□單承湘 陳忠

行進間三面轉(zhuǎn)法的再剖析
——不同口令下行進間轉(zhuǎn)法的區(qū)別與探討

□單承湘 陳忠

行進間轉(zhuǎn)法是隊列練習中學生較難掌握的動作，在教學中學生常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。我們認為，要解決這一問題首先要從一線教師抓起，統(tǒng)一方法，才能教好學生。行進間轉(zhuǎn)法雖然只有三種：向左轉(zhuǎn)——走、向右轉(zhuǎn)——走和向后轉(zhuǎn)——走，而且這三種轉(zhuǎn)法也有很多學者探討研究過，但是我們發(fā)現(xiàn)在教師基本功大賽、教學實踐和教研活動中老師們?yōu)榇藛栴}爭論的現(xiàn)象沒有停止，這充分說明老師們本身就沒有統(tǒng)一方法和認識，也進一步說明行進間轉(zhuǎn)法至今仍存在爭議和有待商榷的問題，細究其原因才發(fā)現(xiàn)主要矛盾是行進間轉(zhuǎn)法的口令如何下達的問題。不同的口令下達方法有不同的走法，究竟哪種方法更加科學合理，是本篇文章再剖析的重點所在。下面就在教學以及教研活動中發(fā)現(xiàn)的問題做一對比闡述，通過對各種走法轉(zhuǎn)法的研究分析與比較，得出了不同方法的差別和利弊，在此經(jīng)過整理闡述如下，僅供各位同仁參考，以期望能夠在此存在爭議的問題上有所明確，如有不妥之處，還請各位專家學者批評指正。

一、目前存在爭議的兩種做法

（一）動作口令及做法一

1.齊步向左（右）轉(zhuǎn)：

口令：向左（右）轉(zhuǎn)——走

做法：預令和動令都落在左（右）腳，聽到動令后，右（左）腳向前半步，腳尖稍向左（右），身體向左（右）轉(zhuǎn)90度，同時出左（右）腳向新的方向行進。

2.齊步向后轉(zhuǎn)：

口令：向后轉(zhuǎn)——走

做法：預令和動令落在右腳，聽到動令后，左腳向前半步，腳尖稍向右，以兩腳掌為軸，從右向后轉(zhuǎn)180度，出左腳向新方向行進。

（二）動作口令及做法二

1.齊步向左（右）轉(zhuǎn)走：

口令：向左（右）轉(zhuǎn)——走

做法：預令和動令都落在右（左）腳，聽到動令后，左（右）腳繼續(xù)向前一步，然后右腳再向前半步，同時腳尖稍向左（右），身體向左（右）轉(zhuǎn)90度，同時出左（右）腳向新的方向行進。

2.齊步向后轉(zhuǎn)走：

口令：向后轉(zhuǎn)——走

做法：預令和動令都落在左腳，聽到動令后，右腳向前一步，左腳繼續(xù)向前半步，同時腳尖稍向右，以兩腳掌為軸，從右向后轉(zhuǎn)180度，出左腳向新方向行進。

二、兩種動作做法的利弊分析

首先是第一種做法，口令的喊法總結(jié)起來就是說，向左轉(zhuǎn)走的預令和動令都落在左腳上，向右（后）轉(zhuǎn)走的預令和動令都落在右腳上。這種喊法是目前來講大部分人普遍采用的做法，口令清晰，方法簡單易操作。這種口令的下達方法是在動令下達后，相反方向的腳繼續(xù)向前半步即可轉(zhuǎn)身。節(jié)省時間，提高效率。

重點分析第二種做法，這種做法和第一種口令下達的方法正好相反，支持這種觀點的人認為無論向哪個方向轉(zhuǎn)，無論預令和動令落在哪只腳上，都可以做動作，只是走的方法不同，也就是說，口令的下達很隨意，對口令下達的要求不高，但是這樣一來無疑對學生的要求大大提高，要求在口令下達者喊出預令的時候就該判斷該采用哪種走法，甚至有很多學生出現(xiàn)走法上的分歧，造成走法各異，隊伍不整齊的現(xiàn)象發(fā)生。下面做具體剖析：

第二種口令下會出現(xiàn)2種走法，是存在爭議的。以向左轉(zhuǎn)走為例，當預令和動令都下達在右腳上時，學生聽到動令后，可以左腳直接向前半步同時腳尖向左轉(zhuǎn)，然后右腳跟著向左邁步，或者就像上面動作口令及做法二中的第1點介紹的那樣，當動令下達后，左腳繼續(xù)向前一步，然后右腳再向前半步，同時腳尖稍向左，身體向左轉(zhuǎn)90度，同時出左腳向新的方向行進。這樣的情況可能會導致學生做動作時出現(xiàn)分歧，到底該如何做，是直接轉(zhuǎn)還是繼續(xù)向前邁步是問題的主要矛盾。進一步分析兩種情況可知，如果直接轉(zhuǎn)，那么相反方向的一條腿（以向左轉(zhuǎn)走為例，右腿就是相反方向的那條腿），在轉(zhuǎn)動時會導致一定的扭曲，不符合動作規(guī)律。如果繼續(xù)向前邁步，則會出現(xiàn)比動作口令及做法一的方法多走一步的現(xiàn)象，造成資源浪費，而且如果有的直接轉(zhuǎn)，有的繼續(xù)向前一步再轉(zhuǎn)，則會出現(xiàn)隊伍不整齊的現(xiàn)象。

三、小結(jié)與討論

問題混淆不清的地方就是到底行進間轉(zhuǎn)法的口令該如何下達以及學生根據(jù)口令的走法，混亂的原因是因為口令下達的方法有兩種，而且這兩種方法都可以完成動作，那么到底哪種方法不夠科學合理，以及不合理的地方表現(xiàn)在何處，本文結(jié)合教學實踐就此問題展開討論分析，得出結(jié)論是第二種方法比較混亂，不夠合理，并且分析了原因，探討了兩種方法的區(qū)別，比較了二者的利弊。而第一種方法是更加科學合理的，通過教學也發(fā)現(xiàn)學生比較容易掌握。到此，我們可以對這一問題統(tǒng)一認識，擇優(yōu)錄用了。希望這一問題的剖析與澄清能夠在以后的教學中對廣大體育教師有所幫助，讓體育教師對行進間轉(zhuǎn)法有更進一步的統(tǒng)一認識，讓我們做到不僅知其然，而且知其所以然，以便今后更好地為體育教學服務。

（江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校 225000）