丁曉華

（無錫市廣播電視大學，江蘇無錫214011）

數(shù)字化語言實驗室與高職英語口語教學

丁曉華

（無錫市廣播電視大學，江蘇無錫214011）

英語口語教學在高職院校中開展勢在必行，數(shù)字化語言實驗室為高職口語教學的展開提供了良好的軟件硬件平臺，為高職口語教學輸入了新鮮的血液。經(jīng)研究對比發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字化語言實驗室中開展口語教學的效果遠遠好于普通教室的效果，在數(shù)字化語言實驗室中開展口語教學更能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，學生口語水平更能得到有效的提高。

數(shù)字化語言實驗室；高職；英語口語教學

隨著世界一體化進程的加快，社會對外語人才的需求量越來越大，對人才的外語水平要求也越來越高，同時對畢業(yè)生的口語水平提出了更高的標準。高職高專院校的主要社會職能是為社會培養(yǎng)應用型技術人才，高職院校學生畢業(yè)后大多去企業(yè)工作，尤其是去外資企業(yè)工作。如果這些畢業(yè)生進入企業(yè)后能熟練地掌握英語口語，那勢必為他們工作的展開帶來極大的便利。因此，英語口語教學在高職院校中展開勢在必行。數(shù)字化語言實驗室作為外語教學的一種現(xiàn)代化工具，是當前最先進、最有潛力、最具發(fā)展前景的現(xiàn)代化教育手段之一[1]。數(shù)字化語言實驗室在外語口語教學中的應用能為外語口語教學注入新鮮血液，為外語口語教學創(chuàng)造一個良好的軟件硬件平臺，更加有利于外語口語教學的發(fā)展，促進外語教學的改革。

1.數(shù)字化語言實驗室

數(shù)字化語言實驗室（digitalized language laboratory,簡稱DLL）是語言學習實現(xiàn)數(shù)字化的媒介和環(huán)境，是建立在網(wǎng)絡資料交換的基礎上，將經(jīng)過A/D轉換后的語音資料或音頻數(shù)據(jù)文件通過標準的網(wǎng)絡協(xié)議傳遞給用戶終端，網(wǎng)絡及終端之間的傳遞以符合標準網(wǎng)絡協(xié)議的命令資料的形式反映，以達到語言學習的良好音質，滿足教學多樣性的需求，充分合理地組建和利用資源的一種全新語言實驗室。系統(tǒng)采用先進的IP網(wǎng)絡結構，全面支持多種格式數(shù)字音頻、并能接入多路模擬音頻信號、支持網(wǎng)絡廣播、分發(fā)，可無縫接入校園網(wǎng)、Internet。數(shù)字語音室的傳輸信號有四種：控制、文字、圖像和音頻信號。

2.數(shù)字化語言實驗室在高職口語教學中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的英語課堂教學大多“以教師為中心”，在這樣的教學模式下，學生僅僅只是知識的灌輸對象和語言學習的被動接受者，學生在課堂上的任務就是接受并掌握教師所傳授的知識，學生學習語言的主動性和積極性難以得到充分的發(fā)揮，英語的課堂教學質量難以得到真正的提高，在高職口語教學中情況更是如此，學生處于被動接受狀態(tài)，在這種狀態(tài)下開展口語教學效果是可想而知的。

建構主義學習理論和學習環(huán)境強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)楸拘畔⒌募庸ぶ黧w和知識意義的主動建構者[2]。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構的幫助者、促進者。利用數(shù)字化語言實驗室組織課堂教學,可以促使教師和學生角色的轉變，真正實現(xiàn)“以學生為中心（students-based）”，使學生成為課堂教學的主體，從而極大地激發(fā)學生的學習動機，實現(xiàn)自主性學習、探索性學習、協(xié)作式學習。數(shù)字化語言實驗室在口語教學中的優(yōu)勢具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1擬情置境，創(chuàng)設逼真的教學環(huán)境

語言環(huán)境對于外語學習極為重要。外語是其他國家的語言，世界各國的社會制度、生活風俗、語言習慣等都不盡相同，為學習外語而讓學生去國外學習語言是不現(xiàn)實的，也是不可能的。數(shù)字化語言實驗室在外語教學中投入使用可使這種不可能成為可能，通過數(shù)字化語言實驗室，教師可以把與可以口語教學內容有關的歷史背景、地域風情、故事情節(jié)、人物活動、風土習俗等用多媒體課件的方式栩栩如生地展示在學生面前，使學生身臨其境，如置身于異域風情之中，從而達到最佳的口語教學效果。

2.2 增加機會，使學生得到有效鍛煉

外語是一門語言，語言是人們在社會交際活動中，用來交流思想，達到互相了解的工具。我們學習外語的最終目的在于運用，即用外語作為工具來表達自己的思想，開展文化交流。學習語言,要通過不斷的模仿、實踐來積累自己的經(jīng)驗，逐步從模擬到純正，從熟練到熟能生巧、得心應手運用自如的境界。這就需要大量的口頭訓練，數(shù)字化語言實驗室為學生的模仿實踐練習提供了良好的條件，學生可以獨自對著跟讀機練習，從語音、語調、句式、片段到對話、討論，形式多種多樣，次數(shù)不加限制，直到純正熟練為止[3]。另一方面，由于語音室座位與座位之間設有隔音板，加之耳機的使用，學生們不再會有因害怕別人恥笑而不敢開口的心理障礙，全班同學可以同時進行語言學習而不至于互相干擾。而且，在教師對學生進行個別輔導時，其他學生不會處于消極被動的旁聽狀態(tài)。這種互不干擾的數(shù)字化語言實驗室教學可以大大增加學生口頭鍛煉的機會，使學生得到有效鍛煉。

3.高職口語教學在普通教室中的開展

以前，由于學校數(shù)字化語言實驗室建設不到位，所有口語課都是在普通教室里進行的。鑒于語言環(huán)境對于口語教學極為重要，盡量利用教室中的多媒體設備創(chuàng)設一定的語言環(huán)境。主題討論（Topic Discussion）是每節(jié)口語課的重要環(huán)節(jié)，在普通教室中開展主題討論的步驟大致為：首先是導入主題，在導入主題的過程中，結合教室中現(xiàn)有的一些媒體設備講述與主題有關的背景知識，呈獻與主題有關的材料，引起學生對該主題的興趣，并烘托出一定的語言環(huán)境；其次是給出主題，并就該主題發(fā)表教師個人觀點，并將一些重要的句型、詞匯、短語等寫在黑板上，以供學生分組討論時使用；然后將班級劃分成若干組，安排學生進行分組討論，分組討論時，教師穿梭于各組間，隨時加入他們的討論并給予適當?shù)募m正、啟示。此外，在分組討論時，采取各種方式消除學生的膽怯恐懼心理，鼓勵學生各抒己見，要求學生做到知無不言，言無不盡；第四步是進行組內總結交流，要求每個學生在組內進行三分鐘的交流發(fā)言；最后一步是班內總結交流，在組內總結交流的基礎上，要求每組派出一位代表到講臺上對著全班同學發(fā)表三分鐘的主題演講，每位代表演講結束時，教師作為評委當場點評，當場打分并記入該生的平時成績。在普通教室如此開展口語教學，能達到一定的效果。

4.高職口語教學在數(shù)字化語言實驗室中的開展

數(shù)字化語言實驗室為高職口語教學提供了良好的軟件硬件平臺，為口語教學創(chuàng)造了更為逼真的語言環(huán)境，為高職口語教學的展開提供了更為廣闊的前景。近年來，隨著數(shù)字化校園的建設，學校擴建了數(shù)字化語言實驗室，口語課得以在數(shù)字化語言實驗室中進行，當然，由于條件有限并不是所有的口語課都可以安排到語言實驗室中進行。在數(shù)字化語言實驗室中開展口語教學，基本上采取與在普通教室中類似的教學方法，只是在數(shù)字化語言實驗室中上口語課，更多地加入了現(xiàn)代媒體教學的元素。值得注意的是，數(shù)字化語言實驗室強大的功能使口語教學語言環(huán)境更為逼真，與主題有關的多媒體課件集文字、圖像、聲音、動畫于一體，形象直觀，更能對學生的視覺聽覺等感官系統(tǒng)產(chǎn)生直接刺激，更能激發(fā)學生口語學習的興趣和敢于開口講英語的欲望，從而能取得更為優(yōu)異的口語教學效果。

5.高職口語教學在普通教室及數(shù)字化語言實驗室中開展的效果對比

為了客觀真實的考察普通教室和數(shù)字化語言實驗室口語教學效果的差異，將兩個班級的口語成績做了跟蹤對比，10級采用的是在數(shù)字化語言實驗室中開展的口語課，11級由于當時條件限制在普通教室內開展的口語課。對10級和11級兩個口語班的學期考核均采取了同樣的方式，即兩個口語班都考核相同的十個主題（topic），這十個主題分別為：The Importance of English,How to Improve Our Spoken English,English and WTO,Campus Life,Christmas, Spring Festival,The Olympic Games,Independence, Generation Gap,Wealth and Health.

把這十個主題分別寫在十張不同的卡片上，并反放在講臺上讓學生抽取，學生抽到主題后有五分鐘的時間準備，然后到講臺上進行三分鐘的主題演講，考核成績以優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級當場打分，兩個班的考核結果如下：

H319

：A

：1671-752X（2013）04-0049-02

2013-09-11

丁曉華（1971-），男，江蘇無錫人，無錫市廣播電視大學外語系講師，研究方向：英語語言教育和跨文化交際。