班級管理過程中經(jīng)常會遇到部分孩子出現(xiàn)這樣或那樣的行為習(xí)慣問題，這些問題的出現(xiàn)不僅給班級管理帶來難題，更考驗著教師的教育智慧。其實，對于某些比較特殊的孩子所出現(xiàn)的問題，“教育”家長比教育孩子更迫切。每一個“問題”孩子的背后都有一個“問題”家庭，只有解決了家庭問題，孩子的問題才能迎刃而解。因此，班主任教師要有意識地運用家庭系統(tǒng)理論來指導(dǎo)班級日常管理工作，從而構(gòu)建家校教育的合力。

發(fā)現(xiàn)孩子問題背后的家庭原因

作為班主任教師，不僅要充實自己的教育理論水平，也應(yīng)了解家庭系統(tǒng)理論方面的知識，便于透過孩子表面的問題，探究背后家庭問題的根源，尋求解決學(xué)生教育問題的另一種方法。影響孩子發(fā)展的家庭因素有很多，但主要因素有家庭的社會經(jīng)濟地位、家庭結(jié)構(gòu)、父母教育觀念與教養(yǎng)方式、家長的期望水平等。只有班主任教師具備了扎實的理論基礎(chǔ)，才能擁有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為問題之中隱藏的家庭隱性原因。

例如：關(guān)于有些孩子的“網(wǎng)戀”“網(wǎng)游”問題，很容易把原因歸結(jié)在孩子自制力的問題上來，如果班主任教師只從孩子自制力的角度來處理，就會處于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的尷尬境地。如果放在家庭大系統(tǒng)中去考慮這種行為的根源，就很容易找出問題的真正原因。沉迷“網(wǎng)戀”“網(wǎng)游”的同學(xué)很多都是由于缺少家庭的關(guān)愛，在家庭系統(tǒng)中無法得到正常的父母之愛，往往會向身邊的人尋找情感轉(zhuǎn)移。如果在現(xiàn)實生活中仍然無法滿足這種需求，進而向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋求替代情感是必然的，與其說是網(wǎng)戀、網(wǎng)游，不如說是尋求一種替代的父母之愛。

我班有一個叫小芳的孩子，平時總是沉默寡言，很不自信，上課從來不主動舉手，也不能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績一直落后。通過一段時間的跟蹤，我才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致這一切的真實原因并不是她學(xué)習(xí)能力的問題，也不是行為習(xí)慣的問題，一直以來她都很遵守學(xué)校紀律，屬于比較懂事的孩子。

經(jīng)過了解，由于父母根本沒有時間關(guān)心她們姐弟三個，她每天中午放學(xué)后都要接同在一所學(xué)校上一年級的弟弟以及在學(xué)校附近上幼兒園的妹妹回家，做飯給他們吃，吃完之后再帶上弟弟妹妹一起上學(xué)。下午放學(xué)之后到晚上，一直是由她負責(zé)照顧兩個比她小不了多少的弟弟妹妹。一個剛滿10歲的小女孩，卻在代替父母履行本該由父母承擔(dān)的職責(zé)，如果一直維持這種非正常的家庭結(jié)構(gòu)運轉(zhuǎn)模式，要想改變小芳的自信與學(xué)習(xí)問題恐怕不太可能。

班主任教師只有在平時工作中不斷擴展自身的教育思維，不局限于學(xué)生行為的表面現(xiàn)象，而通過關(guān)注孩子家庭這個大背景來尋求根源性的本質(zhì)原因，才能找到教育孩子的另一種途徑與方式，打通解決孩子問題的瓶頸。

教會家長如何做正確的父母

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響遠遠超過學(xué)校教育的作用。對于一些有行為問題的特殊孩子，僅僅依靠學(xué)校教育是不夠的，家庭教育的配合對于糾正孩子的行為習(xí)慣至關(guān)重要。但往往問題孩子背后的家庭教育比孩子問題更糟糕，教會家長如何做合格的父母比如何糾正孩子的行為習(xí)慣要更直接，這就需要班主任教師給家長上好家庭教育這一課。

一方面需要更新家長的一些家庭教育觀念。比如陪伴孩子成長、科學(xué)的教養(yǎng)方式、關(guān)注孩子的情緒、學(xué)會傾聽孩子內(nèi)心的想法、全面正確看待評價孩子、營造和諧寬松的家庭生活氣氛等方面的理論知識。班主任教師可以利用校訊通短信平臺定時發(fā)送一些家庭教育的知識，推薦一些相關(guān)的家庭教育書籍，也可以把平時自己所讀到的一些好的家庭教育案例復(fù)印之后分發(fā)給學(xué)生家長，引領(lǐng)家長接受新的家庭理念，指導(dǎo)家長改變之前不科學(xué)的教育方法。比如有些孩子的父母會用體罰的方式來處理孩子的行為問題，班主任教師苦口婆心地一味勸說，倒不如把新聞媒體中報道的真實故事呈現(xiàn)出來更直接、更有效。

另一方面需要多途徑提高家長的教育水平。家長的教育能力不是與生俱來的，需要不斷地學(xué)習(xí)、交流與實踐才能提升。班主任教師可以通過學(xué)校邀請家庭教育方面的專家、學(xué)者、老教師給家長上家庭教育課。也可以把班主任教師自身教育子女方面的經(jīng)驗與體會與家長們分享，讓家長從活生生的教育故事中得到啟發(fā)。還可以定期組織家長進行親子教育交流活動，向其他家長討教實際中碰到的孩子教育問題，解決實際的家庭教育困難，利用孩子身邊同伴的榜樣力量激勵孩子。另外可以向家長推薦家庭教育方面有關(guān)論壇，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的途徑不斷提升家長的家庭教育水平與能力。

建起家校合作的交流平臺

經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣或行為不良的學(xué)生，需要學(xué)校、家庭合作，提出一致的要求與目標，通過學(xué)校教育、家庭教育的互相促進，轉(zhuǎn)化孩子身上的不良習(xí)慣或行為。

一是建立家校聯(lián)系冊。通過建立家校聯(lián)系冊來加強教師、家長、學(xué)生之間的互動，讓教師了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，讓家長了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，讓學(xué)生了解教師、家長對自己表現(xiàn)的評價。并通過這一平等的溝通平臺強化正向引導(dǎo)的影響力，讓孩子獲得足夠的關(guān)注，引導(dǎo)孩子改正不良行為習(xí)慣，促進孩子全面健康地成長。家校聯(lián)系冊的主要內(nèi)容包括學(xué)校教師的評價與建議、學(xué)生自身的評價與認識、同班同學(xué)的評價與希望、家長的評價與對策等內(nèi)容，可以日反饋、周反饋、旬反饋、半月反饋、月反饋，平時根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)情況來調(diào)整家校聯(lián)系的頻度。

二是成立孩子成長促進會。成立孩子成長促進會的目的是讓社會、學(xué)校、家庭共同關(guān)注特殊孩子的成長，合理利用現(xiàn)有的資源為特殊孩子的成長提供幫助。孩子成長促進會的成員需要多元化，由社會單位代表、學(xué)校代表、家長代表、學(xué)生代表、社會志愿者等組成，各成員可以發(fā)揮所在行業(yè)或領(lǐng)域的優(yōu)勢與特點，利用各自的專業(yè)能力，調(diào)配合理的資源，形成合力幫助孩子解決成長過程的困難與問題，為孩子全面健康地發(fā)展提供必要的環(huán)境與條件。