王可煒

教了二十多年書(shū)，當(dāng)了二十多年班主任，親自教過(guò)、帶過(guò)的學(xué)生少說(shuō)也在1000人以上，教書(shū)育人的經(jīng)驗(yàn)也應(yīng)該積累了一大堆吧。倘若你問(wèn)我什么樣的教育方式是最好的？我還真得借用魯迅小說(shuō)中的話語(yǔ)——“頗有些躊躇了”。當(dāng)然，僅僅是為了應(yīng)付場(chǎng)面，講一些套話不難——每年的總結(jié)就是用這些材料打造的。問(wèn)題是這千人一面、千篇一律的東西，它未必就反映了教育的本質(zhì)，縱然你舌燦蓮花也不過(guò)是一堆漂亮的廢話！與其講廢話還不如緘口為好。這是我“躊躇”的原因之一。更讓我不敢信口開(kāi)河的是，從教的時(shí)間這么長(zhǎng)，接觸的學(xué)生這么多，我實(shí)在無(wú)法確定哪一種教育方式最有效，能解決所有問(wèn)題。坦率說(shuō)，我年輕時(shí)篤信教育是能改變?nèi)恕⑺茉烊说?，到了中年我倒變得有些底氣不足了?/p>

我曾經(jīng)認(rèn)定對(duì)學(xué)生“管之以嚴(yán)”好，因?yàn)槲液V信棍子底下出好人；我也曾經(jīng)相信“待之以寬”好，因?yàn)閷捤赡軓垞P(yáng)孩子們的個(gè)性。但親歷親見(jiàn)了一些人和事之后，我的“信念”發(fā)生了變化。原單位有兩個(gè)同事，都有一個(gè)年齡相仿的男孩子，都考上了清華，但兩位母親的教育方式截然相反：一個(gè)是嚴(yán)苛型管理，小男孩基本上是“兩耳不聞窗外事”，連劉德華是何許人都不清楚，從小學(xué)到高中各科成績(jī)一直領(lǐng)先，參加全省全國(guó)性的比賽總能載譽(yù)而歸，在國(guó)際性化學(xué)物理奧賽上奪過(guò)金牌銀牌；另一個(gè)是放羊型教育，小男孩文體活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)游戲一個(gè)都沒(méi)落下，參加全國(guó)性電腦大賽得過(guò)銀獎(jiǎng)。一嚴(yán)一寬，都上了一流大學(xué)，讓單位的同事們欣羨不已，當(dāng)然引起了大家對(duì)什么樣的教育方式才是最好的生發(fā)出各種各樣的感慨、議論。另一對(duì)比性的事例是我的兩個(gè)哥哥的教育方式：大哥大嫂屬嚴(yán)厲型管理，一兒一女從小就學(xué)會(huì)了掃地、擇菜、做飯、洗衣服等家務(wù)活，放學(xué)后先規(guī)規(guī)矩矩完成作業(yè)再去玩，每周可享受一個(gè)糖包子的零食，兩個(gè)小孩都上了大學(xué)，參加工作后都很孝順父母；二哥二嫂則是典型的不管型家長(zhǎng)，兩個(gè)男孩子自小頑皮，人稱“齊天大圣”，上學(xué)基本上是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，雖然每天早去晚歸，但學(xué)校里基本上不見(jiàn)人影，初中未讀完就外出打工，學(xué)得一手好修理，自己當(dāng)起了老板，結(jié)婚生子，小日子過(guò)得也不錯(cuò)，也很孝順父母。兩種截然不同的教育方式，一家是學(xué)有所成，一家是業(yè)有所就，孰優(yōu)孰劣，難分高下。

任何教育方式，其基本目標(biāo)無(wú)非是讓孩子成人成才。成人就是能自覺(jué)履行對(duì)家庭和社會(huì)的義務(wù)和責(zé)任，成才就是能找到安身立命的職業(yè)?；仡櫸覀冞@幾十年的教育，讓孩子們成才似為教育的唯一目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，上至教育行政部門(mén)下至每一個(gè)老師和家長(zhǎng)無(wú)不殫精竭慮、絞盡腦汁。哪所學(xué)校升學(xué)率高哪所學(xué)校就會(huì)成為“朝覲”圣地，哪家的孩子上了北大清華家長(zhǎng)就可能成為“布道”牧師，哪個(gè)老師教出了高才生其教學(xué)方法就會(huì)成為“模仿”典型。教育目的和教育方式的唯一，讓我們的教育在異化路上越走越遠(yuǎn)。

時(shí)下“教改”越來(lái)越頻繁，教育“經(jīng)驗(yàn)”越來(lái)越豐富，教育“方式”越來(lái)越多樣，但教育的效果卻越來(lái)越不盡人意，何也？遠(yuǎn)離了教育本質(zhì)的花樣、違背了人性特點(diǎn)的教育方式，是不可能開(kāi)出亮麗的花，結(jié)出燦爛的果的。

（作者單位：廣西桂平市上垌英僑中學(xué)）

責(zé)編/齊魯青