李麗珍（湘南學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系 湖南郴州 423000）

李 霞（廣州大學(xué)市政技術(shù)學(xué)院廣州市市政職業(yè)學(xué)校建筑藝術(shù)系/部 廣東廣州 510500）

一、開放式教學(xué)的源起與內(nèi)涵

（一）開放式教學(xué)的源起

開放式教學(xué)主要源起于1921年英國人尼爾創(chuàng)辦的Summer Hill School(夏山學(xué)校)，主要教育理念是：教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自由、平等、互助、自信的理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供“開放式教學(xué)”“情境教學(xué)”，教學(xué)方式則是“在游戲中學(xué)習(xí)”。20世紀(jì)30年代，美國進(jìn)步教育學(xué)派也先后參與到開放式教學(xué)研究中，1969 年科恩(R.C.Cohn)于創(chuàng)建了人本主義的教學(xué)理論模型，即以題目為中心的“課堂討論模型”和“開放課堂模型”；20世紀(jì)70年代流行于世界各國。1971年日本學(xué)者島田茂為首提出“開放題”，1992年斯皮羅( Spi-ro)創(chuàng)建建構(gòu)主義的教學(xué)模式，即“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情景性教學(xué)”?？贫骱退蛊ち_的教學(xué)理論都強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的“催化劑”與“助產(chǎn)師”。1998年能田伸彥在日本首次提出“開放式教學(xué)”。1998年，張漢昌，趙苗等的“師范教育發(fā)展”課題《開放式課堂教學(xué)法研究》立項(xiàng)，兩年后主編出版了《開放式課堂教學(xué)法研究》專著，至此開放式教學(xué)己成為世界范圍教育研究的熱點(diǎn)課題。

開放式教學(xué)，是在充分吸收行為主義的學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論、人本主義的學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、研究性學(xué)習(xí)理論、生成學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論、教育信息化理論等教學(xué)理論精髓的基礎(chǔ)上提出的一種新的教學(xué)模式。開放式教學(xué)是相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式的僵化、單一性、封閉性提出來的。

（二）開放式教學(xué)的內(nèi)涵

對于“開放式教學(xué)”的定義，20世紀(jì)90年代德國的教育家認(rèn)為：開放式教學(xué)是“不同理論研究的綜合概念，涉及內(nèi)容的開放、方法的開放、組織的開放等等，目的在于為變化了的學(xué)習(xí)概念組織變化了的教學(xué)情景?！?000年7月1日至8月6日在東京召開第九屆國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)，日本學(xué)者橋本吉彥提出“開放式教學(xué)——思維開放，題目開放，過程開放”，這是對開放性教學(xué)的明確解釋。綜合以上理論，筆者認(rèn)為開放式教學(xué)廣義是全球課堂教學(xué)，即教學(xué)可以在課堂上，也可以在課外、校外、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行；開放式教學(xué)狹義是學(xué)校課堂教學(xué)，涉及到教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等，進(jìn)行全方位的開放。

開放式教學(xué)是一種與傳統(tǒng)式、單一式、封閉式教學(xué)相對的教學(xué)理念，是指以知識(shí)和技能教學(xué)為載體，把關(guān)注學(xué)生的發(fā)展作為首要目標(biāo)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生輕松活躍、自主的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生在積極主動(dòng)的探究過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。開放式教學(xué)，在理念上更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地方、強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)目標(biāo)上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新等方面全方位素質(zhì)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)境上更加強(qiáng)調(diào)開放性，不再把教學(xué)活動(dòng)囿于學(xué)校、課堂，在教學(xué)內(nèi)容上更加強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)層次性和個(gè)性化原則，在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)無定法、因材施教，在教學(xué)手段上強(qiáng)調(diào)工具的選擇與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，在教學(xué)評價(jià)上強(qiáng)調(diào)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面化、評價(jià)操作過程化、評價(jià)主體多元化、評價(jià)方法多樣化。

二、廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)改革的重要意義

我們正處在一個(gè)高科技信息融合的數(shù)字時(shí)代，各種高科技手段和信息融合正深刻地影響著教育教學(xué)改革活動(dòng)。當(dāng)前日益興起的開放式教學(xué)改革正是教育教學(xué)改革深受這一影響的體現(xiàn)。盡管現(xiàn)代開放式教學(xué)的研究在我國已起步并有了一些基礎(chǔ)，但在地方高校中，廣告設(shè)計(jì)課程明確提出并實(shí)施開放式教學(xué)的情況還沒有過。地方高校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)由于地域、經(jīng)濟(jì)、設(shè)備條件等原因普遍存在著：廣告設(shè)計(jì)課程目標(biāo)含糊空洞，課程內(nèi)容過于抽象寬泛；許多廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目是由教師虛擬的，教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容與社會(huì)廣告設(shè)計(jì)活動(dòng)存在差距；教學(xué)方法封閉、僵化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性等等。相對封閉單一的教學(xué)模式與快速發(fā)展的行業(yè)環(huán)境之間的矛盾難以協(xié)調(diào) ，常常導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)非所用，工作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力越來越差，在行業(yè)的競爭力越來越弱。這些矛盾在面臨數(shù)字時(shí)代的沖擊時(shí)顯得尤為突出。因此，在這樣的教育現(xiàn)狀下，如何引進(jìn)開放式教學(xué)，發(fā)展與創(chuàng)新，形成科學(xué)而合理的教學(xué)體系及富有時(shí)代特征的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)非常迫切地呈現(xiàn)在我們面前了，同時(shí)也使本研究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為地方高校積極探索廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的新路子，建立開放式教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，培養(yǎng)符合人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)要求的高質(zhì)量、適用型、創(chuàng)新性廣告設(shè)計(jì)專門人才。

三、開放式教學(xué)在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

（一）廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)理念。教學(xué)理念是廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。因此，確定廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念是教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題。廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)理念是首先是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對廣告進(jìn)行理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，給學(xué)生留有積極創(chuàng)作空間和時(shí)間，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考的獨(dú)立性，使廣告設(shè)計(jì)課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新性發(fā)展的需求。

（二）廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)目標(biāo)。開放式教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生廣告設(shè)計(jì)能力的全面發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生廣告設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力為目的，緊扣廣告設(shè)計(jì)課程育人目標(biāo)，改變傳統(tǒng)地方高校教育廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)含糊空洞的現(xiàn)象，充分發(fā)揮地方高校教育的特點(diǎn)。

（三）廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)環(huán)境。一是開放教學(xué)空間，根據(jù)廣告設(shè)計(jì)課程需要可在多媒體教室、工作室、攝影棚、印刷制作坊等環(huán)境進(jìn)行教學(xué)；二是開放教學(xué)視野，根據(jù)廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)理論與實(shí)踐的需求，創(chuàng)造超越廣告設(shè)計(jì)單一課程背景的開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生跨越專業(yè)和系科獲得更具綜合性廣告設(shè)計(jì)的知識(shí)；三是開放思維空間，在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中允許學(xué)生突發(fā)奇想，提出一些不合常理的問題，營造“敢想、敢說、敢問、敢試”的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大思維空間；四是開放師生關(guān)系，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，重構(gòu)師生角色地位，民主、平等、健康、合作、和諧的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)的基本保證。開放師生關(guān)系要求教師要充分尊重和信任學(xué)生，尊重他們的人格，重視他們的興趣愛好，關(guān)注其個(gè)性差異，滿足不同學(xué)生需求。

（四）廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的開放，首先要進(jìn)行開放式的教材建設(shè)。可以說廣告設(shè)計(jì)書籍與網(wǎng)絡(luò)資源是教材，教師資源和社會(huì)資源是教材，學(xué)生猜測和想象是教材，發(fā)現(xiàn)問題是教材等等，在廣告設(shè)計(jì)開放式教學(xué)中學(xué)生可以多角度地學(xué)習(xí)教材，大膽闡述自己的看法，以發(fā)展學(xué)生的想象力及各種不同的思維取向。同時(shí)我們還應(yīng)樹立材料式教材觀，視教材為廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)的一種輔助材料和工具而非教學(xué)的全部，在遵循其課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，科學(xué)合理地選擇教材、調(diào)整結(jié)構(gòu)順序、整合教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要注意體現(xiàn)大設(shè)計(jì)、大美學(xué)觀念，主張從傳統(tǒng)與現(xiàn)代、國內(nèi)和國外、學(xué)院和民間汲取營養(yǎng)。

（五）廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)方法。隨著數(shù)字時(shí)代廣告設(shè)計(jì)知識(shí)更新速度的加快，在學(xué)校教育階段獲得的知識(shí)再多，也無法追趕上其更新的速度，教學(xué)方法是廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)改革一大目標(biāo)和重點(diǎn)。要求教師和學(xué)生改變教與學(xué)的方法。廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)廣泛采用“情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法”“角色扮演教學(xué)法”“案例教學(xué)法”“發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”“問題教學(xué)法”“合作教學(xué)法”等教學(xué)方法。

（六）廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)手段。地方高校廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)束縛于多媒體投影儀教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生理論強(qiáng)于實(shí)踐，眼高手低，對學(xué)生的就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)生了不良影響。廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)的手段需多樣化、現(xiàn)代化，在教學(xué)中可選擇多種手段：具有黑板、粉筆、畫架的普通畫室、廣告設(shè)計(jì)工作室、攝影棚、數(shù)碼輸出制作室和多媒體教室等教學(xué)手段，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生在多種教學(xué)手段的支持下，自由選擇和應(yīng)用。

（七）廣告設(shè)計(jì)課程開放式教學(xué)評價(jià)。開放式教學(xué)評價(jià)應(yīng)注人的在廣告設(shè)計(jì)課程中的發(fā)展過程，應(yīng)將學(xué)生的發(fā)展、老師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體，體現(xiàn)發(fā)展性課程評價(jià)的基本理念。廣告設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)也要淡化終結(jié)性評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)。堅(jiān)持評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全面化、評價(jià)操作過程化(知識(shí)、能力、行為)、評價(jià)主體多元化(教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長評價(jià)、社會(huì)評價(jià))、評價(jià)方法多樣化 (創(chuàng)新思維、口頭表達(dá)、協(xié)作程度、作業(yè)等表現(xiàn))，做到定性評價(jià)和定量評價(jià)結(jié)合，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)并舉，全方位提升評價(jià)的自我激勵(lì)和科學(xué)導(dǎo)向功能。

四、地方高校廣告設(shè)計(jì)課程與開放式教學(xué)模式的實(shí)施主要通過以下方式

（一）參加權(quán)威廣告設(shè)計(jì)競賽，提高學(xué)生競爭意識(shí)。參加實(shí)戰(zhàn)型廣告設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目，實(shí)戰(zhàn)型競賽即賽事的所有選題均面向社會(huì)征集，將企業(yè)營銷的真實(shí)課題引入比賽，使學(xué)生廣告實(shí)踐有更廣闊的舞臺(tái)。競賽項(xiàng)目由企業(yè)拿出商品或服務(wù)的策略單，策略單上寫明了企業(yè)或品牌理念、廣告主題、傳播/營銷目的、目標(biāo)對象、宣傳場合/傳播時(shí)機(jī)/使用規(guī)格、建議列入事項(xiàng)、參考網(wǎng)址等，讓參賽學(xué)生選擇策略單的同時(shí)更進(jìn)一步了解企業(yè)營銷理念，為創(chuàng)意實(shí)踐設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。實(shí)戰(zhàn)型競賽有全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、金犢獎(jiǎng)、學(xué)院獎(jiǎng)等，這些競賽所有選題均是企業(yè)營銷項(xiàng)目，參與競賽既可以接觸到社會(huì)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，又可以了解本校和其他院校的教學(xué)情況，調(diào)整不足之處，促進(jìn)廣告設(shè)計(jì)開放式教學(xué)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)廣告設(shè)計(jì)工作室建設(shè)，整合企業(yè)資源，使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)社會(huì)企業(yè)資源，把企業(yè)項(xiàng)目帶入學(xué)校，讓學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，一起以競標(biāo)的方式進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，邀請企業(yè)廣告設(shè)計(jì)決策人員參與到匯報(bào)課堂，并進(jìn)行當(dāng)場點(diǎn)評與選擇。給學(xué)生以真實(shí)的項(xiàng)目體驗(yàn)，促使其廣告設(shè)計(jì)能力與市場接軌。

（三）針對廣告設(shè)計(jì)課程開展系列課堂講座，整合教學(xué)資源，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)作用。在廣告設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)教育的同時(shí)，可開展相應(yīng)的項(xiàng)目講座，如：客服心理分析、實(shí)踐項(xiàng)目案例、獲獎(jiǎng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、印刷配色知識(shí)等。讓每個(gè)老師或?qū)W生分享自己擅長的資源，同時(shí)也讓學(xué)生充分了解廣告設(shè)計(jì)各方面的知識(shí)，為他們的實(shí)踐提供儲(chǔ)備能量。

（四）結(jié)束課程時(shí)進(jìn)行作品匯報(bào)和展覽，及時(shí)交流，公開公正評分。廣告設(shè)計(jì)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行PPT匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生與老師都是聽眾，分享他們的制作過程，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，給出建議。作品整理后進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)課程作品展，要求各年級學(xué)生進(jìn)行參觀，也可在留言本上留下意見或建議。

（五）網(wǎng)絡(luò)上傳作品，拓展交流平臺(tái)，進(jìn)行社會(huì)交流。在一些知名的設(shè)計(jì)網(wǎng)站上傳全部課程作品，走出去，讓社會(huì)設(shè)計(jì)人士給予意見或建議，讓學(xué)生不再拘泥于學(xué)校，敢于面對社會(huì)，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。

數(shù)字時(shí)代帶來了新的廣告設(shè)計(jì)理念與方法，更對地方高校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)在觀念和實(shí)踐上提出了新的要求和挑戰(zhàn)。廣告設(shè)計(jì)課程作為視覺傳達(dá)專業(yè)重要的設(shè)計(jì)專業(yè)課程，需對目前教學(xué)存在的問題進(jìn)行反思，結(jié)合地方高校的辦學(xué)特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，不斷探求新的符合時(shí)代要求的開放式教學(xué)理念與實(shí)踐框架，以便更好地為社會(huì)輸送合格的設(shè)計(jì)人才。