陳啟權(quán)

（梧州學(xué)院，廣西梧州543002）

梧州學(xué)院中文系應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施策略

陳啟權(quán)

（梧州學(xué)院，廣西梧州543002）

在高等教育大眾化的背景下，地方新建本科院校應(yīng)確立應(yīng)用教學(xué)型本科學(xué)校的辦學(xué)定位及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)。梧州學(xué)院中文系積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑和方法，精心推出了全新的人才培養(yǎng)方案。

梧州學(xué)院；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案；課程；實(shí)踐教學(xué)

今天，高等教育已從精英教育時(shí)代悄然進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，人才培養(yǎng)也出現(xiàn)了多元化的走向。除了高層次學(xué)術(shù)型人才以外，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)前高等教育一個(gè)迫切的任務(wù)。而“與成熟的名牌、老牌高校相比，地方新建本科學(xué)院，由于歷史較短，在學(xué)科建設(shè)、師資力量、生源層次、管理模式、教學(xué)能力等方面存在較大的差距,難以按學(xué)科教學(xué)的模式培養(yǎng)出高層次、高水平的學(xué)術(shù)型和理論型人才。因而,培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)成為這類院校發(fā)揮自身辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)的明智選擇”[1]。作為一所剛升本不久的地方院校，梧州學(xué)院第二次黨代會(huì)明確了學(xué)院作為應(yīng)用教學(xué)型本科學(xué)校的辦學(xué)定位及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，這自然也是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求,尊重客觀實(shí)際的明智之舉。梧州學(xué)院中文系辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱、歷史不長(zhǎng)、規(guī)模不大、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)不深厚，更應(yīng)該正視自身不足，主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀念，深入理解應(yīng)用型人才的內(nèi)涵，樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的信心，努力探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑和方法。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然性

應(yīng)用型本科人才是指具有創(chuàng)新性的高層次高素質(zhì)的實(shí)用人才，有別于學(xué)術(shù)型、理論型人才和技術(shù)、技能型人才。從深層次的內(nèi)涵來看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然要求，是高等教育自身“糾錯(cuò)”的內(nèi)在訴求，也符合當(dāng)前大學(xué)生為求立足社會(huì)并求得生存與發(fā)展的心理動(dòng)力，更滲透著深刻的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。而在全球經(jīng)濟(jì)一體化、競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化、教育大眾化和人才需求多元化的背景下，知識(shí)和能力并重已成為人才培養(yǎng)的普遍要求。在這樣的現(xiàn)實(shí)背境下進(jìn)行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，可謂是大勢(shì)所趨。

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然性分析

首先，從中華文明的發(fā)展軌跡來判斷，應(yīng)用型人才應(yīng)是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是我國(guó)高等教育不斷“糾錯(cuò)”的結(jié)果。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)分工必然不斷細(xì)化。與社會(huì)分工細(xì)化相對(duì)應(yīng)的突出現(xiàn)象便是人才需求的多樣化。到今天，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益顯示了其多元化的人才需求傾向。不僅需要一定數(shù)量的學(xué)術(shù)型、理論型人才,更需要大量的從事實(shí)際工作的應(yīng)用型人才;不僅需要大量的技術(shù)、技能型人才,更需要一大批具有創(chuàng)造性的高層次應(yīng)用型人才，這已成為當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總趨勢(shì)。

而在這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，傳統(tǒng)重學(xué)術(shù)輕技術(shù)，盲目追求高、大、全的人才培養(yǎng)模式便難以適應(yīng)人才多元化的社會(huì)需求，無(wú)法體現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的供需規(guī)律。人才需求的多元化必然呼吁人才培養(yǎng)的多元化。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的大量需求必然呼吁相應(yīng)的人才培養(yǎng)以填充崗位缺口。所以說，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施是高等教育跟上時(shí)代步伐不斷“糾錯(cuò)”的結(jié)果，體現(xiàn)了一定的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。

其次，應(yīng)用型人才也是當(dāng)今大學(xué)生提高能力素質(zhì)，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的自覺選擇。顯然，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)非常符合當(dāng)今大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的心理驅(qū)力，更吻合地方普通本科院校大學(xué)生的自身特點(diǎn)和強(qiáng)烈心理訴求。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈、“書生百無(wú)一用”的慨嘆、“百技可藏身”的古訓(xùn)等等，無(wú)疑已深深地觸動(dòng)了當(dāng)代大學(xué)生，他們更多地疏離了一些自認(rèn)為“不切實(shí)際”的理論探索和學(xué)術(shù)玄想，大都把目光和精力投向了明顯提升自身素質(zhì)和實(shí)踐技能的教育培訓(xùn)項(xiàng)目。這樣的心態(tài)顯然會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育機(jī)制的推行形成強(qiáng)烈訴求。

而從地方新建本科院校的學(xué)生來看，他們一般對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣不濃,在學(xué)術(shù)研究方面能力有所欠缺,所以更強(qiáng)烈地希望能擁有多種實(shí)際技能但又不僅僅停留在只會(huì)“動(dòng)手”不會(huì)“動(dòng)腦”的層面。同時(shí)他們也是興趣廣泛、思維活躍、善于動(dòng)手和充滿著個(gè)性化、多元化特點(diǎn)的青年群體,在解決實(shí)際問題、社會(huì)交往、藝術(shù)想象等方面則存在著一定的優(yōu)勢(shì)。因此,地方新建本科院校只要認(rèn)清形勢(shì)，因材施教,揚(yáng)長(zhǎng)避短,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)他們實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教育,就有可能把他們培養(yǎng)成為適合從事各類職業(yè)的應(yīng)用型人才,讓他們?cè)谧约合矚g的職業(yè)中干出成效。這既是人力資源開發(fā)中以人為本的體現(xiàn),也是高等教育大眾化的內(nèi)在意蘊(yùn)[1]。

最后，就地方普通本科院校特別是地方新建本科院校而言，應(yīng)用型人才培養(yǎng)也是體現(xiàn)人才培養(yǎng)主體自身特點(diǎn)和發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的必由之路。由于處于成熟高校與高職高專院校的“中間地帶”，師資大都是從地方上的各種?？茖W(xué)校整合而來，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力不強(qiáng)，因此新建本科院校難以與部屬重點(diǎn)高校和省屬老牌高校相比,無(wú)法跟他們走同一條辦學(xué)道路。但與此同時(shí)，這些新建本科院校卻恰恰具有高職高專的辦學(xué)歷史、積累了一定的實(shí)用人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)、并與地方政府有著比較密切的聯(lián)系，當(dāng)然教師的觀念與角色轉(zhuǎn)變也相對(duì)會(huì)快捷許多。所以，地方新建本科院校只有正視自身辦學(xué)的特殊性,牢牢把握地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的實(shí)際需要,才能找準(zhǔn)學(xué)校的位置和可持續(xù)發(fā)展的空間。

（二）應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要意義

從現(xiàn)實(shí)需求的層面來看，應(yīng)用型人才培養(yǎng)有著重大的社會(huì)意義。應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的主要社會(huì)意義在于使學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)面寬的應(yīng)用型人才，有利于破解大學(xué)生“就業(yè)難”的社會(huì)問題。這樣的新理念對(duì)于推動(dòng)應(yīng)用轉(zhuǎn)型、促進(jìn)開放辦學(xué)，也具有特殊的戰(zhàn)略意義。同時(shí)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革能積極、高效地配置高等教育資源，使之與社會(huì)發(fā)展需求相一致，緩和或解決“就業(yè)難”與“招工難”的矛盾[2]。

二、清醒認(rèn)識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性與艱巨性

新建地方本科院校普遍有一個(gè)資源整合的過程，在這一過程中便會(huì)存在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的過渡期，期間包括辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教師隊(duì)伍的壯大、師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整、基礎(chǔ)設(shè)施的完善、專業(yè)與學(xué)科的建設(shè)還有具體的教學(xué)方式方法的運(yùn)用，等等，這些都是需要不斷作出調(diào)整和改進(jìn)的，也必然會(huì)帶來許多突出問題。因此應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全面開展就具有長(zhǎng)期性與一定的艱巨性。

首先，教育觀念相對(duì)落后和教學(xué)改革的動(dòng)力不足，這應(yīng)是阻礙開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)最深刻的思想根源。這里說的教育觀念一方面指?jìng)鹘y(tǒng)的人才觀，即教師普遍具有的培養(yǎng)上層精英、社會(huì)“白領(lǐng)”的育人觀念，囿于此而對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)（即誤以為是培養(yǎng)所謂的社會(huì)“藍(lán)領(lǐng)”階層）另有看法；另一方面，受傳統(tǒng)的理論教學(xué)或“講授式”教學(xué)觀念的影響，很多教師都不愿放下課堂教學(xué)中高高在上的權(quán)威身份，不愿或不善于轉(zhuǎn)變身份和角色。因沒有“雙師型”身份和能力，教師還普遍恪守傳統(tǒng)的的教學(xué)思路和方法，缺少實(shí)訓(xùn)課，不愿過多投入到實(shí)踐性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理論強(qiáng)實(shí)踐弱的傾向很明顯。這就是當(dāng)前開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最大的思想阻力。

其次是師資結(jié)構(gòu)不太合理，這是難以全面開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)直接原因。地方新建本科院校大都是由地方上的師范?？茖W(xué)校、教育學(xué)院、廣播電視大學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、中等師范學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等合并、組建、升格而來,師資水平參差不齊，結(jié)構(gòu)配置普遍不夠合理。從梧州學(xué)院中文系的師資力量來看，目前全系有漢語(yǔ)言文學(xué)一個(gè)專業(yè)三個(gè)方向，有學(xué)生近千人，但教學(xué)隊(duì)伍基本上是由原來梧州市師范學(xué)校、梧州教育學(xué)院和廣西大學(xué)梧州分校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)出身的教師組成，一方面不能適應(yīng)對(duì)外漢語(yǔ)和文化傳播兩個(gè)方向的教學(xué)需求，另一方面因少有雙師型人才，所以更不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。而要進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整或引進(jìn)人才優(yōu)化結(jié)構(gòu)，也并非一年半載的事。

再次，辦學(xué)資金不足，設(shè)施落后是難以深入開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的又一個(gè)重要原因。地方新建本科院校辦學(xué)大多由地方財(cái)政投入和一些橫向項(xiàng)目扶持，而當(dāng)前地方政府對(duì)教學(xué)的扶持資金普遍不足，而橫向合作項(xiàng)目也不易爭(zhēng)取，這必然令辦學(xué)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后。在這一方面，梧州學(xué)院中文系目前擁有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施明顯不夠，僅有一兩個(gè)多媒體實(shí)驗(yàn)室，缺少有針對(duì)性的現(xiàn)代傳媒實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地。如因缺少非線性編輯實(shí)驗(yàn)室，所以我們的非線性編輯實(shí)訓(xùn)課程授課就受到了很大的限制。

最后一點(diǎn)，也是較為明顯的缺點(diǎn)，就是自身能力素質(zhì)問題。一方面是沿襲傳統(tǒng)因而課程設(shè)置不新穎甚至不合理，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)難以和當(dāng)前社會(huì)需求對(duì)接，另一方面因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)能力有所欠缺，在專業(yè)、學(xué)科和教材建設(shè)等方面也是少有建樹，教學(xué)科研成果不夠豐富，品牌優(yōu)勢(shì)不明顯，因此，即使全面開展實(shí)踐性教學(xué)，恐怕短期內(nèi)也難以得到來自社會(huì)和企業(yè)的全力支持，校企合作的進(jìn)展也不會(huì)很快見成效。

以上這些突出問題，在一定程度上制約了新建本科院校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，也較為嚴(yán)重地阻礙了新建院校開展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有待于加大改革力度，盡快改變落后狀況。

三、努力探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑和方法

只有深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然性和重要性，同時(shí)清醒地認(rèn)識(shí)到自身的特色、優(yōu)勢(shì)和不足，地方新建本科院校才能全力更新觀念，積極行動(dòng)，努力探索，切實(shí)有效地開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多有創(chuàng)新性的高級(jí)實(shí)用型人才。梧州學(xué)院中文系全體教師齊心協(xié)力，群策群力，經(jīng)過近幾年來的深入調(diào)查，努力研究和實(shí)踐探索，更重要的是經(jīng)過近一兩年來的對(duì)外交流、虛心學(xué)習(xí)、反復(fù)討論和多次教學(xué)實(shí)踐嘗試，已出臺(tái)了相對(duì)完善的人才培養(yǎng)新方案，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面邁出了重要的一步。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，積極行動(dòng)

其實(shí)近幾年來，梧州學(xué)院中文系全體教師均積極投身于教育教學(xué)改革當(dāng)中，主動(dòng)探索有效的人才培養(yǎng)模式，取得了豐富的教研成果，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。近一兩年，我們就人才培養(yǎng)等主要問題先后與欽州學(xué)院、百色學(xué)院、賀州學(xué)院、肇慶學(xué)院、玉林師院和廣西民族大學(xué)文化傳播學(xué)院進(jìn)行過深入的集體交流。系領(lǐng)導(dǎo)和部分相關(guān)任課教師經(jīng)常主動(dòng)走出校園，努力尋求相應(yīng)的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和相關(guān)部門的支持，跟他們簽訂合作辦學(xué)協(xié)議。個(gè)別教師更是積極利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到與授課內(nèi)容相關(guān)的地方參觀、訪問、調(diào)查以及開展教學(xué)實(shí)習(xí)。如《基礎(chǔ)寫作》課的任課教師便經(jīng)常分批選派學(xué)生到《梧州日?qǐng)?bào)》、《西江都市報(bào)》進(jìn)行為期兩周的短暫實(shí)習(xí)，并且曾在《西江都市報(bào)》成功開辟出專欄“都市報(bào)料”，創(chuàng)造了良好的社會(huì)效應(yīng)，取得了較好的效果。而“語(yǔ)言調(diào)查與研究”、“民俗學(xué)”等課程也會(huì)適度安排學(xué)生進(jìn)行田野調(diào)查。

而近半年多來，全系教師更是紛紛響應(yīng)學(xué)院黨委的號(hào)召，自覺轉(zhuǎn)變觀念，積極行動(dòng)起來，深入學(xué)習(xí)第二次黨代會(huì)的有關(guān)文件精神，主動(dòng)參與到應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定和應(yīng)用型人才培養(yǎng)大討論的活動(dòng)中去，深入理解應(yīng)用型人才內(nèi)涵，并在教學(xué)過程中自覺增加一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)或開展一些適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)。

（二）努力優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

基于教師大都從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科或研究生畢業(yè)，缺乏相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)與技能；教師大都是學(xué)術(shù)型人才，沒有雙師型教學(xué)人才。所以有效的解決辦法就是請(qǐng)進(jìn)來走出去。首先是大力引進(jìn)或招聘雙師型人才擔(dān)任教師，讓他們言傳身教，加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。近年來，已嘗試聘請(qǐng)梧州日?qǐng)?bào)社前任社長(zhǎng)曾強(qiáng)主編為我系學(xué)生講授新聞寫作課，反響不錯(cuò)，為今后開展類似的工作積累了成功經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，我系從領(lǐng)導(dǎo)到教研室主任也經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行思想動(dòng)員，力促在職的部分教師轉(zhuǎn)型，希望他們積極參加培訓(xùn)進(jìn)修，進(jìn)行知識(shí)更新和專業(yè)方向調(diào)整，為新專業(yè)申報(bào)和專業(yè)方向的擴(kuò)充，更為相應(yīng)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備。

在逐漸優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的同時(shí)，我們也努力擴(kuò)展學(xué)科專業(yè)方向和積極申報(bào)新的專業(yè)。面對(duì)當(dāng)前火熱的動(dòng)漫影視市場(chǎng)，我們擬定并申報(bào)了動(dòng)漫文學(xué)專業(yè)方向；而面對(duì)當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)交流日益頻繁和新聞傳播方面高級(jí)應(yīng)用人才較為饋乏的現(xiàn)狀，我們分別提交了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與新聞傳播專業(yè)申報(bào)書。

（三）細(xì)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)

目前，我系現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)兼漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)和文化傳播三個(gè)方向。專業(yè)總目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，能在學(xué)校、機(jī)關(guān)、新聞出版部門、科研機(jī)構(gòu)及其他企事業(yè)單位從事漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究、文化傳播及文化管理工作的專業(yè)人才。但綜合來看我們主要是努力培養(yǎng)讓學(xué)生具備以下能力：熟練的寫作技能、較好的口語(yǔ)表達(dá)能力、較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力、良好的禮儀展示能力。因此，學(xué)生畢業(yè)后適宜到機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位從事文書、秘書、行政管理和文化宣傳等工作；適宜到教育部門從事教育和教學(xué)工作；適宜到報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)以及出版單位等從事工作；也可以攻讀相關(guān)學(xué)科的碩士學(xué)位。

為了讓專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)更加具體明確，我們將總目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化。

首先是漢語(yǔ)言文學(xué)方向培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具備較強(qiáng)的聽說讀寫能力、處理公共事務(wù)能力及一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，并能熟練地掌握一門外語(yǔ)的高級(jí)專門人才。

其次是對(duì)外漢語(yǔ)方向培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解，具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力和一定創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。

最后就是文化傳播方向培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)具備較系統(tǒng)的文化傳播理論知識(shí)、較強(qiáng)的文化傳播技能和懂得現(xiàn)代傳播技術(shù)，熟悉我國(guó)新聞、宣傳、文化傳播的政策法規(guī)和一般特性，具有扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底的復(fù)合型人才，為新聞出版、文化管理、文化教育、旅游服務(wù)、企事業(yè)單位輸送實(shí)用人才。

突出三個(gè)方向人才培養(yǎng)的差異化目標(biāo)，主要目的是為了更好地進(jìn)行課程設(shè)置，并為新專業(yè)申報(bào)做好鋪墊。

（四）精心設(shè)計(jì)新課程體系，突出實(shí)踐教學(xué)

由于舊的課程體系基本上按照漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)去設(shè)置課程，不能突出專業(yè)方向，特色不明顯，且理論課的比例偏大，所以有必要進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。依照培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了較為合理的課程體系。目的是要構(gòu)建精要、實(shí)用的理論教學(xué)體系，構(gòu)建以能力為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系以及全方位滲透的綜合素質(zhì)養(yǎng)成體系。

首先是課程設(shè)置。我們以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為根基，在三個(gè)方向都設(shè)置了九門基礎(chǔ)課，然后在漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)、文化傳播三個(gè)方向分別設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)方向課、選修課和一定的文化素質(zhì)課。如對(duì)外漢語(yǔ)方向的第二外語(yǔ)——英語(yǔ)聽說、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、語(yǔ)言學(xué)概論、文化語(yǔ)言學(xué)、方言調(diào)查、東盟國(guó)情、西方文化與現(xiàn)代公關(guān)禮儀等以及文化傳播方向的新聞學(xué)概論、新聞實(shí)務(wù)、大眾傳播學(xué)、輿論學(xué)、新媒體概論、文化產(chǎn)業(yè)概論、廣告創(chuàng)意與方案及非線性編輯等課程設(shè)置充分體現(xiàn)了專業(yè)方向性，特色鮮明。而漢語(yǔ)言文學(xué)方向在保留體現(xiàn)方向特色的傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上增加了影視文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和實(shí)用寫作等新興課程。同時(shí)對(duì)該方向的寫作課進(jìn)行了合理有序的設(shè)置，一年級(jí)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)寫作課，二年級(jí)、三年級(jí)開設(shè)文學(xué)寫作、新聞寫作、論文寫作，四年級(jí)開設(shè)實(shí)用寫作等課程，這樣能讓寫作訓(xùn)練在學(xué)生四年的學(xué)習(xí)中得以貫穿和科學(xué)發(fā)展。對(duì)文藝學(xué)課程的設(shè)置也體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯性。在學(xué)生積累了一定文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，分別在大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)課文學(xué)概論和美學(xué)基本原理，三年級(jí)開設(shè)方向必修課當(dāng)代文學(xué)批評(píng)，三年級(jí)和四年級(jí)分別開設(shè)方向選修課西方文論、古代文論和文藝美學(xué)等課程。

其次是重置了理論課與實(shí)訓(xùn)課、實(shí)踐課的比例。我們?cè)谛抡n程體系中加大了實(shí)訓(xùn)課的份量。如在“基礎(chǔ)寫作”、“普通話訓(xùn)練”、“新聞寫作”、“實(shí)用寫作”、“論文寫作”、“新聞學(xué)概論”、“新聞實(shí)務(wù)”、“非線性編輯”、“輿論學(xué)”、“民俗學(xué)”、“當(dāng)代文學(xué)批評(píng)”等課程中都增加了較多的實(shí)訓(xùn)課時(shí)。而專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這些實(shí)踐性強(qiáng)的教育教學(xué)內(nèi)容也占了較大的學(xué)分比重。當(dāng)然，在人才培養(yǎng)計(jì)劃方面也強(qiáng)調(diào)理論課教學(xué)充分利用多媒體進(jìn)行，充分開展研討式教學(xué)，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，突出學(xué)生的主體性。在這一方面，我系的精品課程“基礎(chǔ)寫作”已率先作出了示范。

總之，合理的專業(yè)課和公共課、理論課與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課互相補(bǔ)充，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了一份相對(duì)完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃。新的人才培養(yǎng)計(jì)劃的推出，是我系開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。

（五）加快實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地建設(shè)

經(jīng)過多年的努力，中文系現(xiàn)在已經(jīng)有了兩個(gè)多功能實(shí)驗(yàn)室，能夠充分滿足對(duì)外漢語(yǔ)方向?qū)W生和留學(xué)生上課所需，但是還缺少像非線性編輯這樣的較為先進(jìn)的多功能實(shí)驗(yàn)室，不能給文化傳播班的學(xué)生提供一個(gè)很好的實(shí)踐操作平臺(tái)。為此我們也正在設(shè)法籌措資金。其中一方面是充分發(fā)揮中央專項(xiàng)教育資金和區(qū)市共建資金的作用，目前已有了建設(shè)該實(shí)驗(yàn)室的一部分預(yù)算資金；另一方面則是希望爭(zhēng)取到一定的橫向項(xiàng)目資金支持。

除了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`基地的建設(shè)工作也在不斷地推進(jìn)。在校內(nèi)，我們把梧州學(xué)院報(bào)、校廣播電臺(tái)、大學(xué)生發(fā)展中心和一些重要社團(tuán)（如“三葉書社”等寫作類的綜合性社團(tuán)）當(dāng)作中文系學(xué)生參與實(shí)踐操作、強(qiáng)化讀寫和交際能力的良好平臺(tái)。而在校外，充分利用自身所處的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、地緣優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地跟地方政府和企事業(yè)單位合作，創(chuàng)辦實(shí)踐基地。到目前為止，我們已建立起了第一批適合學(xué)生寫作和教學(xué)實(shí)習(xí)的基地，如梧州日?qǐng)?bào)、梧州廣電局、梧州歷史文化局、岑溪廣電局等。

（六）精心選擇適當(dāng)?shù)慕滩模ν晟平虒W(xué)大綱

新的人才培養(yǎng)計(jì)劃在課程設(shè)置、課時(shí)和學(xué)分設(shè)定上作出了較大的調(diào)整，這必然給我們的教學(xué)包括教材的選定、教學(xué)大綱的制訂以及教學(xué)內(nèi)容的提練帶來挑戰(zhàn)。由于學(xué)分的精簡(jiǎn)、課時(shí)的濃縮，我們先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的提練。然后在此基礎(chǔ)上確定選用的教材。在新的課時(shí)條件下，不必要非得恪守體系完備的通史性、通論性很強(qiáng)的優(yōu)秀教材，可根據(jù)課時(shí)與學(xué)生的實(shí)際，適當(dāng)選用一些精編教材，這樣才能更好地開展教學(xué)。當(dāng)然，課程教學(xué)大綱與各方向教學(xué)總綱的制訂也很關(guān)鍵，它需要全系教師的通力合作。

梧州學(xué)院中文系在認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)院第二次黨代會(huì)有關(guān)精神的基礎(chǔ)上，積極開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)大討論，進(jìn)一步明晰了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)方向，更深刻地認(rèn)識(shí)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，精心制定了切實(shí)可行的人才培養(yǎng)新方案，主動(dòng)開展了多種行之有效的實(shí)踐探索活動(dòng)，全面滲透了面向社會(huì)、服務(wù)地方、培育特色、尊重主體、強(qiáng)化實(shí)踐、注重創(chuàng)新能力和應(yīng)用技能等辦學(xué)理念，全力推進(jìn)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，同時(shí)充分展現(xiàn)了務(wù)實(shí)而又開拓進(jìn)取的時(shí)代精神。我們堅(jiān)信，只要沿著正確的方向大膽改革，勇于實(shí)踐，就能全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型高級(jí)人才。

[1]吳忠權(quán).地方新建本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及模式構(gòu)建—基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版，2009(10).

[2]吳澤平.關(guān)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的思考[J].中國(guó)高教研究，2011（4）.

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0107-06

陳啟權(quán)（1972-），男，廣西蒼梧縣人，廣西梧州學(xué)院中文系副教授，文學(xué)碩士，研究方向：文藝?yán)碚撆c文化批評(píng)。

2012-10-26

梧州學(xué)院2010年度院級(jí)重點(diǎn)教改項(xiàng)目（wyjg2010A002）