沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是不講方法的愛(ài)、無(wú)原則的愛(ài)也會(huì)讓學(xué)生迷茫。愛(ài)要科學(xué)付出。

因人而異

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于家庭背景、教育方式、生活習(xí)慣等不同，造就了不同的性格和愛(ài)好。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，教師施愛(ài)的方式也應(yīng)不同。如有的學(xué)生屬于“猩猩類(lèi)型”的，猩猩喜愛(ài)的是香蕉，教師卻給他們一筐蘋(píng)果，一筐蘋(píng)果雖然也能解決一些問(wèn)題，但沒(méi)有針對(duì)性。所以，教師要真正愛(ài)學(xué)生，就要多與學(xué)生接觸，多了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確施愛(ài)。教師愛(ài)學(xué)生，既不能一廂情愿，也不能不講原則和分寸，否則，事與愿違。

愛(ài)得徹底

教師愛(ài)學(xué)生，不需要任何條件?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”。以愛(ài)育愛(ài)，愛(ài)得徹底。這就要求教師不能把愛(ài)掛在嘴上，寫(xiě)在紙上，而應(yīng)把愛(ài)變成具體可見(jiàn)的行動(dòng)，如微笑與學(xué)生相處，多與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、活動(dòng)，多與學(xué)生談心交流等。把愛(ài)放在教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，處處為學(xué)生發(fā)展著想，處處為學(xué)生健康著想，處處為學(xué)生服務(wù)，真正做到“愛(ài)我你就抱抱我”或“愛(ài)是沒(méi)有重量的”境界，讓學(xué)生在教師的大愛(ài)下健康成長(zhǎng)。

愛(ài)得執(zhí)著

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！边@句話說(shuō)得一點(diǎn)不假。教師就是愛(ài)別人的孩子的人?，F(xiàn)實(shí)生活中，不少教師感到困惑：我已經(jīng)很愛(ài)學(xué)生了，但學(xué)生的變化不大，教育效果不佳，原因何在？我想，原因在于教師愛(ài)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到執(zhí)著的地步。教育學(xué)生是一個(gè)過(guò)程，學(xué)生成長(zhǎng)是需要一個(gè)過(guò)程的，愛(ài)學(xué)生需要執(zhí)著。教師不能憑一時(shí)的心血來(lái)潮，更不能朝三暮四。很多教師教育學(xué)生效果不佳，就是沒(méi)有執(zhí)著地愛(ài)學(xué)生，特別是對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的教育，更需要教師永不言棄的愛(ài)。當(dāng)然，這里的愛(ài)還應(yīng)包含著寬容和等待。

愛(ài)得智慧

光有愛(ài)，不一定能走進(jìn)學(xué)生的心田。愛(ài)，需要用心去編織。一旦你將心沉浸到教育的河流中去，你就會(huì)體會(huì)到教育的樂(lè)趣與幸福。但同時(shí)，愛(ài)是需要智慧的。這里的智慧包含智慧地愛(ài)教育，智慧地愛(ài)學(xué)生，智慧地愛(ài)自己，也包含著愛(ài)的分寸。

有位教師很愛(ài)他班上的一位問(wèn)題學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣等方面無(wú)微不至地關(guān)照她。學(xué)生的父母鬧離婚，原因是學(xué)生父親有了外遇，這影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師由于愛(ài)學(xué)生，便插手管理此事。

一次，教師無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生父親有外遇，急忙把這個(gè)消息告訴了她，學(xué)生也急忙把消息告訴給了她母親，學(xué)生母親按照教師透露的消息，把自己的丈夫抓了現(xiàn)行。學(xué)生的父親在無(wú)話可說(shuō)的情況下，只好選擇了離婚，一個(gè)家庭就這樣破裂了。學(xué)生也為此受到影響，成績(jī)一落千丈，她的家庭也因父親的出走陷入了貧困，母親因不堪重負(fù)，也改嫁遠(yuǎn)方，學(xué)生就成了無(wú)人照管的孤兒。

教師看到這種情景，就把學(xué)生接到自己家，擔(dān)當(dāng)代理家長(zhǎng)，直到學(xué)生畢業(yè)。沒(méi)想到學(xué)生在畢業(yè)后給教師的信中，吐露出了她的心聲。她說(shuō)她最恨的人不是父母，也不是“第三者”，而是對(duì)自己關(guān)愛(ài)有加的教師，是教師讓她失去了父母，是教師讓她沒(méi)人照顧等等。教師愛(ài)學(xué)生，算是愛(ài)得深沉，但是管得太多了，愛(ài)得不智慧，愛(ài)得讓學(xué)生迷茫。沒(méi)有研究的愛(ài)是盲目的愛(ài)，是情緒化的愛(ài)，不是智慧的愛(ài)。

愛(ài)得從容

有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；還有人說(shuō)，教師的生命像一個(gè)根號(hào)，一沓沓作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)次開(kāi)平方。其實(shí)，這些都只說(shuō)對(duì)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育應(yīng)當(dāng)如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果；教育應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。教師愛(ài)學(xué)生，就應(yīng)愛(ài)得從容，愛(ài)得義無(wú)反顧，無(wú)怨無(wú)悔。

愛(ài)得人性

對(duì)教師而言，愛(ài)既是艱辛的付出，又是智慧的體現(xiàn)，更是人性的張揚(yáng)。是的，世界上再?zèng)]有別的職業(yè)比教師更富有人性，教育享受親眼看著一個(gè)自己塑造的小泥人，開(kāi)始呼吸，開(kāi)始蠕動(dòng)，開(kāi)始說(shuō)話和思考，開(kāi)始變?yōu)檎嫒说男牢颗c快樂(lè)。如學(xué)生進(jìn)入青春期，有很多懵懵懂懂的想法，如早戀、生理變化、對(duì)異性感到神秘等，如何教育？是擺在每位教師面前的難題。

教育的根本目的在于對(duì)受教育者人格的完善，即塑造受教育者的健全人格，使之不斷地趨于完美。這就需要教師仔細(xì)觀察、了解學(xué)生，從細(xì)節(jié)入手，智慧地、人性地愛(ài)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。人性化的愛(ài)，讓學(xué)生在愛(ài)的呵護(hù)下，健康成長(zhǎng)。

愛(ài)學(xué)生要科學(xué)付出，更要讓學(xué)生明白，絕不能一味付出。說(shuō)出你的愛(ài)，用具體行動(dòng)證明你的愛(ài)，讓學(xué)生在你的帶動(dòng)下體驗(yàn)?zāi)愕膼?ài)，收獲學(xué)生對(duì)你的愛(ài)，這不是很好的教育嗎？