王北軍 彭 玨

會計誠信是社會信用體系的重要組成部分，是會計人員最基本的職業(yè)道德和和行為規(guī)范。當前，會計誠信危機已成為嚴重的社會問題，并且這種不良的社會風氣已影響到大學校園里的準會計人員。

一、高校會計誠信教育的現(xiàn)狀分析

通過針對會計專業(yè)學生的就會計誠信問題進行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前大部分準會計人員對會計造假和職業(yè)道德問題的認識不夠；大部分準會計人員認為會計造假更多是由于外界因素影響，尤其是為了“保職”；不少準會計人員認為造假行為很正常；不少準會計人員認為應(yīng)該加強會計誠信教育。這些都說明準會計人員會計誠信和職業(yè)道德水平亟待提高，學校教育也存在一定的問題，會計誠信和職業(yè)道德教育有待全面加強。

1.社會不誠信現(xiàn)象的負面影響

近些年，社會不誠信現(xiàn)象比比皆是并廣泛存在于各個領(lǐng)域，這些社會現(xiàn)象使得大學生在認知中產(chǎn)生了一種錯位，那就是不誠信已在某種程度上成為一種謀生的手段，甚至是獲得利益回報的一條捷徑。這種負面效應(yīng)的影響，對大學生心靈的腐蝕是不可低估的，不少學生的人格缺陷越來越明顯。他們當中相當一部分人走上社會、進入會計領(lǐng)域后，全無職業(yè)道德可言，反而運用其專業(yè)知識和現(xiàn)代操作技能，更加隱蔽地扮演著助紂為虐的不光彩角色。

2.會計教育忽視職業(yè)道德教育

我國傳統(tǒng)的會計教育重視知識和技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)道德及相關(guān)法律法規(guī)的教育。在會計教學中，開設(shè)會計職業(yè)道德課程的學校很少，有的雖然開設(shè)了德育課程，但大多屬于一般的思想道德教育，對于具體行業(yè)的職業(yè)道德教育投入較少。

專業(yè)教師在教學中重專業(yè)技術(shù)教學，輕行業(yè)職業(yè)道德教育的現(xiàn)象比較突出。一些專業(yè)教師認為學校已開設(shè)了思想政治教育課，會計專業(yè)教學重點應(yīng)該是會計專業(yè)技能教學。加之，隨著會計學科的發(fā)展，會計內(nèi)容越來越多，越來越繁雜，而會計專業(yè)課程課時反有下降的趨勢，教學時間不夠，致使專業(yè)教師在平時的專業(yè)課課堂上，只一味地關(guān)注會計理論知識傳授和會計實踐操作能力提高，忽視職業(yè)道德教育。美國會計教育改革委員會（AECC)第一號公報《會計教育的目標》指出:“學校會計教育的目標不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！睍嬋藛T應(yīng)有的素質(zhì)包括業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。這充分說明美國的會計專業(yè)高等教育非常重視全面素質(zhì)的培養(yǎng)。而我們許多專業(yè)教師未能意識到會計職業(yè)道德教育和會計專業(yè)技術(shù)教育是一個完整的整體，不重視給學生灌輸會計職業(yè)道德觀念、誠信意識，“愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)”的會計職業(yè)道德很多時候成為空洞的說教。

不少學生由于對思想政治和法制類課程缺乏興趣，未能認真學好，其道德法律知識基礎(chǔ)本已顯得薄弱，再加上受專業(yè)教師忽視會計職業(yè)道德教育的影響，久而久之，學生就自然而然形成一種錯誤的觀念:“專業(yè)技術(shù)最重要，只要專業(yè)技術(shù)學好了，就不愁畢業(yè)后沒飯吃”。殊不知社會對會計職業(yè)人才所要求的，不僅需要專業(yè)知識技能過硬，更關(guān)鍵的是還需要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。

會計教育忽視職業(yè)道德教育嚴重削弱了會計專業(yè)學生的職業(yè)誠信素質(zhì)意識，大大影響了會計專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能和職業(yè)修養(yǎng)。學生在實際工作中一旦面臨道德沖突時就無所適從，我國逐漸形成了會計犯罪高學歷、年輕化的趨勢，歸根結(jié)底源于會計誠信教育不到位。

二、高校會計誠信教育的有效實現(xiàn)途徑

1.營造誠信校園文化環(huán)境

校園是文明的搖籃，對學生真誠守信品質(zhì)的形成起著巨大的作用。高校應(yīng)結(jié)合自身的實際情況，通過以誠信為主體的學術(shù)、科技、藝術(shù)等文化活動，開展廣泛的宣傳。充分調(diào)動學生會、學生社團組織、班集體的積極性，舉辦簽訂“誠信承諾書”活動，評選“誠信團支部”、“誠信班級”、“誠信之星”，舉行“助學貸款還款承諾”、“誠信英語四、六級考試”、“誠信個人簡歷”等簽字儀式，積極營造校園誠信的環(huán)境和氛圍，使學生在潛移默化中培養(yǎng)誠信情感。一些高校在會計課程考試中推出的“誠信考試”方式就是一種有益的教育嘗試。期末考試考場內(nèi)不設(shè)監(jiān)考員，讓學生自律誠信地完成考試，培養(yǎng)學生誠信意識，恪守會計從業(yè)人員的基本職業(yè)道德。就業(yè)前，進行會計誠信專題教育，使學生能自覺的如實填寫自薦書，履行就業(yè)合同，養(yǎng)成學生的誠信習慣。

2.專業(yè)教師必須明確“教書與育人”的整體性

高等學校作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的搖籃，在教學過程中，“教書”與“育人”是緊密而不可分的。教書是手段，育人是目的。教師不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能，還要培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的情操，在教學活動中，既教書，又育人，既傳授專業(yè)技術(shù)知識，又開展職業(yè)道德理想教育，實現(xiàn)專業(yè)教學的育人功能，從會計人員的源頭上建立會計專業(yè)誠信理念，樹立防范道德風險的意識。把學生培養(yǎng)成為“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)出既有過硬專業(yè)本領(lǐng)又有良好職業(yè)道德素質(zhì)的社會需要的合格人才。當然高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，因此應(yīng)重視會計教師的師德建設(shè)，言傳身教效果最佳。

3.開設(shè)會計職業(yè)道德課

分析近年來發(fā)生的一系列會計造假違規(guī)事件，不難看出不論是上市公司還是承擔審計責任的會計師事務(wù)所，造假違規(guī)者中不乏會計界的高級人才，有的甚至是會計專業(yè)的精英人物，其精湛的專業(yè)技能卻用來鉆法律的空子，為滿足自己的私欲而置職業(yè)道德于不顧，做出虛假的財務(wù)報告，給國家和廣大投資者帶來巨額的經(jīng)濟損失，其行為對社會造成的危害程度是令人震驚的。

現(xiàn)有各級設(shè)有會計專業(yè)的學校應(yīng)開設(shè)“會計職業(yè)道德”課程，至少應(yīng)在《會計學原理》、《審計學》等課程中增設(shè)會計職業(yè)道德專題。具體可放到最后一學期開設(shè)專門的會計職業(yè)道德課。這時學生已系統(tǒng)地學習了各門會計專業(yè)課，對會計理論、技能和知識有了較全面的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上結(jié)合案例系統(tǒng)地講授職業(yè)道德，可廣泛地涉足于企業(yè)財務(wù)、稅務(wù)、審計、電算化等課程，既能夠加深對所學知識的理解，又拓寬了知識面。

4.豐富教學內(nèi)容、革新教學方式，把專業(yè)教育與職業(yè)道德教育有機結(jié)合起來

在會計專業(yè)教學中通過案例分析、專題辯論、專題討論、發(fā)人深省的會計幽默、問卷調(diào)查、角色模擬實驗等形式把誠信教育貫穿于整個會計教學過程中，以提高學生主動探索知識的能力和樹立“誠信為本”的職業(yè)人格，為他們將來走入社會形成正確的職業(yè)判斷打下良好基礎(chǔ)。

譬如，為了在專業(yè)課中進行職業(yè)道德教育，教師可以充分通過案例教學來豐富會計教學內(nèi)容，將職業(yè)道德教育貫穿于會計專業(yè)課教學始終，把專業(yè)教育與職業(yè)道德教育有機地結(jié)合起來。在講授會計專業(yè)知識時，應(yīng)讓學生充分認識會計管理在經(jīng)濟建設(shè)中所處的重要地位，不但要把知識點講透，更應(yīng)該結(jié)合社會實際情況設(shè)計案例講解?！稌媽W原理》和《中級財務(wù)會計》是會計專業(yè)主干課程，是會計專業(yè)學習的起點，教材中對涉及到的知識沒有深入地展開，因此，應(yīng)充分挖掘教材的潛力，使知識的外延得以延伸，將涉及到職業(yè)道德方面的知識及時地用淺顯的案例加以講解，以增強學生的誠信觀念。例如講到增值稅，列舉虛開增值稅發(fā)票案帶來的嚴重危害及甚至可導致被判死刑的嚴厲處罰；以及講到《會計法》時強調(diào)：犯貪污罪、挪用公款罪、職務(wù)侵占罪等與會計職務(wù)有關(guān)的違法行為被依法追究刑事責任的人員，不得取得或重新取得會計從業(yè)資格證書，這就意味著砸了自己的飯碗，斷送了會計職業(yè)生涯。學生往往對實際的案例非常感興趣，這樣可以使學生牢固地樹立職業(yè)道德觀念，能夠在錯綜復雜的經(jīng)濟環(huán)境下做出準確的職業(yè)判斷，在金錢利益面前正確地把握自己，做到“常在河邊走，堅決不濕鞋”。

在會計教學過程中可以開展有關(guān)會計職業(yè)道德專題的討論和辯論，學生很樂于通過這些形式積極參與到會計知識的主動學習和思考中，尤其是對當前社會發(fā)生的各種案例，他們會不遺余力地查找資料，力爭以充足的論據(jù)，鮮明的觀點表達自己的見解。例如：組織學生討論國內(nèi)外會計造假案件。這些公司真的是職業(yè)判斷失誤還是違背職業(yè)道德作假？我們可以讓學生討論，讓學生自己去尋找答案比教師直接告訴結(jié)果要深刻得多。還可以組織學生就“會計到底為誰服務(wù)？會計信息失真是源于會計職業(yè)道德缺失嗎？單位內(nèi)控建設(shè)應(yīng)以何為突破口？不做假賬對會計人員來說要求很高嗎？會計常在河邊走，難免會濕鞋？”等問題進行辯論，或要求學生選出一個題目進行分析，寫課程論文談自己的看法。

5.聘請外來專家來校講學，增強會計職業(yè)道德教育效果

在學校，大多專業(yè)教師基本上是從學校到學校，實踐知識比較欠缺，有時顯得說服力不夠，因此可以通過聘請企事業(yè)單位會計人員、稅務(wù)人員、會計師事務(wù)所的注冊會計師到學校進行實例講解，用他們親身經(jīng)歷的實例對學生進行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，規(guī)范學生的會計誠信行為，使他們能夠在未來的會計工作中，面對錯綜復雜的經(jīng)濟環(huán)境，做出正確的職業(yè)判斷，面對金錢利益的誘惑，正確地把握自己，鍛煉誠信意志。學生對實際的事例非常感興趣，他們可以從中深刻感受到職業(yè)道德對做好會計工作的重要性，從而可以使學生牢固地樹立職業(yè)道德觀念。譬如，新生入學時就可聘請知名專家，以國內(nèi)外知名大公司，大企業(yè)“不誠信”的典型事例為素材，告訴學生會計行業(yè)的特殊性，會計行業(yè)“不誠信”給世界經(jīng)濟發(fā)展帶來的危害，教育學生不僅要做專業(yè)會計，而且要做誠實會計。

6.加強專業(yè)實踐教學，提高學生職業(yè)道德意識

實訓、實習等方式可以讓學生深入了解會計職業(yè)活動，從而加深對會計職業(yè)道德的感知。如通過到企業(yè)第一線的見習、頂崗實習，可以使學生了解會計職能、企業(yè)內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置、職責分工、內(nèi)部會計控制和會計業(yè)務(wù)處理過程，加深對會計職業(yè)全面了解，增強學生明辨是非、自我判斷和自我評價的能力。實習階段由于剛接觸實際工作，學生會覺得興奮、緊張、辛苦，這樣，既可以培養(yǎng)學生的耐性與毅力，鍛煉學生獨立處理賬務(wù)的能力，同時又能讓學生親身體驗到會計工作的重要性和艱巨性，認識到工作中堅持職業(yè)道德的必要性，從而逐步樹立起敬業(yè)精神，促進學生職業(yè)道德情感、道德意志的形成。

7.改革會計教學的考核評價體系

學生在校學習，最看重“成績”，可以通過改革會計課程教學的考核評價體系，把會計職業(yè)道德素養(yǎng)的內(nèi)容也整合進去，從而完善整個考評體系。如通過對學生抄襲作業(yè)、遲到、早退、曠課、課堂表現(xiàn)等方面道德行為進行考核來衡量學生思想道德水平。又如在會計筆試考試中，適當增加綜合型的案例分析，通過大型案例分析題考核，不但可以讓學生更好地掌握會計技能，同時也可以從一定程度上評價學生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。注冊會計師考試、會計資格考試內(nèi)容中應(yīng)包括會計職業(yè)道德內(nèi)容，作為對學生重視會計職業(yè)道德素質(zhì)好的導向。

8.利用好學生的“第二課堂”

加強職業(yè)道德建設(shè)應(yīng)該重視學生的“第二課堂”，教師可以結(jié)合社會實際引導學生更多的關(guān)注身邊的有關(guān)信息，有針對性地指導學生閱讀某些財會方面的報刊、雜志、書籍和網(wǎng)站，讓學生在現(xiàn)實生活中學會如何識別和判斷虛假會計信息，學會如何拒絕各種經(jīng)濟利益的誘惑而堅守職業(yè)道德標準，這樣學生的職業(yè)判斷能力、職業(yè)道德水平就會得到逐步提高。另外，要求學生在平時生活中，從自我做起，平時的作業(yè)、考試、實習過程中都要以誠信為本，自己獨立完成，將職業(yè)道德教育貫穿于課外“第二課堂”整個過程。

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