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        放射治療學教學改革與實踐

        2013-02-02 03:55:27劉賢稱陳不尤
        中外醫(yī)療 2013年15期
        關(guān)鍵詞:放射治療多媒體教學課件

        劉賢稱 季 斌 陳不尤 施 健

        南通大學附屬醫(yī)院放療科,江蘇南通 226001

        腫瘤放射治療學是一門新興的交叉學科,其內(nèi)容涵蓋了放射物理學、放射生物學、臨床放射治療學三部分的知識。在授課過程中向?qū)W生展示大量的圖片資料,如果不具備三維立體概念,學生很難理解和吸收。傳統(tǒng)的以板書和簡單的掛圖模型為主體的教學模式已經(jīng)無法準確而全面地顯現(xiàn)放射治療的豐富性、整體性和現(xiàn)代性[1-2]。

        我們根據(jù)教學內(nèi)容,制作了多媒體課件,通過大量模式圖、照片、動畫、視頻,增強學習者的感性認識,用具象資源幫助學習者理解抽象理論,激發(fā)學習興趣,使教學過程立體化。在課堂上適當配合采用案例教學法,即由教師選擇典型臨床實例提供給學生,在教師的啟發(fā)下,學生在案例情境中分析、討論和解決問題,激發(fā)學習興趣,使學生從被動學習轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)新,增強其創(chuàng)新意識,提高學習能力。通過教學改革,有效地提高了教學的效果。

        1 多媒體技術(shù)和案例教學法在放射治療學教學中的優(yōu)勢

        1.1 有利于使抽象的知識形象化,提高學生學習的興趣

        放射治療學理論比較枯燥,抽象難懂。我們采用多媒體技術(shù),根據(jù)內(nèi)容需要插入圖片和視頻,將文字、圖像、動畫等相互配合來進行講解,使一些抽象難理解的理論知識一目了然,更容易被學生接受,降低了學習的難度,提高其學習的興趣。比如在講解鈷60治療機、醫(yī)用直線加速器等放射治療儀器等相關(guān)知識時,可以在課件中插入各種真實的儀器圖片,讓學生對儀器的結(jié)構(gòu)有更直觀的了解。為了能更好地掌握內(nèi)照射與外照射的異同之處,也可以在課件中采用動畫技術(shù),向?qū)W生展示外照射、內(nèi)照射的動態(tài)過程及射線所能到達的部位,從而使學生印象深刻,理解透徹。

        1.2 豐富課堂內(nèi)容,提高教學效率

        多媒體教學可以將文字、大量的圖片和視頻一并展示,大大增加了課堂信息量,同時也節(jié)約了時間。在多下的這段時間,教師可把書本知識向縱深方向作一些介紹。也可以利用這段時間,通過多媒體課件向?qū)W生展示當今放療的研究熱點及相關(guān)的新技術(shù)、新進展,使學生及時了解本學科發(fā)展的新動態(tài)。不僅擴大了學生知識面,而且提高了教學效果和教學效率,教學優(yōu)勢明顯[3]。

        1.3 引入案例教學,培養(yǎng)學生的臨床思維能力

        將案例教學法融入教學設(shè)計中,是貫徹啟發(fā)式教學的需要,是實踐性教學教育的重要方法之一[4]。通過引入實例,充分發(fā)揮學生學習的主動性,有效激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造性思維,提升了學生分析癥狀、診斷疾病的能力。例如在講鼻咽癌時,我們在課前給出鼻咽癌的典型案例,并針對案例提出一些相關(guān)問題,積極引導學生針對問題鉆研教材、搜集資料、查閱文獻。課堂上,結(jié)合教學內(nèi)容,選擇最合適的時機導入案例,啟發(fā)學生如果自已面對這樣一個初診病人,該怎么處理。在該案例中,患者有明顯的頭痛回吸性血涕病史,體檢發(fā)現(xiàn)雙下頸淋巴結(jié)腫大,得出鼻咽癌的診斷。在此基礎(chǔ)上,引導學生找出鼻咽癌的病因,如何進行鑒別診斷,需完善的相關(guān)輔助檢查有哪些,各自的臨床意義是什么,對腫瘤進行正確分期。教師應(yīng)積極鼓勵每個學生都積極思考,通過發(fā)言、爭論,促進學生對知識的理解掌握,并提出最佳治療方案。討論結(jié)束后由教師歸納總結(jié),重點強調(diào)該病的診斷依據(jù)和放射治療原則,對學生在分析討論中存在分歧和疑問的內(nèi)容進行詳細地講解。案例教學將學生放到“準醫(yī)生”的角色中,將理論知識與臨床實際緊密結(jié)合,并將前后所學新舊知識融會貫通,使學生真正獲得自主學習的樂趣,順利地實現(xiàn)醫(yī)學生由“學會”向“會學”的轉(zhuǎn)化,有助于培養(yǎng)醫(yī)學生的臨床思維能力[5]。

        2 教學改革中存在的問題

        2.1 忽略教師的主導地位

        一些教師完全摒棄傳統(tǒng)的教學方法,過分依賴多媒體教學,上課時照本宣科,忽略了與學生的交流,影響教學效果。教師應(yīng)潛心培養(yǎng)自己授課的基本功,充分體現(xiàn)教師在教學中的主導地位,輔助使用多媒體技術(shù),同時注意與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合。向?qū)W生充分展示自己講課的個性魅力,注重與學生的交流和互動,控制整個課堂氛圍。

        2.2 多媒體課件質(zhì)量參差不齊

        有的老師幻燈主要是文字,而且字體小,教師上課就是讀幻燈上的文字,而忽略了對重點和難點的詳實而透徹地講解,這樣上課必然枯燥無味,教學效果也不理想。另有一些老師則將課件制作得過于花哨,學生容易被畫面吸引,分不清主次,影響了對主要知識點的掌握和理解。教師應(yīng)設(shè)計出適合自己授課的具有個性的教學課件,把每堂課的重點、難點用課件直觀、生動地展示出來,適當?shù)奈淖制饘Ш阶饔?,讓學生一目了然。根據(jù)內(nèi)容需要適當插入圖片和視頻,但不過多注重外在的形式。

        2.3 易引起學生“消化不良”

        多媒體教學節(jié)約了時間,但卻使講授內(nèi)容過多,學生來不及思考,容易跟不上教師教學的速度,學習效果下降。教師是教學活動的核心,在進行多媒體教學時,要充分地考慮學生的思考速度、理解接受能力等實際狀況,在上課時根據(jù)學生的反應(yīng)隨時調(diào)整講課速度。特別在講解重點和難點內(nèi)容時要適當放緩講課速度,并輔以板書等其它教學手段,以達到教學效果的最優(yōu)化。

        2.4 案例教學中應(yīng)注意的問題

        ①在教學中不能全部使用案例教學法。應(yīng)注意把握好時機,在學生已掌握一定的理論知識的前提下開展。②教師在課前做好充分準備,圍繞教學大綱選擇好案例,并非常熟悉案例所涉及的理論和臨床知識,預測學生可能的思路和觀點,課上引導案例討論過程,掌握教學節(jié)奏,組織協(xié)調(diào)現(xiàn)場局勢,最后作總結(jié)評價,啟智解惑。③要求學生在課前花足夠的時間去查找資料,課堂上有效地傾聽,獨立思考,適時進行討論,最后反思總結(jié)。充分發(fā)揮以學生為主體、以教師為主導的雙向教學活動。

        總之,我們運用多媒體教學技術(shù),采用案例教學法對腫瘤放射治療學進行教學改革,順應(yīng)時代發(fā)展。促使學生積極主動參與教學過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和自主學習能力,提高了教學的效果,順應(yīng)了終身教育的需要,也有利于教師不斷提高自身專業(yè)水平和教學技能,從而達到教學相長的目的,使我們的教改工作實實在在上升到一個新的高度。

        [1]石玉生,陳龍華.放射腫瘤學教學的幾點體會 [J].醫(yī)學教育探索,2007,6(2):144-145.

        [2]劉曉濱,刑麗娜.本科生放射腫瘤學教學淺談[J].中國腫瘤,2005,14(9):597-598.

        [3]孟曉明,賈寶洋.多媒體教學在腫瘤放射治療學教學中的應(yīng)用體會[J].現(xiàn)代預防醫(yī)學,2012,39(1):263-264.

        [4]沈麗達,謝琳,李楊,等.案例教學法在腫瘤內(nèi)科臨床教學中的體會與思考[J].中國高等醫(yī)學教育,2009(10):114-115.

        [5]毛慧玲,張桂榮,于泉,等.開展案例教學培養(yǎng)醫(yī)學生臨床思維能力的探討[J].教育論壇,2010,7(7):102-103.

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