王占國

隨著教育改革的深入發(fā)展，本人在不斷改革教學方法、轉變教育觀念、改革評價方式的過程中，也曾經(jīng)嘗試了很多次。曾嘗試著在課堂上，怎樣才能讓學生得到更高效的學習效果。在學習上，怎樣才能讓學生產(chǎn)生習得性樂觀。在評價方式上，怎樣才能實現(xiàn)全面發(fā)展的評價體系，等等。下面就重點說說我的“分層、反饋、形成性”評價法。

一、出題

通過本人的細心觀察，我發(fā)現(xiàn)學生們對當老師都很感興趣。于是我產(chǎn)生了一個想法，想給他們創(chuàng)造一個做老師的機會，就想到了讓他們自己出題。

出題，就是讓每名學生都出一份考題。這一環(huán)節(jié)是學生在課后完成的。教師布置學生在課后給自己的對手（同桌）出一份考題。目的是活躍他們的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。激發(fā)他們的學習興趣，讓他們有一種自豪感、成就感，讓他們充分實現(xiàn)由原來的被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。另外，對出題者的要求除了常規(guī)的以外，重點要求題量不得超過三分鐘，避免增加他們的學習負擔，影響到答題的效果和出題人的興趣。

通過這種出題方式，不但可以提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力、分析問題和解決問題能力，還可以讓學生在課后主動回顧當天或以前學過的知識，做到溫故而知新，從而達到對知識的深入理解、增強記憶、融會貫通，提高學習效果，也可以讓學生抓住重點、難點，找出疑惑，自己進行查缺補漏，從而達到教會學生會學習的目的。

二、答題

答題，就是同桌的兩名同學，把各自的考題互換給對方，讓對方答自己出的考題。目的是讓他們相互評價，在評價出題人水平的同時也評價了答題人的水平，從而達到綜合評價的效果。這一環(huán)節(jié)，是在課堂上進行的。為了更好地做好答題這一環(huán)節(jié)，我事先給學生進行了“分層”。就是把學習成績很接近的一對學生安排在同桌，讓他們對手相當，同步學習，有利于接受各自的考評，也有利于培養(yǎng)他們的習得性樂觀，避免因出題人水平太高，而答題人水平過低的大落差問題。這一環(huán)節(jié)只給學生三四分鐘的答題時間。等學生答完題后要求各自寫好答題人的姓名，且把試卷互換回來。

通過這一環(huán)節(jié)可以讓學生了解對方的思維，擴大原有的知識面，活躍自己的思維。對學過的知識進行及時反饋，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，也能讓學生正確評價自己、真正認識自己，養(yǎng)成實事求是的學習態(tài)度。增強自信心、求知欲。

三、評卷

答題結束之后，緊接著就進行評卷。評卷，就是讓出題的學生給答題的學生評卷。因為出題的學生對試題的正確答案很清楚，對方答得對不對一目了然。這一環(huán)節(jié)只給兩分鐘的時間，但在這兩分鐘的時間里，學生感覺異常地興奮，十分活躍，也格外地認真，哪怕是錯了一點點，對方也不肯放過，儼然是一名老師在給學生評卷，大大調動了他們學習的積極性。待評卷完成之后，重新把各自的試卷交還給對方。

通過這一環(huán)節(jié)，可以讓學生在評價各自學習效果的同時，也評價著各自的情感、態(tài)度、價值觀，同時也讓他們盡情地享受做老師的樂趣。培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，自主合作探究能力，評價能力，學習能力等。

四、查卷

查卷，就是當對方把自己的試卷評完之后，自己在課后進行查找。讓他們在自己的試卷上查出不足，找出正誤的原因，進而強化識記。校正、反饋易錯問題，內化知識，提升學習效果。

通過這一環(huán)節(jié)，讓他們進一步評價自己、認識自己、完善自己。讓他們養(yǎng)成一種在自身上找差距的好習慣，讓他們能“靜坐當思己過，閑談莫說人非”。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的探究精神，培養(yǎng)學生一絲不茍的良好品質。

五、賞卷

賞卷，就是讓學生在課后相互欣賞各自的試卷。當學生答題結束之后，教師不收試卷。且鼓勵他們在課間相互傳閱欣賞，讓他們相互交流，共同學習，達到交流合作、質疑研討之目的。如果每個學生的考題是三分鐘的題量，班級如果有二十人，那么，通過這樣相互賞卷后，每個學生的考題量就可以達到一個小時。由此，提升了由點到面，由面到體的思路，提高了學習量和學習效果。

通過這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生的合作探究能力，相互評價能力。也能讓他們認識到人外有人，天外有天的道理。讓他們學會欣賞別人。養(yǎng)成虛懷若谷的良好品質。

六、教師檢查、指導、升華

上述幾個環(huán)節(jié)完成之后，教師要委托科代表，把試卷收上來。教師再進行詳細的檢查后對個別試卷寫出評語，且進行指導。有利于下次出題水平的提高。另外，把優(yōu)秀的試卷，張貼在“學習園地”中供大家欣賞、效仿。

這一環(huán)節(jié)是為了收集學生的信息，掌控學生的動向，與學生共同討論，在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價，讓學生的情感、態(tài)度、策略等方面都得到健康的發(fā)展，進而提升“分層、反饋、形成性”評價法的效果。

通過上述幾個環(huán)節(jié)的進行，真正把學生原來的那種干枯的“考試”變成了一種游戲；把原來的那種單純的“灌輸式學習”變成了合作探究式學習；把原來的那種單純的強調甄別和選拔功能的評價方式變成了促進學生全面發(fā)展的評價體系。真正轉變了學生的學習觀念，教師的教學觀念，讓學生在學習的過程中形成了志趣，增加了樂趣，激發(fā)了興趣，為他們今后的學習、成才奠定了堅實的基礎。

（作者單位：長春市第一五九中學）

責編/張曉東