江蘇省鹽城市初級中學(xué)苗磊供稿

互動式教學(xué)，注重交流與對話，將教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，以營造出開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。所以，在初中英語教學(xué)中，互動教學(xué)是提高課堂質(zhì)量的有效途徑[1]。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可充分利用教材語言，適當(dāng)引入生活素材，整合話題、任務(wù)與閱讀，組織多種互動活動，讓學(xué)生在活躍的氛圍中提高閱讀能力和表達能力。

一、巧設(shè)情境，營造互動氛圍

在新課標教學(xué)中，要求教師注意與學(xué)生互動交流，實現(xiàn)共同發(fā)展。同時處理好能力培養(yǎng)與知識傳授之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究、調(diào)查實踐等，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，既敢于表達自己的觀點與看法，也學(xué)會傾聽他人見解，借鑒學(xué)習(xí)，從而打造出互動、開放的英語課堂[2]。而在互動教學(xué)之前，教師需要借助多種手段來巧妙設(shè)置教學(xué)情境，充分展示有關(guān)背景知識，或者提供有效的語言材料，以便營造出互動交流的氛圍，逐步誘發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，為師生互動、生本互動做好鋪墊。如教學(xué)7B Unit 3 Finding your way Reading(II)時，教師可在課前播放“Forever friends”這首英語歌曲，渲染氛圍。然后以“想與同學(xué)交朋友”的話題自然引入新課。接著，引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)劇中人物的英語短語，回顧文章課文內(nèi)容，為后面交流互動做好鋪墊。

二、精設(shè)互動活動，實現(xiàn)有效互動

從傳統(tǒng)觀點來看，閱讀即由文本中提煉信息，把握文本大意，從而實現(xiàn)閱讀目標。從新語言學(xué)的觀點來看，閱讀活動即語言心理猜測過程。具體而言，在閱讀過程中，讀者既要解讀詞語意義，也要結(jié)合已有知識與經(jīng)驗，根據(jù)上下文加以預(yù)測，然后進行閱讀檢驗，因而閱讀活動是讀者與文本的對話交流過程[3]。另外，新課程標準注重學(xué)生自主探究，重視學(xué)生合作交流和師生互動交流。因而閱讀教學(xué)實際上就是生本、生生和師生的互動交流過程。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重互動式教學(xué)，精心設(shè)計互動活動，讓學(xué)生在交流、討論、思考氛圍中獲取知識，提高閱讀能力，提升英語綜合素養(yǎng)。

如教學(xué)7B Unit 3 Finding your way Reading(II)時，在朗讀課文時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分別扮演 Paul，Justin，policeman，Susan這四個分角色，進行角色朗讀，并展現(xiàn)出人物當(dāng)時的心情與感受。學(xué)生分組合作時，教師可適時參與其中，予以指導(dǎo)與幫助。然后選出一、兩個小組上講臺表演。這樣，既有助于教師了解學(xué)生朗讀水平與學(xué)習(xí)情況，給后續(xù)操作訓(xùn)練提供一定的參考，也可讓學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，提高口語交際能力。其次，教師應(yīng)注意講解與操練的有機結(jié)合，結(jié)合一些富有趣味且真實生動的語境與交流表達活動來學(xué)習(xí)語言點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體語境運用所學(xué)語言。譬如展示場景：關(guān)于雙胞胎兄弟指路的對話。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生認真聽錄音，然后自己動手畫出相關(guān)線路圖，而后根據(jù)所畫的照線路圖完成pair work的學(xué)習(xí)任務(wù)，運用自己的話語來表達Paul與Justin的線路。這樣，可讓學(xué)生根據(jù)特定語境運用英語，開口說英語，促進學(xué)生聽說能力的提高，活躍課堂氛圍。另外，教師還可設(shè)計當(dāng)堂反饋練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)生生互動：假設(shè)你的朋友被壞人抓住，想想自己會采取與Paul和Justin相同的方法嗎？要求學(xué)生思考討論，給學(xué)生自我表達的機會。若課堂時間允許，教師還可引導(dǎo)學(xué)生小組采訪活動：3人一組，分別扮演 Paul、Justin、記者。記者提問，如：①Where does Susan live？②Are the three men policemen?③How do you get out of the van?④Are you surprised to see the robbers again?等。此外，在本課教學(xué)中，教師還可要求學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，運用自己的語言來復(fù)述課文內(nèi)容，更進一步理解課文，加強記憶。

總之，在初中英語互動式教學(xué)中，教師若要調(diào)動學(xué)生的參與積極性，實現(xiàn)良好互動，則需要注意如下幾點：首先，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計豐富多彩的交流討論活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。其次，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作交流。同時，營造良好的師生關(guān)系，并發(fā)揮教師自身指導(dǎo)與引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更積極地融入到交際活動之中，實現(xiàn)師生互動交流。

[1]林巧曦.互動式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)英語之友(下旬).2010（06）

[2]白蘭萍.互動式課堂教學(xué)在初三英語閱讀教學(xué)中的運用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009（27）

[3]王葉英.初中英語閱讀課教學(xué)中師生互動有效性的課例研究[A].國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（五）.2009