洪滔

【摘要】通過分析我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實踐課程教學目前存在的問題，提出教學改革與探索的目標和思路；構(gòu)建新的實踐教學體系培養(yǎng)方案，為社會、企業(yè)的室內(nèi)設(shè)計創(chuàng)新培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計；實踐教學；人才培養(yǎng)；教學改革

一、當前室內(nèi)設(shè)計教學應(yīng)適應(yīng)社會的需求

中國經(jīng)濟的快速發(fā)展對高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計人才的需求為室內(nèi)設(shè)計教學創(chuàng)造了有利的發(fā)展環(huán)境。面對新經(jīng)濟時代的到來，我們室內(nèi)設(shè)計教學應(yīng)該如何適應(yīng)新形勢的變化？室內(nèi)設(shè)計教學如何改革發(fā)展為新經(jīng)濟時代的到來作準備？面對種種問題，人們愈來愈認識到現(xiàn)有教學模式難以適應(yīng)現(xiàn)代化室內(nèi)設(shè)計教學需要，因為傳統(tǒng)教學模式不論在教學方法，學習手段，還是評定標準等方法都是研究如何使學生牢固地掌握現(xiàn)成的理論知識，而沒有提高設(shè)計創(chuàng)新和實際應(yīng)用的要求。新時期的室內(nèi)設(shè)計教學必須全面關(guān)注知識結(jié)構(gòu)，關(guān)注市場對室內(nèi)設(shè)計師要求，力求通過教學的不斷改革與發(fā)展來推動室內(nèi)設(shè)計教學的變革，做到室內(nèi)設(shè)計教學與時俱進。

（一）現(xiàn)狀

首先，當代的室內(nèi)設(shè)計教學，主要問題在于沒有以發(fā)展的眼光改革傳統(tǒng)的教學體制，使室內(nèi)設(shè)計教學遠遠落后于時代的要求和進步。

其次，現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計教學與社會需求是脫節(jié)的。一方面，當代室內(nèi)設(shè)計中最新的設(shè)計元素無法進入教學機構(gòu)。在我們的教育理念中，要進入教學體系的學科必須是一個成熟的學科即以學科為基礎(chǔ)的室內(nèi)設(shè)計教學，最突出的問題就是對當代室內(nèi)設(shè)計教學缺乏一個評價體系，其新鮮、活躍的因素無法進入教學當中。所以，當學生進入社會后，會有很長一段時期的茫然和不適應(yīng)，他會發(fā)現(xiàn)在學校中學習的實際上有很多是用不上。穩(wěn)定、成熟的學科模式在給學生傳授著已經(jīng)老去的東西。

（二）轉(zhuǎn)變室內(nèi)設(shè)計教學觀念

近年來，室內(nèi)設(shè)計的教學改革取得了一定進展，但在傳統(tǒng)教學觀念與體制的束縛和影響下，室內(nèi)設(shè)計教學還存在一些問題未能得到根本和有效的解決。室內(nèi)設(shè)計教學絕不能只給學生傳授一些理論知識和軟件制圖技巧，它必須全面關(guān)注學生的發(fā)展，關(guān)注室內(nèi)裝飾設(shè)計市場需求，開發(fā)學生的設(shè)計潛能，激發(fā)學生的設(shè)計創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實踐設(shè)計能力。

二、新時期室內(nèi)設(shè)計實驗教學改革思路

改革主要從師資隊伍、授課形式、實踐平臺三個方面入手

（一）師資隊伍建設(shè)

應(yīng)充分發(fā)揮具有高校教師的實際設(shè)計經(jīng)驗和教學能力，在教學和科研工作業(yè)績突出、具有較強實踐能力（具備“雙師”素質(zhì)）的教師為專業(yè)帶頭人。通過專業(yè)帶頭人承擔學校的教學改革、課題開發(fā)、科研立項等方面的工作，從而帶動室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師的專業(yè)技能、教學及實踐能力的發(fā)展。通過專業(yè)帶頭人的領(lǐng)先、示范、組織、協(xié)調(diào)作用帶動專業(yè)的發(fā)展，同時帶動其他年輕教師的能力培養(yǎng)，提高他們的全面素質(zhì)。帶動年輕教師努力提高自身能力、發(fā)現(xiàn)問題并及時改進，能培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用設(shè)計能力和創(chuàng)造性思維；強化真題真做，或?qū)⒁延械念}目虛擬化，向研究性發(fā)展，并讓學生在設(shè)計第一線進行實習，與室內(nèi)設(shè)計企業(yè)一線設(shè)計師直接溝通交流，最后在設(shè)計實踐中檢驗教學成果。

（二）授課形式

在教學改革中，應(yīng)注重學生實踐能力的培養(yǎng)，讓學生走出校門到材料市場去了解認知材料，到室內(nèi)裝修工地現(xiàn)場去學習與實踐，在課程環(huán)節(jié)中通過結(jié)合工程項目經(jīng)驗滲透教學，循序漸進地訓練學生的的綜合設(shè)計能力，達到理論教學與實踐學習的相結(jié)合。

在課堂的教學過程中，必須側(cè)重室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實踐性教學。如有條件應(yīng)該與學生一同深入現(xiàn)場，從房屋測量到方案的初步設(shè)計，然后到方案的擴大初步設(shè)計，直至設(shè)計方案的完成、設(shè)計方案的評價，經(jīng)過具體的方案設(shè)計，使學生通過實踐訓練加深對專業(yè)知識的理解以及進一步增加設(shè)計經(jīng)驗。在沒有具體設(shè)計項目時，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況布置一些模擬的設(shè)計項目，與學生共同探討并對設(shè)計方案進行優(yōu)化，讓學生在相互討論中學習更多的知識要點。

（三）實踐教學平臺

室內(nèi)設(shè)計實踐教學必須面向市場需求，藝術(shù)和市場的結(jié)合點在設(shè)計，設(shè)計的核心在于構(gòu)思，好的構(gòu)思就是發(fā)明、就是創(chuàng)新。室內(nèi)設(shè)計教學與市場、產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合更新教學的觀念，改變了原有單元化的人才培養(yǎng)的模式，對實踐教學建設(shè)起到了促進作用。

1.工作室教學模式

工作室教學模式是以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的研究方向為墓礎(chǔ)，由授課教師按照室內(nèi)設(shè)計的課題團隊，應(yīng)具備一定的理論研究與實踐設(shè)計實力。因此，執(zhí)行工作室教學模式的前提是要有能力很強的學科帶頭人作為負責人，還要有結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)性強的學術(shù)團隊作為教學師資支撐，這樣既可以保證設(shè)計項目的到位，又可保證有足夠的力量完成設(shè)計和教學任務(wù)。

2.校外教學實訓基地模式

校外教學實訓基地模式可以讓學生在校內(nèi)進行必要的理論知識學習的同時加強校外實習、實訓方面的訓練。大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實訓基地，使學生能在實際的工作環(huán)境中學習和訓練，使教學更加貼近實際，因此，加強校企合作，建立校外實習、實訓基地，發(fā)揮其多種功能，是提學生實踐能力的主要方式。

首先，建立校外教學實訓基地的基本條件：能完成所承擔的實踐教學任務(wù)，包括完成教學計劃規(guī)定的能力訓練，按照“實踐”的理念要求進行技術(shù)技能訓練；按照學校教學管理制度來規(guī)范學生的行為準則；有各種健全的規(guī)章制度（安全、操作、管理等）；是正式的法人單位或職能齊全的二級以上單位。

其次，校外教學實訓基地的主要任務(wù)：實訓基地要不斷充實與改進學習內(nèi)容與方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新設(shè)計、技術(shù)技能及獨立解決實際問題的能力和職業(yè)道德、團結(jié)協(xié)作精神，全面提高學生的綜合素質(zhì)。同時，校外實訓基地實踐性強，實訓基地工作的教師既要有較高的理論學術(shù)水平，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，即“雙重素質(zhì)”。學生在此培訓的結(jié)果，畢業(yè)時部分學生要拿到部分專業(yè)技術(shù)等級證書（如職業(yè)資格證等）。

三、結(jié)語

通過對實踐課程教學的改革，豐富了教學手段和教學內(nèi)容，改變了室內(nèi)設(shè)計學習長期以來缺乏主動性、創(chuàng)造性和務(wù)實性，使得學生的專業(yè)興趣得到提高，創(chuàng)造性思維得以開發(fā)，創(chuàng)作能力鍛煉。培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求的專業(yè)人才，更好的為社會服務(wù)。

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