王彥敏

“新課程”是教育理論與教育實(shí)踐銜接中的一大亮點(diǎn)，也是素質(zhì)教育中最體現(xiàn)教與學(xué)雙方價值的思想的改革?！靶抡n程”的出臺，尤其為應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)語文教學(xué)注入了鮮活的氣息，語文品質(zhì)和寫作素質(zhì)在“新課程”的人文關(guān)注中得到了發(fā)展和提高，讓我們感受到寫作教學(xué)已經(jīng)走出瓶頸，教師正運(yùn)用新理念把它變成讓學(xué)生終身受用的生活能力之一?？梢哉f，從“新課程”里看到了教育的明天。語文教師如何將這一世紀(jì)重任得以完美無憾地承傳下去，思考如下：

一、語文教學(xué)應(yīng)在繼承中穩(wěn)步發(fā)展

當(dāng)前的高中語文課程改革的理念大體符合實(shí)際，是中國教育發(fā)展的必然要求，符合世界發(fā)展潮流，但也存在一些問題。選修必修的課程結(jié)構(gòu)確立，雖系由傳統(tǒng)發(fā)展而來，但必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容不足，選修不便操作實(shí)施，對教師的要求過高等脫離了實(shí)際，有待完善。當(dāng)前，各校青年教師比例大幅度上升，教齡六年以下的教師占了絕大多數(shù)，有的連必修課都難以上好，何況開設(shè)一門甚至多門選修課，更何談個性化教學(xué)？過去個別學(xué)校“統(tǒng)一教案，靈活操作”的施教模式當(dāng)今仍有積極的意義，它可以保證基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，避免由于同年級教師素質(zhì)不一導(dǎo)致的學(xué)生素養(yǎng)缺失。

在課堂教學(xué)中，教師更不能忘記傳統(tǒng)的、實(shí)踐證明有效的教法。合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)需要，接受性學(xué)習(xí)也需要。需要講解的時候，我們不能放棄自己的主體作用和滔滔不絕的一堂課，如果確有必要且能高效地促進(jìn)學(xué)生知識的積累、能力的提高、思想的啟迪、方法的掌握、情感的熏陶，我們?yōu)楹尾蝗プ瞿兀空Z文教育以往取得的成績和經(jīng)驗(yàn)不能盲目否定，需要繼承和發(fā)展，更不能割斷語文教育發(fā)展的歷史來談改革，傳統(tǒng)的行之有效的方法仍要繼承。

二、用活動推動語文學(xué)習(xí)

高中語文新課程教學(xué)的一個突出特點(diǎn)是重視學(xué)生“活動”，用活動推動語文學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)語文，在活動中提高語文素養(yǎng)。師生在課堂內(nèi)外的活動中形成互動的關(guān)系是高中語文新課程最顯著的特征。我們應(yīng)高度重視學(xué)生“活動”在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用。

1.課堂教學(xué)活動

教師要善于結(jié)合課文和學(xué)生特點(diǎn)，既生動有趣又高效藝術(shù)地將文本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個活動（含教學(xué)細(xì)節(jié)），讓學(xué)生在活動中發(fā)展、提高是實(shí)施新課程教法中最重要的一環(huán)。在活動中，學(xué)生主體得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)易于生成，綜合能力得以鍛煉，而教師對活動的設(shè)計(jì)、調(diào)控、引導(dǎo)也彰顯其“平等中的首席”主體地位。

需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生的課堂討論活動，既體現(xiàn)了生生合作、師生合作的理念，又活躍了課堂氣氛，是教師最樂于采用的活動形式。但它的設(shè)計(jì)、調(diào)控也是最難的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣、科學(xué)的討論方法，達(dá)到實(shí)效的討論目的。

2.綜合實(shí)踐活動

“綜合”與“實(shí)踐”活動課是新課程改革的大背景下產(chǎn)生的新課型，兩者也是學(xué)生語文素養(yǎng)形成與提高的兩大主要途徑。

社會語文是在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)校語文雖與之不同，但借鑒社會語文學(xué)習(xí)的規(guī)律、要義，精心設(shè)計(jì)、組織“綜合”與“實(shí)踐”活動課，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)語文，提升能力，是課文教學(xué)最有力的補(bǔ)充?，F(xiàn)實(shí)狀況是，不少老師不重視語文綜合實(shí)踐課，或在上該課型時，把它上成了社會實(shí)踐課、班會課、歷史課或“四不像課”了。既然是語文教學(xué)，該課型的操作無疑應(yīng)做到“語文”“綜合”“實(shí)踐”的統(tǒng)一，尤其要突出“語文”。

3.應(yīng)用性實(shí)踐活動

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情廣泛地開展各種語文應(yīng)用性實(shí)踐活動。我們要高度重視“活動”在語文學(xué)習(xí)中的地位和作用。語文學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是排練后的演出，而是學(xué)習(xí)中的真實(shí)事件。語文學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是活躍課堂氣氛的調(diào)劑品，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的核心。語文學(xué)習(xí)活動不應(yīng)該是少數(shù)優(yōu)秀生得意洋洋展示自我的舞臺，而是每一個學(xué)生實(shí)實(shí)在在吸取營養(yǎng)茁壯成長的土壤。語文學(xué)習(xí)活動必須有提高語文素養(yǎng)的實(shí)際效果。

三、高效、實(shí)效是新課程語文教學(xué)的關(guān)鍵

在理念層面，廣大語文教師經(jīng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)后對新課改的認(rèn)識基本到位，但在實(shí)踐操作層面上仍存在不少問題。突出表現(xiàn)為，受一些研討課、評比課的影響，追求課堂教學(xué)形式的花哨，機(jī)械實(shí)踐新的課程理念，不重視教學(xué)的實(shí)效，不能高效率地教學(xué)，形成了新的“少、慢、差、鬧”現(xiàn)象。 課堂組織形式不是最重要的，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高才是語文教學(xué)的關(guān)鍵。讓學(xué)生在知識上有收獲，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有啟迪，習(xí)慣上有改進(jìn)才是目的所在。一句話，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們課堂教學(xué)的原點(diǎn)、基準(zhǔn)，也是高中新課程改革成功的關(guān)鍵。語文比其他學(xué)科課堂教學(xué)更容易翻出一些新花樣，如熱熱鬧鬧的課本劇表演、轟轟烈烈的合作討論、旁征博引的擴(kuò)展遷移、刻意而為的啟發(fā)互動、隨意無義的多元解讀。語文課在其他學(xué)科教師的眼中儼然成為“大雜燴”“小品課”。鑒于此，我們一定要認(rèn)識到，無效的課堂形式不是新課程的必然特征；過程高效，結(jié)果實(shí)效才是教學(xué)的根本。

四、學(xué)法指導(dǎo)是教法研究的核心

學(xué)法指導(dǎo)主要引導(dǎo)學(xué)生研究如何學(xué)的問題，探討科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。語文能力主要是習(xí)得和學(xué)得的，研究“習(xí)”和“學(xué)”的方法特別重要。由于語文學(xué)科的復(fù)雜性，我們既需要和學(xué)生一起探討語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，也需要人為地把語文按板塊分成幾個部分分別探究其不同規(guī)律和學(xué)法。我們要具體引導(dǎo)學(xué)生探索出適合自己的聽課的方法、討論的方法、早晚自習(xí)的方法、復(fù)習(xí)應(yīng)考的方法和閱讀的方法、寫作的方法、演講的方法等語文實(shí)踐方法。從某種意義上說，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)法比教師研究教法更重要。學(xué)法指導(dǎo)旨在使教與學(xué)形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

學(xué)法指導(dǎo)的核心是引導(dǎo)學(xué)生形成個性化的、實(shí)效的高中語文學(xué)習(xí)方法。教師在備課、實(shí)施教學(xué)等活動中把它放在重要的地位。在教學(xué)實(shí)踐中，不少語文教師把精力全都放在如何備好課、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、如何運(yùn)用教學(xué)策略等方面，沒把學(xué)法指導(dǎo)放在應(yīng)有的重要地位，這不能不說是對新課程語文教學(xué)理解不到位。

我認(rèn)為，高中語文新課程教學(xué)繼承是前提，活動是重點(diǎn)，高效是關(guān)鍵，學(xué)法指導(dǎo)是要害，四者相輔相成，共生共長，如此才能推進(jìn)高中語文教學(xué)改革高效、實(shí)效地進(jìn)行。

（河北趙縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心）