□朱土甘

教學內容與學校現有體育資源有機結合的有效教學實踐

□朱土甘

每個學校體育資源都是有限的。教師不能因為體育資源不足，就對有些教學內容自行刪除不教或者隨便應付，恰恰相反，作為一線的體育教師有一些客觀因素不是我們教師能控制得了的，但加強對現有體育設施和器材的“整合利用與開發(fā)”是我們一定能做到的。特別是對體育資源匱乏的學校更有實際意義。巧妙地把教學內容和學?，F有體育資源搭配利用好，有機地把現有體育資源變通結合教學內容使學生學得有意思學些東西，是我們體育教師思考和落實的重要課題。

教學內容；現有體育資；有機結合；教學實踐

學校體育資源不單單是體育器材，也包括體育場地設施等。積極利用與開發(fā)學校體育設施和器材資源是順利實施課程標準的重要組成部分。作為體育教師有一些客觀因素不是我們能控制得了的，不能因為體育資源不足而找種種理由推卸上好課的責任，應該從我們的實際出發(fā)，加強對現有體育設施和器材的“整合利用與開發(fā)”是我們可以著手想到和做到的。我們根據自己學?，F有的體育設施和體育器材，結合浙江省義務教育體育（與保?。┍貙W內容的教材進行有機的結合實踐，覺得還是有意義，現與同行們交流。

一、因地制宜巧結合

因地制宜地開發(fā)利用學校各種體育資源，可以發(fā)揮課程資源應有的教育優(yōu)勢，體現課程的彈性和地方特點。但課程實施中也出現了一些現象，值得我們一線的體育教師回味、反思。如在各級展示課、公開課上出現了門類繁多的新興體育器材，教師也竭盡全力契合新的教育理念，但我們的學校不具備這樣那樣的條件；還有在課題研究領域出現了“鄉(xiāng)土體育資源開發(fā)”、“民俗體育資源開發(fā)”“周邊環(huán)境體育資源開發(fā)”等諸多體育資源開發(fā)的研究，這些體育資源的開發(fā)是有積極意義的，但令人深思的是：在各地各校，沒有用好、用足“現有體育資源”占多數，或者說不知道怎么用才好。我們從常態(tài)課實際著手，根據學?，F有體育資源的情況，結合各學段學習內容開展教學實踐活動，取得一定的成效。

案例一：籃球曲線運球

設計背景：籃球運動既是各水平的學習內容，也是學生最常用的一門體育技能，籃球運球更是籃球運動的基礎。運用多種手段和方法練習學生的籃球運球是教師首要思考設計的問題。怎樣提高學生的控球能力？采用什么樣形式讓學生曲線運球覺得有意思、練得有興趣，能提高運球技能與水平？

所用器材：籃球+礦泉水瓶

制作方法：選擇底部平整的廢棄礦泉水瓶30只，把礦泉水瓶盛入二分之一的水即可。

實施方法：在學生基本掌握籃球運球方法和要領后的學習中，教師設置利用礦泉水瓶作為標志物，每個礦泉水瓶之間的距離二米左右，可以是直線的，也可以是曲線的。練習可以從走的運球開始，能力好的同學可以小跑（教師要提出練習要求，主要比誰籃球運得好運得熟練，不比快，避免動作走樣），在運球過程中必須有幾次左右手交換運球，重點是提高學生練習運球和控球的能力。

實施評價：該設計中的礦泉水瓶容易收集，場地布置簡單，對學生練習過程移動直觀。在籃球運球的學習實踐中，學生表現出學習積極性高，對教師提出的運球動作要領理解到位，曲線運球時手型變化及時，跑的步型也不錯。

拓寬運用：體育課中礦泉水瓶的可利用率極高，如練習手臂力量，可利用裝有水或沙子的礦泉水瓶進行練習，重量因人而異，做一些立屈、側屈等臂練動作；也可進行二人對拋練習(二人手中各一只礦泉水瓶,同時對拋給對方)；再如練習投擲能力，亦可利用裝有水或沙子的礦泉水瓶作為投擲物和投擲標志進行擲準、擲遠等練習；折返跑的標志物；換物接力器材；準備操道具等等。

二、挖掘潛能拓活力

絕大部分學校都有“場地小、器材不足”問題的存在，一方面遏制學生活動的內容與方式，影響其對體育活動及體育課的興趣；另一方面，束縛著體育教師的教學思路、教學行為，給體育教師組織教學增加了難度。所以，我們就從眼前著手，把現有的、已經存在的資源開發(fā)好、潛力挖出來，把實實在在又唾手可得的平時課上好、上活，切實提高體育

教學質量。

在過去的半年多時間中，積極嘗試在課堂教學中開發(fā)場地器材的利用率，就拿我們器材室有的40塊小體操墊為例，把它用好，足足可以設計出一些高質量的課堂教學。前滾翻、有人扶手倒立、仰臥推起成橋、跪跳起、燕式平衡、跨墊子、抬墊子、立定跳遠跳過墊子等，加上孤島尋寶、障礙接力、我們都是小木頭人、“老狼、老狼幾點了”等新興的和改編傳統的游戲（這些游戲用上墊子做，更增加了游戲的趣味性和新鮮感），就墊子一種器材就可以完成很多的教學任務。通過內容和形式的變化，學生一點也不覺得枯燥，相反的是堂堂課都覺得新鮮，對體育課、體育運動彰顯出高度熱情，課堂效率顯著提高。

案例二：輕物擲遠

設計背景：擲輕物是小學低段學生學習的重點內容之一，在教學中必須使學生掌握擲的方法，明確動作要領；其次由于學校教學班級多，場地受制約，相互干擾大；同時在練習擲輕物也受風的影響，會影響學生的學習效果。

所用器材：羽毛球+木竿+包裝帶（牛筋）

制作方法：制作方法是選四根高度為2米左右的竹竿，將包裝帶的兩頭分別系在兩根竹竿的頭上（為更易識別，可以選擇較為鮮艷色彩的包裝帶），然后安排學生輪流負責或由請假的學生擔當將竹竿固定在相隔10米左右的兩個點上，使包裝帶盡量拉緊。

實施方法：首先教師激發(fā)學生的學習情趣，講解示范擲輕物的動作要領、方法，然后讓學生體會參與練習，教師適時評價、改進動作不足之處；繼續(xù)由學生學習練習，在練習7-8分鐘左右亮出木竿+帶色包裝帶，設置在不同的遠度，然后教師講述方法，提出要求，比一比誰能把羽毛球飛過標準線，使練習有更高的目標，即解決了學生投擲輕物的出手高度，也解決了本課擲遠的學習目標，學生了有更高的學習積極性。

實施評價：該設計具有能調節(jié)高度和自由選擇場地、不同距離進行練習的特點，可滿足不同年級不同能力學生群的需要。這個設計方式能有效提高練習的成功率，激發(fā)其學習的興趣。

拓寬運用：此簡易的器材可作為跨越式跳高標志線；障礙跑練習標志線（爬、鉆、跨等）；排球發(fā)球、互墊球和排球比賽標志物；往返跑觸及線等。

三、巧妙變化引新趣

在傳統的體育游戲中，有很多游戲經久不衰，深受廣大師生的歡迎。這些游戲之所以有這么持久的生命力，一定有它的獨到之處。在學生當中，現在還能見到的游戲還有很多，如“切西瓜”、“老鷹捉小雞”“跳繩”、“踢毽子”、“打野鴨”、“大、小漁網”、“剪刀、石頭、布”、“老狼、老狼幾點了”、“地雷爆炸”、“沖過火力網”、“編花籃”、“推小車”、“抬花轎”、“拔河”、“跳格子”、“我們都是木頭人”、“滾鐵環(huán)”等，但現在孩子三五成群一起玩的時候非常少，都被電視、網絡、肯德基等充斥他們的生活。因此，我們不僅要對學生進行適當的引導，還要動腦筋將游戲加上些時代的元素，使它更新鮮更貼近孩子的生活。如簡單的“老狼老狼幾點了”，我們可以根據學?，F有的小體操墊搭成小羊的家，設置一定的場景，就可以讓學生感受角色的樂趣?；蛘?，我們只要把“唱游”對話中“老狼”換成孩子喜歡看的“灰太狼與喜洋洋”中的灰太狼，就這么一個小小的改變，我們就能輕而易舉的走近孩子們的心，孩子們就會為此興奮不已。

其實，不論是什么器材，除了它本身的用途以外，還有它的多重功能，關鍵是我們教師本身有沒有去思考，會不會拓展利用：膠圈、廢舊輪胎、毽子、體操墊、跳高架等都可以作為起點、終點、或界限。用起來既方便又醒目，特別是對小學低段的學生，往往還會起到意想不到的效果。記得在做大漁網游戲時，無論我怎么提醒學生不要跑出用線畫出的“魚池”，但是效果都不理想，在偶然的一次課中，我隨手用前面課上用到的紅、黃顏色的膠圈擺成長方形做“魚池”，之后的游戲效果特別好，幾乎沒有人出界，游戲秩序井然。體操墊、膠圈、輪胎等也是非常好的標靶，經常換用可以提高學生練習的新鮮感，提高興趣。

總之，一句話“從實際出發(fā)，從現有體育資源著手”。作為一線體育教師，在爭取添置體育器材之余，根據教學內容的需要，把各自學校現有的體育資源開發(fā)利用好，也能使教學有新意，使學生的活動豐富多彩。

[1]夏峰．體育課程與教學改革要高度關注學生的身體健康[J]．中國學校體育，2006．4

[2]李翎．高校體育教學內容資源的開發(fā)研究．教育與職業(yè)，2009．29

（浙江省衢州市實驗學校）

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10.3969/j.issn.1006-1487.2013.03.009