萬(wàn) 朋，田 晶，劉志洋，王春艷，金麟毅，高俊濤

(吉林醫(yī)藥學(xué)院生理學(xué)教研室，吉林 吉林 132013)

·教學(xué)研究·

如何提高醫(yī)學(xué)生對(duì)生理學(xué)的興趣

萬(wàn) 朋，田 晶，劉志洋，王春艷，金麟毅，高俊濤*

(吉林醫(yī)藥學(xué)院生理學(xué)教研室，吉林 吉林 132013)

醫(yī)學(xué)生；生理學(xué)；醫(yī)學(xué)教育

生理學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，生理學(xué)學(xué)習(xí)的好壞，直接影響醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。但生理學(xué)又是一門(mén)內(nèi)容抽象、難度較大、理論性很強(qiáng)、比較枯燥的學(xué)科，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣普遍不高。興趣是最好的老師，所以要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面提高醫(yī)學(xué)生對(duì)生理學(xué)的興趣已迫在眉睫。

我校課程調(diào)整之后對(duì)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)削減，如何保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)好基礎(chǔ)理論知識(shí)，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師面臨的新問(wèn)題。因此，基礎(chǔ)課教師必須進(jìn)一步解放思想，打破舊的傳統(tǒng)模式，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)以醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)能力為技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),需要對(duì)生理學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行改革，按照不同專(zhuān)業(yè)、不同的培養(yǎng)目標(biāo)和大綱要求的重點(diǎn)確定課程內(nèi)容,從而提高生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1 探究性理論教學(xué)

生理學(xué)教材多以人體系統(tǒng)和器官功能為主線(xiàn)，較為詳盡地闡述生理學(xué)的理論體系及核心內(nèi)容。但是生理學(xué)理論課的教學(xué)方法相對(duì)單一，主要是局限于教材內(nèi)容，簡(jiǎn)單地傳授知識(shí),強(qiáng)調(diào)課程本身的知識(shí)點(diǎn),而對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)拓展很少。同時(shí)，生理學(xué)教材按照不同的器官系統(tǒng)分章節(jié)介紹，以加深學(xué)生對(duì)各組織器官功能的認(rèn)識(shí)，但忽略了人的整體性和統(tǒng)一性，容易導(dǎo)致學(xué)生把各個(gè)器官系統(tǒng)功能活動(dòng)孤立起來(lái)，用靜止不變的觀點(diǎn)考察人體，基于以上問(wèn)題教師在授課時(shí)應(yīng)把整個(gè)生理學(xué)貫穿起來(lái)首尾互應(yīng)。

探究性教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把每一個(gè)章節(jié)挑選出與臨床和生活較近的內(nèi)容，讓學(xué)生自己制備多媒體課件，把所在的授課班級(jí)分成小組，每組自己選派學(xué)生參加，也可以讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，這樣能更好地提高學(xué)生的積極性；同時(shí)也可以每次課留出一部分時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)上次課的教學(xué)內(nèi)容與心得，通過(guò)學(xué)生自己制備多媒體課件進(jìn)行講解，這樣能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，因?yàn)椴饺氪髮W(xué)的同學(xué)們都有一定的自學(xué)能力，自學(xué)能力是學(xué)生一切能力的基礎(chǔ)。由于課程學(xué)時(shí)數(shù)壓縮而內(nèi)容并未減少，采取積極有效的自學(xué)方法無(wú)疑是解決這一矛盾的最佳方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生通過(guò)自己思索來(lái)理解和回答問(wèn)題，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使自學(xué)能力得以加強(qiáng)，較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法滿(mǎn)堂灌、壓滿(mǎn)堂的現(xiàn)象效果顯著。探究性教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。但是課題選取的時(shí)候老師應(yīng)當(dāng)給出適當(dāng)?shù)姆秶蛄_列出題目讓學(xué)生挑選，教學(xué)的核心內(nèi)容、大綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容盡量不要讓學(xué)生嘗試?；蛘呙空聦W(xué)完之后讓學(xué)生自己探究一個(gè)與此章相關(guān)的問(wèn)題來(lái)研究，這樣能更好地鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，如何在課堂教學(xué)中落實(shí)探究性教學(xué)成為我們急需解決的問(wèn)題。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、綜合能力、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的重要途徑。注重生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)充分考慮我校自身特點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際情況開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)均為高等醫(yī)學(xué)院校重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大多為機(jī)能實(shí)驗(yàn)。雖然三者之間互有交叉融合，但各自獨(dú)立自成體系，初涉醫(yī)學(xué)的學(xué)生很難獨(dú)立將各學(xué)科之間的聯(lián)系整合到一起，構(gòu)建成一個(gè)整體的連貫的醫(yī)學(xué)思維模式。因此，我們通過(guò)更新、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到提高教學(xué)效率，提升實(shí)驗(yàn)水平的目的。

生理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,具有知識(shí)面寬、信息量大、理論性強(qiáng)、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新知識(shí)、新技術(shù)和相關(guān)信息大量滲透，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。要把大量知識(shí)在有限學(xué)時(shí)內(nèi)傳授給學(xué)生的同時(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維和分析解決問(wèn)題等方面的能力。這是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是依據(jù)理論課程教學(xué)大綱的要求、進(jìn)度進(jìn)行編排，附屬于理論教學(xué)，側(cè)重實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。具體實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綖椋簩W(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)規(guī)定的步驟完成實(shí)驗(yàn)操作，最后得到與教學(xué)參考書(shū)中幾乎一致所謂“標(biāo)準(zhǔn)”的結(jié)果，這種實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，只能使學(xué)生被動(dòng)地接受有關(guān)知識(shí)。極大的束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的視野，不利于學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。按照生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的需要，以及新的教學(xué)計(jì)劃的要求，應(yīng)結(jié)合教師的科研方向，明確把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)，這樣教師在科研思路上才也可以得到擴(kuò)展。15歲的英國(guó)少年通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了測(cè)癌試紙，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的重要性。我校近幾年來(lái)不斷開(kāi)展大學(xué)生科研立項(xiàng)并取得了相當(dāng)好的效果，這些都源自于實(shí)驗(yàn)的參與和實(shí)踐，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力。為了滿(mǎn)足那些對(duì)生理實(shí)驗(yàn)有濃厚興趣、希望課外在實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的同學(xué)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)對(duì)學(xué)生定期開(kāi)放，鼓勵(lì)學(xué)生參與平時(shí)的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與教師的科研活動(dòng)，增加參與、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外互補(bǔ)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)與理論課的教學(xué)配合，本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察記錄，結(jié)果的整理、分析和討論，學(xué)生能把理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐中，學(xué)以致用。在教師的引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生能從多方面去分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生,同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置欠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤教岢鲑|(zhì)疑，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)一些抽象的概念以及原理有了更加明確的理解和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，并從中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

G624

A

2013-06-12)

1673-2995(2013)06-0479-02

吉林醫(yī)藥學(xué)院教學(xué)研究課題.

萬(wàn) 朋(1980-)，男(漢族)，助教，在讀博士.

高俊濤(1974-)，男(漢族)，副教授，博士.