甘金明

（梧州學院，廣西梧州543002）

地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)探析

甘金明

（梧州學院，廣西梧州543002）

應用型人才培養(yǎng)一直是高等教育研究的重大理論和實踐問題，也是地方性本科院校教育改革、加強內涵建設的熱點問題。該文首先就應用型人才培養(yǎng)的背景及現狀進行論述，根據梧州學院的實際情況，以評建為契機，分析梧州學院應用型人才培養(yǎng)的問題，提出人才培養(yǎng)方案、產學研平臺建設、實踐教學體系建設等措施，以滿足地方經濟社會發(fā)展需要的高質量應用型人才。

應用型人才；地方性本科院校；人才培養(yǎng)

一、應用型人才培養(yǎng)的背景及現狀

當前，我國教育處于從精英教育向大眾化教育轉變期，從人才資源大國向人才資源強國邁進的過程，如何培養(yǎng)更適合經濟社會發(fā)展需要的高質量應用型人才越來越受到社會各界的重視和關心?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）提出了改革人才培養(yǎng)體制一定要“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“探索多種培養(yǎng)方式”的要求[1]?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》第七條明確指出提高人才培養(yǎng)質量，推進高水平大學基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗，實施卓越工程師、醫(yī)師、農林和法律等人才教育培養(yǎng)計劃。近年來，溫家寶總理多次指出：“應該清醒地看到，我們的教育還不適應經濟社會發(fā)展的要求，不適應國家對人才培養(yǎng)的要求”[2]。最近教育部教高評估中心函[2012]22號文件明確指出，教學合格評估工作的核心內涵之一就是“突出服務地方或行業(yè)經濟和社會發(fā)展，突出培養(yǎng)應用型人才的辦學定位[3]。這些重要文件或講話說明了我國教育存在的根本問題，就是要加強應用型人才培養(yǎng)。

從畢業(yè)生就業(yè)情況來看，近幾年梧州學院每年就業(yè)率都在90%以上，但就業(yè)出現高不成低不就、就業(yè)質量不高、服務地方的就業(yè)比例不高等問題，分析其原因，主要有三個，一是學生工程應用能力不強，也就是培養(yǎng)的質量不高；二是教學與地方經濟發(fā)展結合不夠，培養(yǎng)的學生不適應地方社會經濟發(fā)展需要；三是部分畢業(yè)生得不到用人單位的認可。

因此，地方性院校要針對培養(yǎng)出現的問題，落實國家的相關政策，面向地方和行業(yè)的經濟社會發(fā)展，全面提高應用型人才培養(yǎng)質量。

二、梧州學院應用型人才培養(yǎng)問題分析

（一）人才培養(yǎng)方案不適合應用型人才培養(yǎng)

隨著經濟社會的發(fā)展，原有的人才培養(yǎng)方案已經不適合社會發(fā)展的需求，不能根據地方性本科院校的特點正確定位學生未來的社會角色，同時現有培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標要求差異不大，定位抽象。主要表現在三個方面，一是培養(yǎng)目標太泛，不夠明確。如“培養(yǎng)具有良好的政治素質和誠信品德，具備較為扎實的基礎知識，具有較強的實際操作能力，具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、較強國際交流能力的高層次外向型、復合型專業(yè)人才”，這些在培養(yǎng)目標里面基本全部都包括了。二是課程體系設計不合理，教學內容重復率較高。如計算機專業(yè)的微機原理課程，前半部分都是匯編語言的內容，但除了微機原理課程外，通常還專門開設一門匯編語言課程，兩門課程由不同老師授課，都是按照課程全部講授一遍，導致課時緊張。三是各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中一部分照搬照抄“985”或者“211”大學開設的課程，沒有自己的特色，沒有與地方經濟建設和產業(yè)結構相結合。

（二）產學研平臺建設力度不夠

地方性本科院校應該定位為培養(yǎng)工程應用型人才，人才培養(yǎng)應該突出應用型。產學研合作是培養(yǎng)應用型人才，提高教育質量的重要途徑[4]。梧州學院雖然建設了一些產學研平臺，但由于是新建本科學院，科研基礎薄弱，產學研平臺建設還遠遠不夠，一是產學研平臺建設面不廣，只在個別專業(yè)進行了建設，如只在計算機、電子信息、機械工程、經濟等相關專業(yè)建設有產學研平臺，其他大部分專業(yè)沒有相關的產學研平臺。二是產學研平臺的學術帶頭人缺乏，沒有高層次的學術帶頭人，建設的深度不夠。三是產學研平臺項目不足、容納學生人數有限，大部分學生得不到進入平臺實習實訓的機會，或者進入了產學研平臺，得不到足夠的實習實訓時間。

（三）實踐教學體系不夠完善

實踐教學包括課程實驗、課程設計、校內實習實訓、校外實習實訓、畢業(yè)設計等，這些實踐環(huán)節(jié)貫穿應用型人才培養(yǎng)的整個過程，缺少任何一個環(huán)節(jié)，應用型人才培養(yǎng)的質量都會大打折扣。梧州學院雖然制定了相關的實踐教學體系，但還存在很多不足，一是實踐教學的師資能力有限，缺乏行業(yè)教師或者“雙師型”教師。二是實踐實驗教學的內容大部分為驗證性實驗，缺乏創(chuàng)新性實驗、學生自主設計性實驗等。三是實踐實驗的考核機制不夠完善；四是實驗室的共享性不夠。往往一個實驗室只能實現一個專業(yè)課的實驗，通用性不強，再者，各系的實驗室有時實現的功能類似，相當于重復建設，不利于實驗室建設資金的分配，導致實踐場所的缺乏。五是實驗室管理體制不夠完善。

三、應用型人才培養(yǎng)措施

（一）完善人才培養(yǎng)方案

對人才培養(yǎng)方案的修訂，以軟件工程為例，筆者認為，首先是確定人才培養(yǎng)的目標，如梧州學院軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標為“面向地方國民經濟信息化建設和發(fā)展的需要，具有扎實的計算機應用理論和知識基礎，掌握軟件工程領域的前沿技術和軟件開發(fā)方法，具備較強的軟件項目的系統(tǒng)分析、設計、開發(fā)和測試能力，能夠按工程化的原則和方法從事軟件項目開發(fā)和管理的高級工程技術人才”。然后是確定培養(yǎng)規(guī)格，一是政治思想道德素質，二是人文、身體素質，三是專業(yè)技能素質，包括：（1）至少會用2門主流編程語言，精通1門編程語言；（2）掌握一種數據庫；（3）掌握計算機工作的原理；（4）能獨立完成20000行程序以上的一個系統(tǒng)；（5）其他能力如英語、計算機前沿知識等。最后是進行課程的設置，在確定培養(yǎng)的規(guī)格后，結合地方經濟社會的發(fā)展需要設置相應的課程，根據培養(yǎng)規(guī)定的政治思想道德素質和人文素質，設置相應的通識課程，根據專業(yè)技能素質設置相應的專業(yè)基礎課和專業(yè)課，如要求精通一門編程語言，那么課程設置就沒必要開設過多的語言課，只開設JAVA、C語言就夠了，不必開設C++等其他的語言課。

當然，人才培養(yǎng)方案還包括很多其他內容，包括修業(yè)年限、課程進度、課程考核、畢業(yè)論文等等?？偟膩碚f，地方性院校根據地方經濟建設和產業(yè)結構調整發(fā)展學科專業(yè)、設置相應課程，體現地方性應用型本科院校辦學的地方特色，如專門針對某個企業(yè)的實際需求開設課程，根據國家規(guī)定，合理調整理論課程與實踐課程的比例，增加實踐實驗項目來提高學生解決實際問題的能力。

（二）產學研平臺建設

經濟社會的發(fā)展以及知識經濟時代的到來，高等教育也進入大眾化的時代，同時社會需要大量應用型人才。根據梧州學院產學研平臺建設的經驗和不足，加強產學研平臺建設是培養(yǎng)應用型人才的有效途徑之一。

應用型人才的實踐能力培養(yǎng)必須走產學研合作之路。產學研就是發(fā)揮學校、企業(yè)和科研機構單位各自的優(yōu)勢，利用各自的資源，培養(yǎng)學生的動手能力。首先是加強學院與企業(yè)之間合作，學院的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)用人機制對接,共同培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)實際需要的人才；然后加強建設學院內部的科研平臺，積極將科研成果轉化為生產力，與企業(yè)形成互動。學院計算機科學系建設了軟件開發(fā)平臺，軟件開發(fā)中心與地方多個企業(yè)建立了良好的科研關系，一是可以鍛煉教師，解決教師實踐經驗不足的問題；二是為學生提供了大量的實踐實訓項目，實踐證明，通過這些平臺鍛煉的學生，就業(yè)率以及就業(yè)質量都比其他學生要高；三是解決了自身平臺容納學生人數不足的問題。

（三）實踐教學體系建設

實踐能力的培養(yǎng)是應用型人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)之一，實踐能力的培養(yǎng)就是解決生產生活實際問題能力的培養(yǎng)。學生需要經過足夠時間和必要程度的實踐教學環(huán)節(jié)，才能達到理想的效果。實踐教學體系建設包括課堂實踐環(huán)節(jié)、課外實踐環(huán)節(jié)和校外實踐環(huán)節(jié)，同時包含各環(huán)節(jié)的考核、制度等。第一，課堂教學要有實踐性。教師教授理論課程時要貫穿實踐內容，使得課程內容更充實，學生更有興趣；在實踐課程教學中，內容要有創(chuàng)新性，實驗項目必須分級，有驗證的、設計的、創(chuàng)新的，如我院電子專業(yè)學生，可以自己制作實驗用電路板而不是用現成的實驗板，這就是一種設計性實驗，如能做出一個新產品，那就是創(chuàng)新性實驗了。第二，課外實踐環(huán)節(jié)，要做好校內人才培養(yǎng)基地的建設，做好實踐項目的籌劃與實施，包括課程設計，院內外各級的專業(yè)競賽等。梧州學院建設了大學生發(fā)展中心，為學生課外實踐創(chuàng)造了條件。第三，校外實踐環(huán)節(jié)，主要包括校外人才培養(yǎng)基地或職業(yè)培訓基地的建設，每個專業(yè)至少要有一個校外實習實訓基地，也可以解決“雙師型”師資的問題，最好學生畢業(yè)設計內容是真實的企業(yè)項目。

實踐教學體系建設除了實踐課程及師資建設外，學院需要有先進的實驗實訓設備，從實驗設備先進性和實訓基地建設狀況可以判斷出學院辦學的理念及落實應用型人才培養(yǎng)的情況。實驗室建設要制定相應的建設規(guī)范，多渠道籌措資金，如梧州學院每年通過區(qū)市共建項目以及學院的投入，建設了一系列符合學院發(fā)展以及與地方經濟發(fā)展相符合的實驗室，為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)合格的應用型人才。除了投資建設新實驗室之外，也可以采取撤、并、改等措施，優(yōu)化實驗室的配置，使其達到共享。加強實驗室的管理制度建設，分實驗類別設定實驗課酬比例，增加單位實驗課酬，提高教師對實驗課程的重視。

筆者通過梧州學院應用型人才培養(yǎng)大討論的活動，從三個方面分析了梧州學院應用型人才的情況，并根據三個方面提出了自己的建設設想，地方性本科院校應用型人才培養(yǎng)涉及的因素很多，應用型人才的就業(yè)還要加強模擬面試、模擬營銷等實戰(zhàn)訓練，筆者認為最重要的是與地方經濟相結合，加強實踐教學。總的來說，應用型人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要多方面配合才能達到理想的人才培養(yǎng)質量效果。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) [EB/OL],2010-07-29.http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/ content_1667143.htm.

[2]溫家寶.教育大計教師為本[N].中國教育報，2009-10-12.

[3]教高評估中心函【2012】22號[Z].2012-03-27.

[4]潘懋元.產學研合作教育的幾個理論問題[J].中國大學教學.2008(3):16.

An Analysis of Educating App lied Talents in Local Universities

Gan Jinm ing
(Wuzhou University,W uzhou 543002,China)

Educating of applied talents is always a important theoretical and practical topic for research in the field of higher education and it is also heated focus in educational reform and enlargement of educational connotation.Starting from an analysis of background and present situation of training applied talents,this paper,based on the specific situation and the coming opportunity of educational evaluation,analyzes some issues during the course of training applied talents ofWuzhou University,proposes a series of measures.Itmakes an analysis from the perspectives of talent educating program,construction of platform for teaching,learning and researching,practice teaching system,etc.in order to train high-quality applied talents tomeet the requirements for economic and social development.

applied talent;local university for undergraduates;education for talents

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0001-04

甘金明（1976-），男，梧州學院教務處主任，副教授，研究方向：計算機網絡。

2012-12-26