認識社會與企業(yè)概況,初步建立起專業(yè)概念,了解將來可能的就業(yè)方向,有利于學生明確學習目標和提高學習積極性,其主要包括組織學生到企業(yè)參觀、到企業(yè)進行實地調(diào)查、在此基礎上組織學生開廣泛開展企業(yè)認知交流會,開拓學生的社會認知視野。

        (二)課程實踐

        通過建立與工商管理專業(yè)理論課程既相關又相對獨立的實驗課程體系,合理利用實訓教學中的各種軟硬件資源。通過ERP工商管理綜合實訓軟件、人力資源管理系統(tǒng)軟件、Super—Marketing市場營銷實訓軟件等教學軟件,模擬實際的企業(yè)操作環(huán)節(jié),提高學生的實際動手能力。

        (三)專業(yè)實習

        民辦高校工商管理專業(yè)要充分利用社會資源,尋求與學生能力相匹配的企業(yè),建立長期、穩(wěn)定的合作關系和實踐基地。專業(yè)實習的實訓環(huán)節(jié)適宜追蹤一個企業(yè)進行長期觀察與研究,動態(tài)分析企業(yè)的管理與經(jīng)營。發(fā)展商界與學界的良性互動關系,既有利于教師帶領學生在企業(yè)實習,從而不斷通過實踐來充實教學內(nèi)容,又可使學生有更多的實踐機會和更好的實踐環(huán)境。

        四、民辦高校工商管理專業(yè)實踐課程改革實施的對策建議

        (一)完善教學設施,加強校內(nèi)實訓室和校外實習基地建設

        民辦高校應充分認識到實踐課對工商管理專業(yè)學生的重要性,一方面,加大資金投入以支持工商管理實訓室建設,購置一些功能強大、市場導向性強的實訓軟件。并對實訓室的使用情況進行監(jiān)督,使實訓室得到充分和有效的利用;另一方面,學院相關部門要積極建設高質(zhì)量的實習基地。在選擇實習基地時一定要對企業(yè)進行深入調(diào)查,符合要求后再簽訂協(xié)議,以保證學生的實習效果。

        (二)加強“雙師型”教師隊伍的建設

        教師的水平在一定程度上決定了學生的質(zhì)量,因此,要想培養(yǎng)出實踐能力強的學生,民辦高校需要加強“雙師型”教師隊伍的建設。要求教師不但要有較高的專業(yè)水平,還要具備較強的實踐能力,這也是民辦高校特色辦學的關鍵。一方面可以從大型企業(yè)聘請有工作經(jīng)驗的行業(yè)專家到學校兼職;另一方面要鼓勵和支持在校教師到企業(yè)頂崗實習,以掌握專業(yè)技能,豐富專業(yè)經(jīng)驗。這樣,教師在掌握實踐經(jīng)驗的同時,也了解了市場和企業(yè)的實際需要,使得課程講授的內(nèi)容更具時效性。

        (三)建立科學的實踐教學評價和激勵機制

        要建立科學合理的評價機制,主要針對學生的實踐成績和教師的實踐工作效果進行評價。高校要根據(jù)各實踐項目的特點制定相應的考核標準,以對教師實踐工作的效果進行評價。為了激發(fā)教師實訓教學的積極性,可以建立合理激勵機制,對在實踐教學方面工作量大且教學效果好的教師,給予一定的補貼激勵。

        (四)以市場為導向,制定科學的實踐教學計劃

        民辦高校在制定工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時,要根據(jù)市場對人才的需求狀況,加大實踐課課時,制訂獨立且完整的實踐課教學計劃,并制訂相應的規(guī)范和要求,對實踐課教學計劃的實施進行監(jiān)督和管理。

        綜上所述,工商管理課程改革必須增加實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重,使學生在實踐中理解理論知識、掌握實際技能,以提高學生在實踐工作中的操作能力,增強學生的社會工作適應能力。

        [1]楊瑞霖.高校工商管理專業(yè)實踐教學改革探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(15).

        [2]袁慧英.高職工商管理類專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)探析[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報,2010(6).

        [3]任廣新,張貴平,關永娟.高職就業(yè)導向型工商管理專業(yè)課程體系改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010(32).

        [4]黃雷,葉勇,李明.工商管理專業(yè)實踐教學存在問題與對策分析[J].攀枝花學院學報,2012,29(4).

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