黃敏

（安徽廣播電視大學(xué)，安徽 合肥 230022）

E-learning方式下教師培訓(xùn)質(zhì)量影響因子分析
——以“國(guó)培計(jì)劃”安徽省農(nóng)村初中骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目為例

黃敏

（安徽廣播電視大學(xué)，安徽 合肥 230022）

將E-learning方式引入到教師培訓(xùn)，為培訓(xùn)提供了先進(jìn)、人本、靈活的模式。安徽廣播電視大學(xué)依托省中小學(xué)教師教育網(wǎng)，借助E-learning的技術(shù)和手段開展教師培訓(xùn)已踐行了近6年時(shí)間，如何提高大規(guī)模教師培訓(xùn)的實(shí)效性，確保培訓(xùn)質(zhì)量一直以來都是倍受關(guān)注的焦點(diǎn)問題，以“國(guó)培計(jì)劃”安徽省農(nóng)村初中骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目為例，從培訓(xùn)資源、團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和平臺(tái)四個(gè)方面分析了E-learning方式下教師培訓(xùn)質(zhì)量影響因子。

E-learning；中小學(xué)教師；國(guó)培計(jì)劃；培訓(xùn)質(zhì)量

自美國(guó)企業(yè)數(shù)字學(xué)習(xí)大師Jay Cross于1997年提出“E-learning”這個(gè)詞匯，經(jīng)過十多年的迅速發(fā)展，E-learning已經(jīng)作為一種新的、具有全面?zhèn)€性化特征的學(xué)習(xí)方式正越來越顯示出其重要性和必要性。將E-learning方式引入到教師培訓(xùn)，為培訓(xùn)提供了先進(jìn)、人本、靈活的模式，更新了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，提高了教師培訓(xùn)效率，推動(dòng)了教師教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程①朱燕：《E-Learning：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教師培訓(xùn)模式探究》，《中國(guó)職業(yè)教育》2006年第15期，第27-28頁(yè)。。

安徽廣播電視大學(xué)自2006年開通安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)起，積極發(fā)揮E-learning的技術(shù)和手段，充分利用E-learning服務(wù)包括在線公告、在線學(xué)習(xí)、在線知識(shí)分享和在線指導(dǎo)等，開展面向全省的中小學(xué)教師學(xué)科遠(yuǎn)程培訓(xùn)，截止2011年底先后培訓(xùn)中小學(xué)教師33萬(wàn)人次。經(jīng)過5年多的實(shí)踐，安徽廣播電視大學(xué)在中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并形成了特色的管理服務(wù)體系和功能完善的教學(xué)平臺(tái)。2010年起，安徽廣播電視大學(xué)作為教育部“國(guó)培計(jì)劃”教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在研制“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，整合開發(fā)了全新的培訓(xùn)平臺(tái)和資源，以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體對(duì)我省農(nóng)村初中骨干教師共計(jì)5萬(wàn)人次實(shí)施了遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

對(duì)于小規(guī)模的集中面授這種傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式來說，培訓(xùn)質(zhì)量的影響因子主要來自于兩個(gè)方面，即教師的“教”和學(xué)員的“學(xué)”②劉曉晴，王以寧：《關(guān)于提高先到遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的分析》，《開放教育研究》2009年第8期，第23-27頁(yè)。。E-learning方式下的教師培訓(xùn)結(jié)合“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”和“人網(wǎng)”，其參訓(xùn)人數(shù)的大規(guī)模性、培訓(xùn)媒介的虛擬性及管理過程的多元性等特點(diǎn)讓培訓(xùn)質(zhì)量問題成為被關(guān)注的焦點(diǎn)，影響培訓(xùn)質(zhì)量的因子也貫穿于培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。本文以“國(guó)培計(jì)劃”——安徽省農(nóng)村初中骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)培項(xiàng)目”）為例，分析E-learning方式下教師培訓(xùn)質(zhì)量影響因子。

一、適應(yīng)需求的課程資源是根本

教師培訓(xùn)的目的是強(qiáng)化師德修養(yǎng)、提升課堂教學(xué)分析與設(shè)計(jì)能力、解決課堂教學(xué)問題的能力、有效課堂教學(xué)技能、學(xué)科行動(dòng)研究能力和專業(yè)發(fā)展的能力。在E-Learning模式下開展教師培訓(xùn)，其課程資源一直被認(rèn)為是確保培訓(xùn)質(zhì)量的核心因素。用于教師培訓(xùn)的課程資源不是簡(jiǎn)單地將文本教材電子化和網(wǎng)絡(luò)化，而是在明確培訓(xùn)目的的前提下，結(jié)合參訓(xùn)學(xué)員的整體素質(zhì)狀況和不同需求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，整合成一套自成體系的教師培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)。

教育部在啟動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃”中西部農(nóng)村骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)提出：通過培訓(xùn)幫助教師解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題，提高教師教育教學(xué)的能力和水平，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，同時(shí)發(fā)揮遠(yuǎn)程培訓(xùn)資源的輻射作用，讓更多農(nóng)村地區(qū)教師共享優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，促進(jìn)中西部農(nóng)村教師整體素質(zhì)的提升。安徽省在實(shí)施該項(xiàng)目時(shí)明確了“面向農(nóng)村、傾斜皖北、突出骨干、促進(jìn)均衡”的原則，調(diào)訓(xùn)對(duì)象以皖北地區(qū)農(nóng)村義務(wù)制階段的一線骨干教師為主，這部分參訓(xùn)者的參訓(xùn)熱情高漲但工學(xué)矛盾突出、參訓(xùn)活力大但參加高層次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少、參訓(xùn)愿望強(qiáng)烈但優(yōu)質(zhì)資源缺乏。因此參訓(xùn)學(xué)員能否通過培訓(xùn)獲取他們渴望解決的問題并獲得專業(yè)提升是遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有實(shí)效性的根本保證。

1、貼近需求的課程資源體系

安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)在設(shè)計(jì)國(guó)培項(xiàng)目課程體系時(shí)，進(jìn)行了充分的前期調(diào)研，按照“問題為中心，案例為載體”的宗旨，確定了以師德教育、課堂教學(xué)的分析與設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的應(yīng)用和實(shí)踐，學(xué)科教學(xué)的問題與對(duì)策，校本研修與教師專業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容構(gòu)成的培訓(xùn)課程資源體系，50學(xué)時(shí)由三個(gè)維度的八個(gè)專題構(gòu)成，其中師德修養(yǎng)是導(dǎo)向，學(xué)科教學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是核心。表1列出了初中語(yǔ)文學(xué)科課程內(nèi)容設(shè)置如下：

表1 初中語(yǔ)文學(xué)科課程內(nèi)容設(shè)置

2、豐富的課程資源呈現(xiàn)形式

國(guó)培項(xiàng)目課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式包括“專家講座引領(lǐng)+名師互動(dòng)沙龍+課堂實(shí)踐觀摩”式的視頻課程，打破了傳統(tǒng)的“一言堂”式講授課程；“文本+ PPT+Flash”式的感觀課程，改變了以往的長(zhǎng)篇純文本課程。每個(gè)課程模塊由專家講座、名師評(píng)論、課堂案例、教學(xué)思考、拓展閱讀等環(huán)節(jié)構(gòu)成，對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)提供了高端引領(lǐng)，對(duì)焦點(diǎn)問題進(jìn)行了逐層分析與探討。

3、基礎(chǔ)資源與生成性資源相結(jié)合

國(guó)培項(xiàng)目中除了提供基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程供參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的線上學(xué)習(xí)之余，注重把每個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果補(bǔ)充到課程資源中去，動(dòng)態(tài)發(fā)展，豐富了培訓(xùn)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。

二、合理有效的導(dǎo)學(xué)助學(xué)督學(xué)團(tuán)隊(duì)架構(gòu)是保障

教學(xué)支持是培訓(xùn)過程落實(shí)的基礎(chǔ)，也是網(wǎng)絡(luò)教育人才培養(yǎng)水平的觀測(cè)點(diǎn)。作為一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，合理有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)架構(gòu)是培訓(xùn)得以順利開展的保障①孔維宏：《中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的問題分析與對(duì)策研究》，《中國(guó)電化教育》2011年第5期，第65-68頁(yè)。。安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)在實(shí)踐國(guó)培計(jì)劃的過程中組建了結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)、助學(xué)和督學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

1、三級(jí)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)——導(dǎo)學(xué)

E-learning方式下的教師培訓(xùn)在體現(xiàn)參訓(xùn)個(gè)體與計(jì)算機(jī)充分“人機(jī)交流”的同時(shí)，更應(yīng)該融入適時(shí)、恰當(dāng)?shù)摹叭穗H交流”過程，這是提升培訓(xùn)效果的有效手段之一，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)最有利的方式②王瑞娥，沈旭東：《引領(lǐng)式在線教師培訓(xùn)模式在大規(guī)模培訓(xùn)中質(zhì)量保證要素分析》，《現(xiàn)代教育技術(shù)》2011年第6期，第104-108頁(yè)。。輔導(dǎo)教師是培訓(xùn)過程中“人際交流”必須的強(qiáng)化劑。

安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)按照初中14門學(xué)科參訓(xùn)學(xué)員的人數(shù)小于500:1的比例組建了國(guó)家級(jí)和省級(jí)輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這些來自省內(nèi)外高師院校、教科院所和中學(xué)一線的名師有著深厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對(duì)教材教法、人才培養(yǎng)模式方面有深入研究，對(duì)中學(xué)教育教學(xué)深度了解。在培訓(xùn)過程中，他們扮演著引領(lǐng)者、鼓勵(lì)者、釋疑者、評(píng)價(jià)者、合作者的角色，帶領(lǐng)參訓(xùn)學(xué)員將課程學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，將“主題引領(lǐng)——答疑解惑——互動(dòng)評(píng)點(diǎn)——實(shí)踐研修”的形式貫穿于培訓(xùn)的全過程。“主題引領(lǐng)”環(huán)節(jié)通過各種討論主題的設(shè)置，注重引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)，參與教學(xué)互動(dòng)，變“單口”為“群口”，增強(qiáng)了廣大教師的參與意識(shí)；“答疑解惑”環(huán)節(jié)通過文字和視頻等方式與參訓(xùn)學(xué)員“面對(duì)面”，在心靈和思想的交流與碰撞中，讓參訓(xùn)學(xué)員們感受到網(wǎng)絡(luò)流淌的智慧；“互動(dòng)評(píng)點(diǎn)”中對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的精彩文章、精華帖子和優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行推薦與評(píng)價(jià)，使培訓(xùn)的生成性資源得以更大程度的發(fā)掘，也大大地提高了參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的關(guān)注度；“實(shí)踐研修”環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)參訓(xùn)學(xué)員將所學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)實(shí)踐并注重提煉到理論層面，真正體現(xiàn)了“以訓(xùn)促教，以訓(xùn)促研，以訓(xùn)促發(fā)展”。

同時(shí)“國(guó)培計(jì)劃”以參訓(xùn)學(xué)員所在市、縣（區(qū)）為單位，按學(xué)科編班，組建了數(shù)個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)（每班100人左右），并組建了由當(dāng)?shù)乜h級(jí)及以上學(xué)科骨干教師、教研員和縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的骨干培訓(xùn)者組成的班級(jí)輔導(dǎo)者團(tuán)隊(duì)。這支團(tuán)隊(duì)在提高學(xué)員參訓(xùn)率、學(xué)習(xí)率，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)、組織線下研討及崗位實(shí)踐研修活動(dòng)等方面，都起到了舉足輕重的作用。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)都根據(jù)本班學(xué)員的特點(diǎn)制定了班級(jí)管理?xiàng)l例，設(shè)立了班委會(huì)和學(xué)習(xí)小組，建立了完善的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，開通了多種信息發(fā)布渠道，為加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)建設(shè)，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)提供了保障。同時(shí)，定期發(fā)布的班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)為學(xué)情通報(bào)、宣傳典型、專業(yè)引領(lǐng)打造了參訓(xùn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、相互借鑒的平臺(tái)；積極組織班級(jí)成員創(chuàng)造性的開展線下研討和崗位實(shí)踐研修活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)，虛擬不虛”。

2、支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)——助學(xué)

E-learning方式下的教師培訓(xùn)應(yīng)體現(xiàn)“Learning”與“E”的同等重要性。幫助參訓(xùn)學(xué)員克服遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的陌生感和技術(shù)上的畏難情緒、培養(yǎng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的習(xí)慣是這種學(xué)習(xí)方式的重要組成部分。安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)建立了一支業(yè)務(wù)精干、技術(shù)過硬的教學(xué)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，通過熱線電話、網(wǎng)頁(yè)咨詢平臺(tái)、Email、QQ群、BBS、短信平臺(tái)、視頻會(huì)議室等多種方式為參訓(xùn)學(xué)員提供全面的、體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，確保了培訓(xùn)教學(xué)過程順暢有效的實(shí)施。

3、行政督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)——督學(xué)

E-learning方式下的培訓(xùn)過程是一種受控的自主學(xué)習(xí)過程，監(jiān)督環(huán)節(jié)不但不能削弱，而且必須加強(qiáng)。安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)組建了由各市負(fù)責(zé)師訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人為成員的督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，督導(dǎo)員主要職責(zé)是包括協(xié)助省中小學(xué)教師教育網(wǎng)開展訓(xùn)前調(diào)研活動(dòng)；深入項(xiàng)目實(shí)施的各環(huán)節(jié)，關(guān)注參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)和研修情況，實(shí)行不定期的抽查和檢查；督促參訓(xùn)縣項(xiàng)目辦落實(shí)訓(xùn)后課題研究、行動(dòng)研究和校本實(shí)踐研修等。行政督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建立強(qiáng)化了培訓(xùn)的“督、查、評(píng)”機(jī)制，有效地保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。

三、科學(xué)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)——清晰明確和一致性相結(jié)合

E-learning方式下教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程基于“異步”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，目前較成熟的網(wǎng)絡(luò)異步教學(xué)模式研究表明，學(xué)習(xí)過程的清晰明確和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一致性是這種學(xué)習(xí)模式中很重要的兩條經(jīng)驗(yàn)法則①趙梅：《網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理性質(zhì)定位和工作模式初探》，《中國(guó)成人教育》2006年第4期，第36-37頁(yè)。。安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)在國(guó)培計(jì)劃中注重遵循以上法則設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在線上為參訓(xùn)學(xué)員構(gòu)建操作便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證將參訓(xùn)學(xué)員的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)本身而不是糾結(jié)于從操作行為上，利用學(xué)習(xí)模塊中包含的專家講座、名師講堂、答疑交流、在線作業(yè)等活動(dòng)支持、引導(dǎo)學(xué)員深度學(xué)習(xí)，廣泛互動(dòng)。線下以班級(jí)（或小組）為單位，開展主題豐富的線下研討活動(dòng)，大家同備一節(jié)課、同制一個(gè)課件、共同觀課議課，把專題學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐結(jié)合起來，再借助遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)，交流共享活動(dòng)成果。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都按照時(shí)間串聯(lián)，按照“大同步，小異步”的方式，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)都固定在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，在該段時(shí)間內(nèi)由參訓(xùn)學(xué)員自主安排時(shí)間參與學(xué)習(xí)，參訓(xùn)學(xué)員只需要按照時(shí)間線索順序完成，就可以順利完成學(xué)習(xí)。

2、考核方式——過程性和終結(jié)性相結(jié)合

在培訓(xùn)過程中，注重落實(shí)訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后“三段”考核，將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既是對(duì)參訓(xùn)學(xué)員們參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的一次考核，也提供了一個(gè)讓他們暢談自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)反思和教學(xué)實(shí)踐體會(huì)的舞臺(tái)，更是教學(xué)實(shí)踐的一次成果展示。培訓(xùn)參與評(píng)價(jià)的項(xiàng)目有“學(xué)習(xí)時(shí)間”、“交流研討”、“課程作業(yè)”和“線下研討及崗位研修情況”，將滿分100分分配到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，綜合平臺(tái)通過自動(dòng)評(píng)價(jià)和人工評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)定，評(píng)價(jià)指標(biāo)如表2所示：

表2 學(xué)員考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

四、完善的培訓(xùn)平臺(tái)是支撐

E-learning作為教師培訓(xùn)的一種方式，擁有前衛(wèi)的學(xué)習(xí)理念、先進(jìn)的技術(shù)手段、特色的課程開發(fā)、無(wú)障礙的交流溝通，但是，如何高效地設(shè)計(jì)開發(fā)ELearning培訓(xùn)課程，并測(cè)量其效果；又如何幫助教師自主安排學(xué)習(xí)過程，并提供與其他同伴交流的空間。對(duì)于管理者來說，需要學(xué)習(xí)和接受管理培訓(xùn)，以做出正確的決策①湯躍明，張錦華：《中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建探討》，《中國(guó)教育信息化》2009年第8期，第76-78頁(yè)。。這些都需要一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)管理平臺(tái)來解決，因此開發(fā)一個(gè)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)就成為E-Learning培訓(xùn)模式的重要任務(wù)。根據(jù)培訓(xùn)的實(shí)際需求，安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)的不斷強(qiáng)化培訓(xùn)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)、硬件配置和軟件功能。通過中國(guó)電信400Mbps、中國(guó)移動(dòng)100Mbps接入互聯(lián)網(wǎng)，提升了速度和可靠性；采用服務(wù)器集群實(shí)現(xiàn)了負(fù)載分流、數(shù)據(jù)同步和備份，減少了用戶等待時(shí)間；通過項(xiàng)目主頁(yè)、區(qū)域主頁(yè)、班級(jí)主頁(yè)和個(gè)人主頁(yè)實(shí)現(xiàn)了信息的充分共享；利用學(xué)習(xí)平臺(tái)、輔導(dǎo)平臺(tái)和管理平臺(tái)為培訓(xùn)提供了完備的教學(xué)管理支持，實(shí)現(xiàn)了全方位的教、學(xué)、研、管和充分的交流互動(dòng)。

五、總結(jié)

培訓(xùn)結(jié)束后，我們通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地調(diào)查問卷相結(jié)合的方式對(duì)參訓(xùn)學(xué)員展開了培訓(xùn)滿意度調(diào)查，共回收有效網(wǎng)絡(luò)問卷4345份，有效紙質(zhì)問卷57份，總體滿意率達(dá)到96.72%，參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)為項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)給學(xué)員留下深刻印象的有：授課方式的改變，不再拘泥于形式；有理論學(xué)習(xí)，有案例觀摩，有互動(dòng)交流，教學(xué)效果良好；課程設(shè)置科學(xué)合理，有針對(duì)性、實(shí)用性；培訓(xùn)項(xiàng)目很適合教學(xué)實(shí)際，對(duì)教學(xué)有很大的幫助；學(xué)習(xí)時(shí)間可自由支配，學(xué)習(xí)方式靈活；輔導(dǎo)教師水平高、理念新等。參訓(xùn)學(xué)員的高滿意度在一定程度上說明了此次培訓(xùn)為保障培訓(xùn)質(zhì)量所做的準(zhǔn)備是行之有效的，但通過培訓(xùn)實(shí)踐分析，依然存在一些不可忽略的、對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量產(chǎn)生影響的問題：

（1）部分參訓(xùn)學(xué)員的計(jì)算機(jī)操作能力較弱，缺乏網(wǎng)上學(xué)習(xí)技能和習(xí)慣，加之少數(shù)農(nóng)村中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)條件及硬件設(shè)施較差，在一定程度上影響了參訓(xùn)的效果。

（2）有少部分地市遴選的班級(jí)輔導(dǎo)者工作意識(shí)不強(qiáng)，因本人教學(xué)任務(wù)重及缺乏網(wǎng)絡(luò)操作技能等因素，導(dǎo)致無(wú)法有效引導(dǎo)本班參訓(xùn)學(xué)員積極參與線上學(xué)習(xí)和線下研討，讓班級(jí)參訓(xùn)學(xué)員處于個(gè)體游離狀態(tài)，從而影響了培訓(xùn)質(zhì)量。

（3）少數(shù)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)存在單純追求學(xué)時(shí)數(shù)量，忽視質(zhì)量的現(xiàn)象，“抄襲網(wǎng)上作業(yè)”、“湊留言數(shù)”、“拿學(xué)時(shí)”等情況也有發(fā)生，需要進(jìn)一步正面引導(dǎo)、強(qiáng)化管理。

通過本文的分析，可以看出培訓(xùn)資源、團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和平臺(tái)是影響E-learning方式下教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要因子，但在大規(guī)模培訓(xùn)實(shí)施過程中依然會(huì)不間斷地出現(xiàn)影響培訓(xùn)質(zhì)量的亟待解決的問題。E-learning方式下大規(guī)模教師培訓(xùn)是一個(gè)構(gòu)思—踐行—反思—提煉—改進(jìn)—再踐行的過程，她的運(yùn)行規(guī)律和理論體系還需要深入探索，最終實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的真正有效性。

On factors affecting teacher training quality under E-learning environm ent——A case on "national training plan"d istance training program for rural backbone teachers in junior middle schools of Anhui province

HUANG Min

The use of E-learning as an approach to teacher training provides a pattern of advance, humanism and Flexibility.Anhui Radio&TV University,based on Primary and Secondary School Teachers Education Network of Anhui Province(http://www.jsjy.ah.cn),has carried out teacher training with the help of E-learning technology and approaches for almost six years,during which the focal issue on how to improve the effectiveness of large-scale teacher training and ensure the training quality has received much concern.Taking"national training p lan"——distance training program for rural backbone teachers in junior m idd le schools of Anhui province as an examp le,this article discusses factors that impact teacher training quality under e-learning environment in terms of training resources,team,teaching design and platform.

E-learning;primary and middle school teachers;national training plan;training quality

G420

A

1009-9530（2013）01-0130-04

2012-10-11

黃敏（1977-），女，安徽廣播電視大學(xué)講師，碩士，研究方向：遠(yuǎn)程教育。