繆顧根，胡俊峰

（徐州醫(yī)學(xué)院，江蘇 徐州 221004）

在高等醫(yī)學(xué)院校中，教研室和附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院的臨床科室工作人員存在著重疊和交叉，他們一方面作為臨床醫(yī)療組織的一員，承擔(dān)著繁重的醫(yī)療任務(wù)；另一方面作為教研室的一員，承擔(dān)著具體的教學(xué)和科研活動。教研室是學(xué)校教學(xué)和科研活動的重要基層組織，是院系執(zhí)行教學(xué)和開展教研、科研活動的基層單位，承擔(dān)著教學(xué)組織與管理、教學(xué)建設(shè)、改革和研究、師資隊伍建設(shè)等重要任務(wù)[1]。由此可見，高等醫(yī)學(xué)院校教研室的建設(shè)與管理至關(guān)重要，不僅關(guān)系到醫(yī)療任務(wù)完成的質(zhì)量，更關(guān)系到高校能否完成教學(xué)任務(wù)、切實加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)、提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平等。充分發(fā)揮教研室作用，對深化專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。教研室的工作質(zhì)量和水平直接關(guān)系著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。

1 現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)院校教研室建設(shè)與管理中存在的問題

1.1 管理制度不健全，重視程度不夠

學(xué)校雖然制訂了較完善的“教研室工作條例”，但沒有校級層面與教研室直接對話的機(jī)制，教務(wù)部門很少甚至沒有召開過教研室主任會議，另外，對教研室的考核、評比缺乏有效的制度，對教研室工作的目標(biāo)任務(wù)沒有硬性規(guī)定，缺乏明確的建設(shè)規(guī)劃與工作計劃，對其成績、過失缺乏獎懲措施[2]。各級領(lǐng)導(dǎo)也很少參與指導(dǎo)教研室活動，對教研室工作面臨的困難和問題關(guān)心、理解、支持不夠，致使教研室的功能和作用得不到應(yīng)有的發(fā)揮，從而影響了整個教學(xué)工作乃至教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)與醫(yī)療、科研關(guān)系處理不當(dāng)

高校教師職稱晉升注重的是論文、課題以及科研成果，對教學(xué)上的要求則沒有什么明確具體的規(guī)定。科研不僅對職稱晉升有利，而且還能增加教師收入，改善教師的生活條件。這種職稱評定機(jī)制以及學(xué)校的獎懲制度導(dǎo)致教師只關(guān)心課題的立項與結(jié)題、論文的發(fā)表等問題，而對教學(xué)質(zhì)量的提高以及教學(xué)改革的研究則無暇顧及[3]。另外，受功利主義評價的片面導(dǎo)向，高等醫(yī)學(xué)院校的教師（醫(yī)生）往往按利益大小來抉擇行動，將主要精力投入到名利雙收的醫(yī)療工作中，從而逐漸弱化了對教學(xué)職能的履行。近年來，由于醫(yī)療大環(huán)境的復(fù)雜性，醫(yī)生對于醫(yī)療行為越來越重視，而對教學(xué)關(guān)心的卻越來越少。教師（醫(yī)生）僅擠出很少的時間上課，更沒有時間搞科研工作，雖然有進(jìn)行科學(xué)研究的愿望，但往往心有余而力不足，從而使教師自身發(fā)展受到了限制。

1.3 教師壓力大，對教研室工作漠不關(guān)心

首先，教師醫(yī)療任務(wù)重，工作壓力大。其次，隨著高校的擴(kuò)招，教師的教學(xué)任務(wù)很重。再次，職稱評審對教師的學(xué)歷要求越來越高，使得教師的注意力只集中在對自身學(xué)歷的提高上，而沒能全心投入到教學(xué)工作中去。這一切使教師的工作長期處在超負(fù)荷狀態(tài)之下，造成心理緊張和焦慮，從而導(dǎo)致教師不自覺地抵制教研室的工作安排，對教研室工作漠不關(guān)心。

1.4 教研室活動流于形式，效果不明顯

高校教研室作為教學(xué)研究的基層組織，其職責(zé)就在于針對課程建設(shè)和學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問題經(jīng)常性地開展研究或經(jīng)驗交流活動。長期以來，醫(yī)學(xué)院校的教師除了課堂教學(xué)和政治學(xué)習(xí)之外，大部分時間在醫(yī)院上班，不到學(xué)校辦公。實際上，有的教研室整個學(xué)期都沒有開展過教學(xué)研究活動，即使開展了，其活動內(nèi)容也只是負(fù)責(zé)傳達(dá)學(xué)院及院系的有關(guān)會議精神和工作安排，做點記錄，應(yīng)付檢查，從而使教研室工作偏離了“教研”這個核心，并沒有在活動的質(zhì)量和特色上做出任何突破[4]。

1.5 教研室檔案收集整理不及時

教研室檔案是教學(xué)工作的可靠依據(jù)，在目前的教研室教學(xué)檔案管理中，仍存在著不少問題。教學(xué)檔案并沒有實實在在為教學(xué)服務(wù)，例如，教研室不能及時將原始資料進(jìn)行分類保管，時間長了，就造成很多資料的遺失，結(jié)果到需要的時候，就需要浪費大量的時間和精力來“補充”這些材料。

2 加強(qiáng)高校教研室建設(shè)與管理的措施

2.1 建立健全管理制度，加大對教研室的重視程度

高校教研室作為高校教學(xué)、教研、科研的最基層組織，其建設(shè)的成功與否，直接影響著高校的教學(xué)質(zhì)量、科研水平、教師素質(zhì)、整體校風(fēng)，對學(xué)科、課程建設(shè)與發(fā)展也有著極其重要的影響[5]。加快教研室制度建設(shè)，如制訂學(xué)院定期召開教研室工作會議制度，學(xué)院與教研室直接對話制度，教研室管理制度，教研室活動制度，教師考勤制度，師資培訓(xùn)制度，教學(xué)活動制度，教學(xué)檢查、考核和評估制度，教師試講制度，同時，建立教研室評定等級制度，制訂相應(yīng)獎勵制度和交流措施。只有這樣，才能將教學(xué)建設(shè)、教學(xué)工作、教學(xué)評估、科學(xué)研究等各項工作真正落到實處，使教研室的每位教師都積極參與到教研活動中來，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量。

高校應(yīng)充分認(rèn)識到教研室在學(xué)校整個管理體系中的重要地位和作用，重視教研室的建設(shè)與發(fā)展，營造濃郁的教學(xué)研究氛圍，積極創(chuàng)造條件解決教研室所面臨的各種難題，只有這樣，才能充分調(diào)動教研室教師的工作熱情和積極性。

2.2 理順教學(xué)與醫(yī)療、科研的關(guān)系

教學(xué)若與醫(yī)療、科研分離或不能有效協(xié)調(diào)，就不利于復(fù)合型教師的培養(yǎng)。高等醫(yī)學(xué)院校教研室的教師由于承擔(dān)了大量的醫(yī)療任務(wù)而無暇從事教學(xué)任務(wù)、科學(xué)研究。作為教師、醫(yī)生，不僅要治病救人，更要對學(xué)生言傳身教，將自己所學(xué)的知識傳授給學(xué)生，同時要積極進(jìn)行教學(xué)改革，將學(xué)科專業(yè)知識與社會發(fā)展緊密結(jié)合，有計劃地參加各種科研項目的申報，進(jìn)行科學(xué)研究，只有這樣，才能進(jìn)一步提高自身醫(yī)療水平、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.3 規(guī)范教研活動，加強(qiáng)交流與研究

針對教研活動流于形式的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)出臺相應(yīng)的規(guī)章制度，對每次教研活動做好詳細(xì)的記錄及原始資料的收集工作，教研活動只有得到了時間和制度的保證，才能真正開展起來，才能收到應(yīng)有的效果。因此，學(xué)校應(yīng)開展豐富多彩的教研活動，充分調(diào)動教師參與活動的積極性，吸引教師參與進(jìn)來，形成教研活動的良好氛圍，給教師提供更多交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高教師的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而才能獲得理想的教研活動效果。

2.4 科學(xué)管理教學(xué)檔案

收集和整理教學(xué)檔案是一項極其繁雜但又極其重要的工作，不能只為應(yīng)付學(xué)校教學(xué)檢查或是評估而臨時整理檔案，而要從教學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動的規(guī)律出發(fā)，按時進(jìn)行。教學(xué)資料包括專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)計劃、課程大綱、實驗大綱、實習(xí)大綱指導(dǎo)書、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書和參考資料、實驗室建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)規(guī)劃等，均要分門別類及時整理，也可利用計算機(jī)對教研室部分檔案進(jìn)行數(shù)字化管理，這樣可大大提高管理效能，實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化。

[1]徐建平，周德儉.本科教學(xué)工作水平評估與教研室建設(shè)問題探討[J].高教論壇，2006（5）:165-167.

[2]丘林，陳朝新.高校教研室建設(shè)存在的問題與對策[J].中國成人教育，2008（6）：68.

[3]梁娟.新升本科院校教研室有效管理探討[J].懷化學(xué)院學(xué)報，2010，29（11）：120-122.

[4]張忠福.獨立學(xué)院教研室建設(shè)存在的問題及其對策[J].職業(yè)時空，2010，6（4）：20-21.

[5]毛曉星.加強(qiáng)高校教研室建設(shè)與管理的若干思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2010（6）：182-184.■