鄒木春，黃玉健

（1.2.梧州學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，廣西梧州543002）

談現(xiàn)代教育技術(shù)中心對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)功能

鄒木春1，黃玉健2

（1.2.梧州學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，廣西梧州543002）

現(xiàn)代教育技術(shù)中心要從教學(xué)管理、教學(xué)實施、學(xué)生學(xué)習(xí)這幾方面提供技術(shù)支持，搭建數(shù)字化教學(xué)平臺，使之成為教學(xué)中心，滿足學(xué)校開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)；現(xiàn)代教育技術(shù)

一、前言

（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)

溫家寶總理在2009年教師節(jié)前再次指出：“應(yīng)該清醒地看到，我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求?！盵1]

社會經(jīng)濟發(fā)展不僅需要一定的研究型、學(xué)術(shù)性人才，更需要大量的從事實際工作的應(yīng)用型人才；不僅需要大量的技能型應(yīng)用人才，還需要一大批具有創(chuàng)造性的高層次應(yīng)用人才?？茖W(xué)技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)的新變化要求我們在培養(yǎng)大量的技能型應(yīng)用人才的同時，急需培養(yǎng)大量的有理論有技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[2]。普通本科院校、特別是新升本的本科院校，人才培養(yǎng)目標要定位在培養(yǎng)既掌握一定的專業(yè)理論知識，又具備較強的實踐能力，能將知識應(yīng)用于實踐的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系包括目標系統(tǒng)（培養(yǎng)方案）、執(zhí)行系統(tǒng)（教學(xué)實施）和保障系統(tǒng)（質(zhì)量測評）。目標系統(tǒng)提出培養(yǎng)什么樣的人才，明確人才培養(yǎng)的規(guī)格；執(zhí)行系統(tǒng)依據(jù)培養(yǎng)方案的要求組織教學(xué)實施，決定了如何培養(yǎng)人才；保障系統(tǒng)監(jiān)控人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，及時反饋，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過這三大系統(tǒng)的共同運作實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標[3]。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)中心的職責(zé)

現(xiàn)代教育技術(shù)中心是現(xiàn)代高校標準配置的教學(xué)輔助機構(gòu)之一，其目的和任務(wù)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化教育、教學(xué)，提高教育質(zhì)量和效率，推進教育的信息化和現(xiàn)代化，為高校各項工作提供保障，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)[4]?！胺?wù)教學(xué)”是現(xiàn)代教育技術(shù)中心的重要職責(zé)，是現(xiàn)代教育技術(shù)中心工作的價值體現(xiàn)，“服務(wù)”的對象是全校師生。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)中心在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用

（一）簡單的教學(xué)支持

高校的核心工作是人才培養(yǎng)?，F(xiàn)在很多學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)中心為學(xué)校教學(xué)提供新的教學(xué)理念和教育思想，提供數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)支持以及教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)平臺，通過平臺向?qū)W生發(fā)布教學(xué)信息。這樣的服務(wù)模式可歸結(jié)如下頁圖1所示，現(xiàn)代教育技術(shù)中心僅僅是對數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)服務(wù)，簡單地充當了教學(xué)信息集散中心，通過服務(wù)教師的教來體現(xiàn)服務(wù)整個教學(xué)。

圖1

（二）教學(xué)中心的構(gòu)建

教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出明確要求：進一步加強基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，重點推進信息技術(shù)與高等教育的深度融合，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務(wù)模式，推動文化傳承創(chuàng)新，促進高等教育質(zhì)量全面提高。

信息技術(shù)如何深度融合到學(xué)校的人才培養(yǎng)中是現(xiàn)代教育技術(shù)中心要認真思考的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)該是通過信息化建設(shè)來“服務(wù)”高校教學(xué)、科研、辦公、服務(wù)社會等各項事務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展提供有力的技術(shù)支持。對照應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，現(xiàn)代教育技術(shù)中心可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)中心，在教學(xué)管理、教學(xué)實施、質(zhì)量測評等環(huán)節(jié)提供技術(shù)支持。其模式如圖2所示。

圖2

現(xiàn)代教育技術(shù)中心建設(shè)含教學(xué)管理、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)交互、教學(xué)評價、質(zhì)量反饋等模塊的教學(xué)平臺，學(xué)校教學(xué)管理部門、教師和學(xué)生都通過該平臺實現(xiàn)教與學(xué)以及教學(xué)管理，平臺是教學(xué)的中心?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心是平臺的構(gòu)建者，教務(wù)處是平臺運作規(guī)則的制定者，教師是平臺教學(xué)功能的設(shè)計者，學(xué)生是平臺的使用者。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)中心支持教學(xué)管理

教學(xué)管理是為了實現(xiàn)教學(xué)目標，按照教學(xué)規(guī)律和特點，對教學(xué)過程的全面管理，包括計劃管理、教學(xué)目標管理、教學(xué)過程管理、質(zhì)量管理、教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)檔案管理等等。

應(yīng)用型本科人才既不是學(xué)術(shù)型人才，也不是技術(shù)技能型人才，而是工程型人才。教學(xué)開展不能克隆已有的學(xué)術(shù)型大學(xué)人才培養(yǎng)的模式、也不能克隆高職院校技能型人才培養(yǎng)的模式，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式必然對應(yīng)著相應(yīng)的教學(xué)管理。面對個性多樣化的需求，我們的網(wǎng)絡(luò)、教育技術(shù)、各種信息化管理系統(tǒng)就必須做好支持工作。建設(shè)使用“教學(xué)管理系統(tǒng)”、“質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)”、“論文管理系統(tǒng)”、“教學(xué)檔案管理系統(tǒng)”等網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)充實到學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)平臺，建立起高效的現(xiàn)代管理系統(tǒng)，使之能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)中心支持教師施“教”

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)實施將更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將信息技術(shù)融入到教學(xué)實踐中是教育發(fā)展的趨勢。作為職能部門，給教師提供怎樣的現(xiàn)代教育理念、技術(shù)手段、教學(xué)平臺、教學(xué)資源是我們必須認真學(xué)習(xí)和認真思考的問題。

1.現(xiàn)代教育理念及教育技術(shù)素質(zhì)的建立

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和思想為指導(dǎo)，運用相關(guān)的技術(shù)和方法，通過對有關(guān)的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以促進學(xué)習(xí)，促進人的發(fā)展的理論與實踐，它不僅僅是為了改進教學(xué)技術(shù)手段。因此，對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)，必須通過樹立現(xiàn)代教育思想來指導(dǎo)、推動改革。

教師在懂得現(xiàn)代教育原理樹立現(xiàn)代教育理念后，還要能合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)來開展專業(yè)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心需要讓每個教師充分認識網(wǎng)絡(luò)、多媒體特性，了解、甚至掌握數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)技術(shù)。教師只有在有理念、懂技術(shù)的情況下才能在眾多教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)上進行最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計、選擇恰當?shù)拿襟w、采用合理的教學(xué)模式開展教學(xué)活動。

2.網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下現(xiàn)代教育技術(shù)中心的作為

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有學(xué)習(xí)資源豐富、教學(xué)信息按超文本方式組織、學(xué)習(xí)具交互性、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不受物理時空的限制、學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用更容易得到發(fā)揮等特點。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心必須緊跟著信息化發(fā)展的步伐，建設(shè)學(xué)校開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還要加大力度開發(fā)建設(shè)適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字化教學(xué)平臺，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)科工具開發(fā)建設(shè)各個學(xué)科的教學(xué)資源，為老師提供良好的教學(xué)技術(shù)環(huán)境。

更重要的是，現(xiàn)代教育技術(shù)中心需引導(dǎo)教師探索運用現(xiàn)代教育技術(shù)改變教學(xué)模式，將信息技術(shù)深度融入到教學(xué)實踐中，將各部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)到教學(xué)平臺中，使教學(xué)效率更高，學(xué)生的知識和技能得到最大限度的擴張。

（五）現(xiàn)代教育技術(shù)中心支持學(xué)生的“學(xué)”

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理、教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)管理、教學(xué)模式發(fā)生了變化，作為教學(xué)的主體——學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)途徑也必將發(fā)生變化。虛擬實驗室、學(xué)生個性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)化課程學(xué)習(xí)平臺等便捷的學(xué)習(xí)系統(tǒng)推出，即信息技術(shù)融入到教學(xué)實踐中，這必將導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式在時間、空間上發(fā)生變化。讓學(xué)生適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會自主學(xué)習(xí)并自我管理自己的學(xué)習(xí)行為，通過數(shù)字化教學(xué)平臺的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主服務(wù)的意識與能力。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)中心為學(xué)生提供實踐平臺

現(xiàn)代教育技術(shù)中心作為高校技術(shù)服務(wù)的教輔機構(gòu)，有校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護、信息系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等工作，工作任務(wù)量很大，且其工作內(nèi)容有很強的技術(shù)性。結(jié)合部門的工作特點，利用部門的師資資源和硬件設(shè)備，可搭建學(xué)生實踐平臺，讓部門的工作人員指導(dǎo)學(xué)生去完成部分工作，使部門能在為學(xué)校提供技術(shù)保障的同時，讓學(xué)生在工作中能更好地理解知識、鍛煉實踐能力。

在現(xiàn)代教育技術(shù)中心搭建學(xué)生實踐平臺，需建立較為完善的管理機制，擴大工作范圍，讓更多的學(xué)生得到更多的實踐機會，同時又能保證各項工作有序、安全、高效運轉(zhuǎn)。

在學(xué)校開展“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)中心開展工作的指導(dǎo)思想應(yīng)該是——在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作中如何服務(wù)教學(xué)？即現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教學(xué)管理方面應(yīng)該提供怎樣的服務(wù)，在老師的“教”方面應(yīng)該提供怎樣的服務(wù)，在學(xué)生的“學(xué)”方面應(yīng)該提供怎樣的服務(wù)。做好了這些服務(wù)工作，也就是貫徹了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》，有力推動了學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。

[1]溫家寶.教育大計教師為本[N].中國教育報,2009-10-12.

[2]周谷平,徐立清.論新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標定位[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報,2005(3).

[3]陳鋒,吳明暉,顏暉.影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)探討[J].中國大學(xué)教學(xué),2011(5).

[4]梁圣杰.高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的工作職責(zé)和特點[J].學(xué)理論,2011(16).

G642.4

A

1673-8535(2013)01-0030-04

鄒木春（1969-），梧州學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任，副教授，研究方向：教育教學(xué)。

2012-12-11

黃玉?。?975-），梧州學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心教育技術(shù)部主任，講師，研究方向：教育教學(xué)。