李峰

大學(xué)生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革

李峰

生理學(xué)課程是醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)課程和主干課程，本文提出了一些教學(xué)改革方法和建議，目的是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，推動(dòng)生理學(xué)教學(xué)改革。

生理學(xué)；教學(xué)；改革

生理學(xué)是一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，為了使生理學(xué)的有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，有必要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提高教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的醫(yī)學(xué)生。

1 根據(jù)課程設(shè)置特點(diǎn)改革教學(xué)模式

首先是改革理論課程的教學(xué)模式。在進(jìn)行生理學(xué)的理論教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科的新動(dòng)態(tài)，將信息傳達(dá)給學(xué)生。一堂好的講課應(yīng)該是內(nèi)容豐富的，教師要把核心內(nèi)容講得正確、透徹，理論性的內(nèi)容要注意聯(lián)系臨床病例講解，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹與所講內(nèi)容相關(guān)的生理學(xué)最新進(jìn)展。同時(shí)注重對(duì)概念的解釋?zhuān)嗯e實(shí)例促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深入理解。教師高超的語(yǔ)言表達(dá)能力也是課堂上很重要的一部分，語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)用得當(dāng)，具有藝術(shù)性，幽默風(fēng)趣的老師往往很受學(xué)生的歡迎，使課堂氣氛活躍，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次改革實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式。生理學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)部分主要有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)[1]。目的是讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理及方法、自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)；提出新的課題內(nèi)容，以此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2 課堂教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)。傳統(tǒng)的說(shuō)法是“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。但隨著社會(huì)的發(fā)展，只把教師作為知識(shí)的傳授來(lái)看是不夠的，大學(xué)教師還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中除了注重教師的主導(dǎo)地位，還要注重學(xué)生的主體地位?！盎?dòng)式”教學(xué)法在教學(xué)的方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)探索，主要靠學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和研究來(lái)解決問(wèn)題，而不依賴(lài)教師的灌輸[2]。教師在課堂上不能只做單純的講解，應(yīng)有意識(shí)的多提問(wèn)題，讓學(xué)生回答，有問(wèn)有答，活躍氣氛。除此之外，思維、眼神上的互動(dòng)也是很有意義的互動(dòng)。教師要設(shè)法營(yíng)造有利氛圍，使學(xué)生對(duì)所講知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，利用好奇心的力量和求知欲的力量讓學(xué)生處于積極的思維活動(dòng)中，達(dá)到師生互動(dòng)的最佳效果?？傊瑧?yīng)本著“一切為了學(xué)生”的理念，帶著愛(ài)走上講臺(tái)，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的那份熱忱[3]，是教育成功關(guān)鍵的一步。

3 改革教學(xué)方法

教學(xué)中最基本的方法是講授法，無(wú)論哪種教學(xué)方法，都少不了講授這一元素。單純采取一種方法未免顯得單調(diào)，多數(shù)情況下應(yīng)該采取多種方法相結(jié)合的原則，比如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等等。啟發(fā)式教學(xué)原則古已有之，古希臘教育家蘇格拉底的教學(xué)也是啟發(fā)式的。現(xiàn)代的啟發(fā)式手段更加豐富多樣，教師的講解要能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生清晰的思維，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而有迫切想要解決問(wèn)題的愿望，教師在解決問(wèn)題時(shí)采取特殊的方法和技巧，通過(guò)不斷啟發(fā)，使學(xué)生獲得知識(shí)、掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)能質(zhì)疑的思維能力。討論式教學(xué)方法是在教師的有序組織下，學(xué)生之間或師生之間對(duì)某些疑難問(wèn)題進(jìn)行相互討論、辯論，從而達(dá)到教學(xué)目的的方法。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)是能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可事先提出幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生自行查閱資料，在討論課上氣氛更加活躍，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。案例教學(xué)方法在生理學(xué)中也是很有效的一種方法，例如講授甲狀腺激素的作用這一內(nèi)容時(shí)，可從臨床病例中提取甲亢患者的臨床表現(xiàn)和診斷方法、治療進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。當(dāng)然，教無(wú)定法，因人而異，教師可根據(jù)自身情況進(jìn)行取舍，以取得最好的效果。

4 提升教師的教學(xué)水平，適應(yīng)教學(xué)要求

教師要有深厚的學(xué)術(shù)造詣，平時(shí)應(yīng)多讀書(shū)，互相學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，生理學(xué)教師除了生理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，還要多多涉獵其他學(xué)科例如藥理學(xué)、病理生理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)上多投入、多思考。善于學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)水平，在教學(xué)中經(jīng)常能將一些新知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)課前應(yīng)做好詳細(xì)周密的規(guī)劃，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是上好一堂課所必需的步驟。同時(shí)，教師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上, 應(yīng)把更多的精力放在為發(fā)展學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力創(chuàng)造條件和氛圍上[4]。

5 不同教學(xué)手段相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生理學(xué)教學(xué)中，注重傳統(tǒng)的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)等多種手段相結(jié)合的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備中黑板是教師最親密的伙伴，好的板書(shū)就如一副藝術(shù)作品一樣吸引人，每堂課的內(nèi)容提綱在黑板上一目了然，是學(xué)生總結(jié)每堂課的有利的回憶線索。但是生理學(xué)的知識(shí)比較復(fù)雜，概念多，有些抽象的內(nèi)容光靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能取得好的效果，比如講解心臟的泵血過(guò)程時(shí)，如果利用多媒體教學(xué)手段展示出心臟射血和充盈血的動(dòng)態(tài)過(guò)程，把理論知識(shí)與圖像、動(dòng)畫(huà)等信息結(jié)合起來(lái)，就會(huì)收到顯著的教學(xué)效果，使學(xué)生過(guò)目不忘。在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)手段的進(jìn)一步應(yīng)用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生可課下進(jìn)行答疑、學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。

6 小結(jié)

教學(xué)工作是大學(xué)最重要的工作，生理學(xué)是醫(yī)學(xué)生的入門(mén)課程，熟練把握好該課程可為臨床學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)，并建立起學(xué)好臨床專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的信心。教師可采取多種途徑和方法促進(jìn)生理學(xué)的改革，加強(qiáng)生理學(xué)教學(xué)工作，使生理學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的地位更為穩(wěn)固，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生。

[1] 胡敏.高校生理學(xué)教學(xué)改革初探.才智，2012(35).

[2] 張熙，雷久士，唐群，等.師生互動(dòng)式教學(xué)法在病理學(xué)教學(xué)中的體會(huì).中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥，2009,12(4)：81-82.

[3] 朱莉靜。病理生理學(xué)教學(xué)改革探討。中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥。2012,19(33)：130-132.

[4] 劉月英，宣麗穎，寶魯爾，等.生理學(xué)教學(xué)實(shí)踐體會(huì).中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2011,6(1)：253-255.

410208 湖南中醫(yī)藥大學(xué)生理學(xué)教研室