牟方燕

（巴州衛(wèi)生學校，新疆 庫爾勒 841000）

近年來，國家為了資助職業(yè)院校家庭經(jīng)濟困難學生，采取了一系列新資助政策：自2007年秋季開學起，中、高職院校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策在全國實施，國家助學金資助所有全日制在校農(nóng)村學生和城市家庭經(jīng)濟困難學生；自2009年秋季上學期起，對公辦中職院校全日制在校學生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難和涉農(nóng)專業(yè)學生逐步免除學費；根據(jù)中央的相關政策，2011年新疆維吾爾自治區(qū)實施的22項重點民生工程中，對職業(yè)教育幫扶提出了更明確的要求：在落實國家對家庭經(jīng)濟困難學生資助政策和免學費政策基礎上，對南疆3地州及烏什縣、柯坪縣就讀中職學校（含技工）的農(nóng)村初、高中畢業(yè)生和城市家庭經(jīng)濟困難學生實行“三免一補”政策。根據(jù)以上政策，職業(yè)院校90%以上的一、二年級學生能獲得國家助學金資助，新資助政策吸引了大批初中和高中畢業(yè)生到職業(yè)院校學習，為職業(yè)院校的發(fā)展提供了新的機遇。

建立健全家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系，使家庭經(jīng)濟困難學生能上得起學、接受職業(yè)教育，是黨和國家總攬全局，高瞻遠矚，為建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國，實現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展和促進教育公平而采取的一項造福當代、惠及子孫、影響深遠的重大舉措。這些資助政策的實施，充分體現(xiàn)了黨和國家對職業(yè)教育的高度重視。深入宣傳黨和國家的這項惠民政策，做好國家新資助政策的貫徹落實工作已成為職業(yè)院校當前的重點工作。如何將國家新資助政策的宣傳工作與學生的感恩教育相結(jié)合是德育工作者必須思考的新課題。

國家新資助政策在資助范圍、資助力度以及資助形式方面比過去有了長足進步，政策導向明顯，在很大程度上擴大了職業(yè)院校的招生人數(shù)，但同時一些學生也存在錯誤思想認識問題。

1 國家新資助政策宣傳落實過程中學生存在的錯誤思想認識

（1）在家庭經(jīng)濟真正困難且獲得了國家助學金資助的學生中，有部分人視之為天上掉落的餡餅，取之心安、受之理得，助長了部分家庭經(jīng)濟困難學生的依賴心理。隨著資助力度的加大，資助的金額越來越高，導致這些學生思想走入誤區(qū)，以貧困為資本，一味依賴學校和社會的資助，不愿意通過獲得獎學金、勤工儉學來解困，成為經(jīng)濟和思想的“雙困生”。這也引發(fā)一些學生不貧裝貧現(xiàn)象[1]。因此，對其學業(yè)未起到激勵作用，也未能使其心懷感恩。

（2）家庭經(jīng)濟條件從最富有到最貧困之間應當是沒有級次、沒有臺階的直線，人為的分檔定級會使因名額受限而未享受國家助學金資助者心理失衡。隨著資助人數(shù)比例的增大，很多學生都想獲得資助，甚至有些學生認為“不要白不要”，通過各種途徑爭著獲得資助，導致部分學生不能恰當處理同學關系，不利于學生人生觀、價值觀的正確樹立[2]。

（3）與“三好學生”“優(yōu)秀學生干部”等榮譽稱號和其他獎學金的獎勵發(fā)生沖突?！叭脤W生”等榮譽稱號一直是學校用以激勵學生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展行之有效的措施，過去一直以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。實施“三免一補”政策后，國家助學金最低額度為1500元，免學費、住宿費、教材費一年至少3000元，遠遠高于各種獎學金的額度，無形中沖淡了傳統(tǒng)評優(yōu)機制的作用，使不少學生產(chǎn)生“自身再努力，還不如弄個證明當貧困生實在”的想法。

（4）受助學生感恩意識淡薄。受助者雖然知道是國家的恩惠，但心中感恩意識卻很淡薄，缺乏感激之情，部分學生產(chǎn)生了“等、靠、要”的依賴心理，對學校的各類補助都急于爭取，認為應當無代價獲得，甚至有“舍我其誰”的想法，卻從未想到國家、社會、學校為了給予他們補助需要做多少工作、花費多少心血，未曾想過是否還有更需要資助的同學。只知道索取，不知道奉獻，從未想過要報答[3]。另外，學校的一次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受助農(nóng)村學生中只有3%的人愿意回基層工作，97%的人想留在大城市或大企業(yè)。遠離落后貧窮，追求高薪、環(huán)境好的工作是許多職業(yè)院校學生心中唯一的目標，他們沒有想過自己也該為家鄉(xiāng)建設貢獻一份力量。

以上思想認識的存在都是由于學校對國家新資助政策宣傳工作滯后，學生感恩意識淡薄甚至喪失造成的。因此，當前職業(yè)院校必須把國家新資助政策的宣傳與感恩教育有機結(jié)合，將感恩教育作為德育工作的一項重要內(nèi)容來抓。只有做好感恩教育工作，才能培養(yǎng)出社會需要的有健全人格的高素質(zhì)勞動者，才能為宣傳落實國家新資助政策奠定良好的道德基礎。

2 國家新資助政策的宣傳與感恩教育結(jié)合的途徑

感恩是人與人和諧相處的黏合劑，是構(gòu)建和諧社會的基礎，個體只有學會感恩，才會少些仇恨和對抗，多些寬厚和愛心，才能最終實現(xiàn)人與人的和諧相處。對于目前受到助學金資助的職業(yè)院校學生來說，只有懂得感恩，才能擁有健全的人格，才能達到德育目的。

2.1 進一步豐富國家新資助政策的宣傳內(nèi)容和形式，將誠信教育、感恩教育和心理健康教育貫穿于國家新資助政策落實的始終

職業(yè)院校必須做好國家新資助政策相關制度的深入宣講，讓學生清楚地了解國家新資助政策的內(nèi)涵、申請條件等內(nèi)容。開展形式多樣的感恩教育報告會、交流會，讓受助的學生表達感恩之情。學校學生處、團委、招生就業(yè)中心、心理咨詢中心等部門可開展相關的主題教育，組織班會交流、辯論賽、征文等活動。充分發(fā)揮板報、廣播、?？托麄鳈诘鹊妮浾搶蜃饔?，有條件的學校設立“學生資助”網(wǎng)站專欄，發(fā)揮網(wǎng)絡的教育功能。大力宣傳在國家新資助政策的激勵下受助學生奮發(fā)向上的典型事跡；國家助學金的評選和發(fā)放過程中，學生講誠信、講謙讓的感人事跡；受助學生或其家長的感恩之情，回報社會的典型事跡；學生、家長、教師及社會各界對國家各項新資助政策的反響或語錄等。對校園里鋪張浪費、揮霍無度、不守誠信等現(xiàn)象及時進行批露;對知恩圖報、誠實守信的行為及時給予肯定和贊賞。通過開展多層次的宣傳和教育活動，讓學生了解家庭和父母的艱辛，政府排除萬難為他們實施各項補助，教師用大量時間和精力幫助他們辦理各項手續(xù)。通過各種宣傳和教育活動，最終實現(xiàn)育人目標。

2.2 規(guī)范新資助政策的各項管理制度，建立學生資助工作考核激勵機制

確定合理的資助標準，建立學校、年級、班級三級認定組織，嚴格工作制度，規(guī)范工作程序，全面細致地做好家庭經(jīng)濟困難學生認定工作。在進行認定工作的基礎上，建立家庭經(jīng)濟困難學生檔案。實行科學動態(tài)管理，對受助學生既要每學年進行一次認定，又要定期、按一定比例進行資格復查，及時對家庭經(jīng)濟發(fā)生顯著變化的學生做出受助調(diào)整；積極爭取社會捐助，設立多種形式的校內(nèi)獎學金和社會企業(yè)獎學金、助學金，合理運用學費減免和特困補助政策，不斷擴大受益學生的覆蓋面。建立學生資助工作考核激勵機制。為做好學生資助工作，要完善對班主任和班級的考核獎勵辦法，考評結(jié)果作為評選先進班級和優(yōu)秀班主任的主要依據(jù)，將宣傳工作和感恩教育成果納入相關科室和班主任年終考核中，并作為班級下一年度國家助學金和減免學費名額分配的參考依據(jù)[4]。

2.3 建立新資助政策享受者長期公示和跟蹤監(jiān)督體系

學校一般都執(zhí)行國家各項資助公示制度，但因工作量大等原因，受助生長期監(jiān)督機制未受到重視。設計科學合理的“貧困學生認定測評表”，成立班級認定評議小組，組織班級學生不記名民主測評，同時組織班內(nèi)學生對提交申請的學生進行評議，最后獲得較全面、客觀的綜合評議結(jié)果，以避免因評定辦法不合理而產(chǎn)生的不公平現(xiàn)象。當然，評定結(jié)果要有更加嚴密、細致的監(jiān)管措施。學生意見箱、投訴平臺等可以及時反饋學生的想法，班級認定評議小組更要重點考察學生日常消費行為，以及影響其家庭經(jīng)濟狀況的有關因素。學生的消費狀況可作為認定家庭經(jīng)濟困難學生的重要依據(jù)，有些學生評定之前省吃儉用，而一旦拿到助學金，首先拿出一部分錢犒勞在評定過程中對自己有過好處的人，大吃大喝，或一改以前勤儉節(jié)約的作風，鋪張浪費，揮霍無度。一定要通過監(jiān)督體系糾正以上現(xiàn)象，并通過校內(nèi)宣傳、媒體通報，批評教育當事人和警示他人。

2.4 建立學校與家庭的教育紐帶，家校共同教育學生

孩子是家長的一面鏡子。孩子映照著家長的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是家長教育的回應，孩子需要家長的關心和愛護，更需要家長去引導。學校通過家長開放日、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、家訪等方式，讓家長了解國家新資助政策的內(nèi)容，與家長達成共識，共同對學生進行感恩教育。

2.5 將宣傳國家新資助政策和學科教育相結(jié)合，創(chuàng)設宣傳國家新資助政策的平臺與環(huán)境

學者劉金鐸在他的《道德體驗論》中寫道：“如今的學校德育未能達到引導者預期的效果，理論界稱之為‘德育失效’，目前約束性道德教育無法使道德教育本身與體驗者之間發(fā)生有效的情感關聯(lián)，也不能使體驗者個體把有關的道德知識與一定的實際道德情境有機結(jié)合起來，發(fā)生實際的體驗，因而無法保證道德教育的實效?！彼晕覀兪紫纫獎?chuàng)設一個宣傳國家新資助政策的德育環(huán)境。為營造德育氛圍，學校必須在教室、實驗室及校園文化墻和宣傳欄中設有國家新資助政策的宣傳標語和宣傳畫。同時全體教師必須改變觀念，充分認識宣傳國家新資助政策的必要性和重要性，明確德育目標。利用學科教材資源進行誠信教育和感恩教育的滲透。不僅德育教師在德育課程教學中貫穿國家新資助政策的宣傳和感恩教育，專業(yè)課教師也必須結(jié)合教學內(nèi)容開展感恩教育。

2.6 建立國家新資助政策宣傳和感恩教育相結(jié)合的長效機制

根據(jù)教育心理學原理，要使某種正確的認識、信念不動搖，只有經(jīng)過連續(xù)的、長期的教育才能鞏固。感恩教育的目標是不可能靠一次教育來實現(xiàn)的，一段時間的密集教育也并不意味著一勞永逸[5]。對于思想相對獨立、活躍，人生價值觀念不斷受到?jīng)_擊、不斷更新，并呈現(xiàn)出復雜化、多元化發(fā)展態(tài)勢的當代職業(yè)院校學生來說，建立國家新資助政策宣傳和感恩教育相結(jié)合的長效機制至關重要。一方面，強化學生的感恩意識，通過實踐，創(chuàng)造條件讓學生以誠信和實際行動回報社會，回報的形式多種多樣，可以從小事做起，從力所能及的事情做起。在報恩、施恩的過程中獲得滿足感與成就感，減輕心理負擔，進一步加深對感恩的認識，增強感恩意識，促進良性循環(huán)；另一方面，要把感恩教育同時代特點結(jié)合起來，在受助生傳統(tǒng)的感恩意識中融入時代特點，增強感恩教育的針對性和可持續(xù)性[6]。學校可根據(jù)實際，每年組織“學生資助政策宣傳月”活動，開展“五個日”教育活動（“我為他人服務日”、“我替教師分憂日”、“我給集體添彩日”、“我?guī)托@美化日”、“我讓承諾兌現(xiàn)日”），要求學生全員參與，從小事做起，從自己做起，形成助人為樂、文明自律、誠實守信、知恩感恩的良好品德。學校對“學生資助政策宣傳月”活動進行認真的總結(jié)，針對學生資助工作中存在的不足，認真制定解決方案及措施，并將措施落到實處，確保各個階段入學的學生都能了解資助政策，逐步建立起學生資助政策宣傳工作長效機制，推進學生資助工作不斷完善。

當前加強對國家新資助政策的宣傳，是職業(yè)院校德育中需要拓展的一個重要領域。由于教育對象的特殊性，對國家新資助政策宣傳和感恩教育結(jié)合的途徑需要在方式、方法上進一步探索和創(chuàng)新，同時需要社會、學校、家庭的共同努力，形成合力，幫助職業(yè)院校學生塑造健全人格，全面成長成才。

[1]王良.高校貧困生思想教育工作特殊性研究[J].科學教育，2005（12）：23-24.

[2]楊秀文，隋麗麗.高校貧困生心理問題的分析及對策[J].湖南科技學院學報，2005（6）：34-36.

[3]楊克非，周書行.對高校貧困生加強精神關懷的思考[J].科學教育論壇，2005（2）：55-56.

[4]趙紅，代艷麗.對高校貧困生心理問題的現(xiàn)狀分析及對策思考[J].學校黨建與思想教育，2005（1）：41-43.

[5]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[S].2004.

[6]李祥國，馬曉蓉.高校資助工作與國家資助體系有機結(jié)合[J].價值工程，2011（25）：22-23.