【摘要】隨著科學的不斷進步和計算機的普及，多媒體已經在大學英語教學中得到了廣泛的應用和推廣，特別是在信息時代的今天，其以顯著的優(yōu)勢在大學英語教學中發(fā)揮了重要的作用，同時采用多媒體教學極大的引起學生的學習興趣，將課堂引入全新的境界，但是，在運用過程中，由于人的操作或者技術等原因，也存在一定的問題，本文重點分析了大學英語在多媒體教學中存在的問題及解決措施，以推動大學英語在多媒體教學中的發(fā)展。

【關鍵詞】大學英語；多媒體教學；問題；對策

隨著網絡的普及與發(fā)展，多媒體技術也成功地應用于教學領域，隨著現代教育技術的應用愈來愈廣泛，各大高等院校紛紛建設校園網絡，配置多媒體網絡教室，從而最大限度地滿足當代大學生渴望在英語學習中得到聽、說、讀、寫、譯等全面訓練的愿望。教師可利用教材的輔助光盤以及自制的多媒體課件進行授課，在教學模式方面，要以現代技術和網絡技術為重點，發(fā)揮英語教學的個性化。大學英語多媒體教學在全國范圍內轟轟烈烈地開展起來。然而，多媒體教學并非是完美無缺的，也存在其自身的弊端，必須在教學中加以重視與完善，從而使多媒體教學達到應有的教學效果。

一、大學英語多媒體教學中存在的問題

（一）教師依賴使用多媒體過多，忽略本身的主導地位多媒體主要是在教師上課時能夠用來節(jié)省板書的時間，在講課內容上多花費時間，但現在好多教師在上課的時候過多的依賴多媒體，導致了許多教師的基本業(yè)務技能都退化了，如，不會涉計板書，重點、難點分不清，在講課內容方面面面俱到，分不清主次，現在好多教師的教案直接從電腦上打印出來，手寫教案幾乎很少，因此，代替了過去那種精心備課、精心設計教案的歷史，而且，現在好多教材都配有光盤，有的教師干脆直接使用，連修改都沒有做，根本就沒有科學的組織教學，這些問題值得我們每個教師在英語教學中進行深刻反思。

（二）多媒體課件內容太多，學生無法分清主次造成對學生學習起來比較困難，可見在英語教學中，對學生信息的輸入要有一定的量度，否則，學生是不能正常吸收的并不是你在課堂上輸入給學生的信息越多，學生就接受的越多，學生還要經過自己的消化過程，給他們提供語言輸出的機會，讓他們通過語言環(huán)境反復的進行實踐，學習語言就是使用的，只有反復的實踐才能將學到的知識真正的吸收。特別是學生看到那些眼花繚亂的視頻圖片文字，讓學生無從下手，不知如何記筆記，抓不住重點，學的時候還懂，下去后，卻感覺到理解不透。

（三）教學中缺乏情感交流，師生缺乏足夠的互動管理學中講到溝通能解決一切問題，能增加師生間的情感，師生情感關系會影響學生對教師的期望與要求，教師在課堂上通過和學生的溝通，通過察言觀色了解學生對知識是否掌握住，是否跟著講課的思路進行等，教師會通過這一系列的反映立即做出調整。教師一味的按照自己課下制作的課件進行講課，課堂上沒有充分顯示教師的語言、語調及肢體對教學的作用，板書較少，只是純粹與依靠電腦的操作，失去教師在課堂上的親和力。學生在聽課時感覺沒有和老師進行交流，學生學習的動力和激情沒有激發(fā)起來，甚至喪失了學習興趣，造成不好的后果。

（四）多媒體課件制作質量較差教師能夠在課堂上運用多媒體授課，從某種意義上來講是授課手段的一大進步，但現在好多老師則把主要心思用在制作課件的表面上，甚至配上圖畫、音樂和影像，希望達到應有的效果，其實結果相反，這樣做只會吸引學生注意多媒體的畫面，而沒有真正的理解老師所講內容。這樣的課件在學生面前一晃而過，所學知識沒有留下深刻印象，好像只有這樣才體現出教師的水平，根本就沒有考慮到授課內容的效果，在講課知識方面主次不分，層次不明，教師為了做好課件，結果忽略了對授課的主要內容，沒有花費大量的時間用在授課內容的設計方面，無論是講的時間長的課程還是時間短的課程，都需要任課老師不斷的研究授課內容及層次關系，學生的思想是在不斷的變換的，任課老師要根據學生的思想與時俱進，課堂的主要目的是充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的判斷力和思維能力，這才符合教學的宗旨，有些任課教師的完全采用教材配帶的光盤，大多數這些光盤都是為了搞形象工程，使用價值很少，只有教師根據實際授課情況，授課對象等來制作。有的甚至在授課還過程中出現這樣、那樣的問題，這些情況不能有效發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。

（五）授課量盲目加大多媒體英語教學雖然節(jié)約了板書時間，提高了講課效率，但在授課時有的教師卻盲目的增加授課內容，如果增加內容是為了更好的解釋、說明課本內容也就算了，關鍵是有的教師為了體現自己的水平，整個課堂講授的是與課本無關的內容，隨意擴充教學容量，大量增加教學內容，結果教學效果反而降低，對所要學的知識一知半解，沒有達到預想的目的。

二、創(chuàng)新大學英語的教學方法

改進教學手段，改變以往的傳統的教學方法，創(chuàng)新方法要以學生為中心，打破滿堂灌傳統的教學方法，大學英語畢竟不同于其他課程，要根據該課程的特色，來改進教學方法，例如，在課堂上要培養(yǎng)學生的聽說能力，根據學生的特點，改變學生不愿意在課堂上開口說英語，怕說錯，害羞的場面，教師要提供這樣的場景，給學生提供相應的要求，來達到應有的目的。對于任何一門課程，都要講究高效率的教學方法，特別是在采用多媒體授課時，不僅要花大力氣吃透教材，還要花大力氣制作多媒體課件，更為重要的是，但要根據實際教學的需要，來確定教學是否采用多媒體授課，特別是大學英語不同于其它一般課程，例如在授課過程中，聽力、語言的實際訓練等都要通過不同的方法來練，因此，大學英語采用多媒體授課時一定要采用適當的方法，另外，還認為，需要多媒體的部分就要采用多媒體，不適合采用的就用傳統的教學模式。另外針對大學英語中的口語練習，學校也應該積極的創(chuàng)造這個環(huán)境，提供一定的地點讓學生主動的交流，任課老師在上課的時候也要創(chuàng)新性的制造這種環(huán)境，教師和學生進行情感交流及動作的互動等，提高學生的積極性。在閱讀方面，就要對學生擴充知識面，借助多媒體，讓學生做大量的閱讀。注重加強師生互動環(huán)節(jié)，調動學生的自主學習性利用多媒體授課給教師帶來了很大方便，但同時也帶來很多不利于教學的因素，多媒體講課比較快，有些教師只顧跟著多媒體來講授，而忽略了和學生的溝通，學生只會被動的聽課，沒有思考的時間，教師應利用課件事先做一些準備，特別是事先準備一些音影文件材料，上課時讓學生進行思考討論，這樣既可以節(jié)省時間，引起學生討論的興趣，討論中教師也要注意走下講臺，到學生中去與學生交流，和學生近距離的溝通，深入掌握學生的聽課情況，觀察學生的反應，來調整教學內容與方法，有條件的學校，可以逐步開通一些校園網絡學習平臺，培養(yǎng)學生自主學習的能力。開展現代教育技術培訓，提高教師的課件制作水平由于信息化技術的進步，高校對任課教師的授課也相應的提出了更高的要求，多媒體教學亦成為高校授課方法的基本技能之一，但對于一些年齡較大的教師來講，顯得尤為困難，有些教師在用多媒體授課期間，或是因為課件原因，或是電腦系統原因等就會出現斷片現象，這種情況就影響了學生的聽課，造成不好的影響，因此，教學單位應定期的對任課教師進行多媒體課件培訓，并且進行獎勵措施，讓采用多媒體的教師進行展示，并讓他們將使用多媒體的方法向大家傳授，特別是一些年齡較大的老師，他們在操作時不夠熟練，水平比較低，而且在授課過程中經常出現問題的老師，應進行定期的多媒體課件培訓，來提高他們的實際操作能了，為順利使用多媒體教學提供有力的保障?；蛘呤亲屇贻p、電腦操作水平好的老師來指導年齡較大的老師，實行一幫一的活動，來提高部分教師制作課件的水平。更新觀念，完善多媒體英語教學模式大學英語教師應改變傳統的舊觀念，改變傳統的教學模式，根據大學英語的特點，充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，對多媒體技術下的大學英語教學給予大力的支持，教師應根據大學英語教學大綱的要求，進一步完善多媒體英語教學模式，讓學生在課堂上既享受到現代化教學手段，又不失大學英語的學習特色，既學到了知識，又增加了視野，師生均達到了預期的教學目的。

（五）建立完善的多媒體評價體系，為提高多媒體教學水平提供了保障。高校如果真正想發(fā)揮多媒體在教學中的作用，進一步提供教學質量，就必須下大力氣建立一套科學合理的多媒體教學評價體系，并根據其客觀的標準來進行判斷，以其為標準，來對教師在采用多媒體授課時進行評定，通過多種多媒體測試標準來正確和引導廣大教師合理使用多媒體教學不斷促進多媒體教學質量的提高，最終達到大學英語多媒體教學的效果。

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作者簡介：張子順（1975-），河南周口人，碩士，韓山師范學院外語系教師，研究方向英漢翻譯。