張永欣

【摘要】高職會(huì)計(jì)教師職業(yè)能力的高低，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。應(yīng)從建立外部保障和教師自身努力等方面提升教師的職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職，會(huì)計(jì)教師，職業(yè)能力，提升途徑

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。教師必須不斷提升職業(yè)能力，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是教師個(gè)人成長的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)教師的職業(yè)能力涉及師德、教育能力、會(huì)計(jì)專業(yè)能力、社會(huì)服務(wù)能力、創(chuàng)新能力和科研能力等多方面的能力，如何提升這些職業(yè)能力，需要從外部保障和內(nèi)部提高兩方面努力。

一、建立外部保障體系

1.創(chuàng)新高職院校教師師資管理制度，加大教育經(jīng)費(fèi)的投入。

首先，各級政府應(yīng)建立穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，避免經(jīng)費(fèi)投入的無序和不穩(wěn)定。其次，學(xué)校要不斷營造以成為專業(yè)帶頭人和各級教學(xué)名師為榮的教學(xué)氣氛，創(chuàng)新師資管理制度。比如制定明確的教學(xué)責(zé)任目標(biāo)，教學(xué)業(yè)績獎(jiǎng)勵(lì)政策，健全聘期考核機(jī)制，教師職業(yè)能力測評考核制度，改革人事分配制度，廢除教師職務(wù)的“終身制”，實(shí)行“聘任制”，制定對教師職業(yè)能力培訓(xùn)有吸引力的政策導(dǎo)向。學(xué)校的各項(xiàng)制度應(yīng)考慮到教師的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人的成長，增強(qiáng)教師對職業(yè)教育的榮譽(yù)感，把增強(qiáng)教師職業(yè)能力提升與個(gè)人榮辱有機(jī)結(jié)合起來。

2.校企共同建立教師培訓(xùn)體系。

培訓(xùn)體系中包括師德教育、教學(xué)能力培訓(xùn)、實(shí)踐技能培訓(xùn)等方面內(nèi)容。教師的師德教育和培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是長期不懈的活動(dòng)。具有高尚師德的教師才能以其獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師”，“信其行”。其次高職院校要推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)共同開展教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。先在優(yōu)秀企事業(yè)單位建立專業(yè)教師實(shí)踐基地，完善專業(yè)教師到對口企事業(yè)單位定期實(shí)踐制度，有計(jì)劃安排他們深入生產(chǎn)、科研一線參加實(shí)際鍛煉，增加相互學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)符合教學(xué)需要的“雙師”型教師隊(duì)伍。另外，在學(xué)校建立名師和技能大師工作室，完善老中青三結(jié)合的青年教師培養(yǎng)機(jī)制。堅(jiān)持培養(yǎng)與使用相結(jié)合，完善教師繼續(xù)教育體系，健全教師繼續(xù)教育考核制度和政策。

3.完善教師考核和職稱評聘標(biāo)準(zhǔn)。

按照國家有關(guān)規(guī)定，進(jìn)一步完善符合高等職業(yè)教育特點(diǎn)的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評審標(biāo)準(zhǔn)，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容。高職學(xué)校內(nèi)部要建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如從福利、津貼、學(xué)術(shù)科研等方面拉開檔次，讓教師認(rèn)識到優(yōu)秀、突出人才的優(yōu)惠待遇是他們參與教學(xué)改革、創(chuàng)新實(shí)踐等勞動(dòng)成果的回報(bào)。同時(shí)，加強(qiáng)考核力度，對達(dá)不到高職教師教學(xué)要求的教師實(shí)行清退。

二、堅(jiān)持“規(guī)劃--實(shí)踐—學(xué)習(xí)—再實(shí)踐—提升”的路徑，持之以恒，方能取得長久的效果。

1．制定教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。教師個(gè)人應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃和制度保障，對自己的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)能力的提升進(jìn)行規(guī)劃，尤其是新入行的年輕教師，必須明確目標(biāo)，確定方向，將自身的職業(yè)發(fā)展和學(xué)院的發(fā)展緊密結(jié)合起來。

2.實(shí)踐出真知。教師只有在教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中才能不斷鍛煉自己。

（1）教學(xué)能力是在不斷實(shí)踐中得到提升的。年青教師要主動(dòng)拜師學(xué)藝，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。尤其要突出教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，打破以知識傳授為主要特征的教學(xué)模式，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和就業(yè)崗位的任職能力要求，基于工作過程，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律來序化和整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)施時(shí)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、情境教學(xué)等多種方法，并且利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的學(xué)習(xí)效率和效果。必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)反思手記，對教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗案例及時(shí)記錄下來，一步步的積累必然會(huì)在實(shí)踐中提升教學(xué)能力。

（2）深入企業(yè)掛職鍛煉，提高實(shí)踐操作技能。會(huì)計(jì)本身具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，會(huì)計(jì)教師必須深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，通過實(shí)踐提高對會(huì)計(jì)崗位標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，不斷彌補(bǔ)自身的實(shí)踐不足，提高教學(xué)質(zhì)量，改善專業(yè)課程的設(shè)置。在掛職鍛煉過程中，教師可以利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式，產(chǎn)學(xué)合作，雙向參與，一方面既能有效培養(yǎng)不同用人單位需求的高端技能型人才，另一方面，也為自身“雙師”型教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)有力載體。

（3）參與社會(huì)服務(wù)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師參與社會(huì)服務(wù)的途徑很多，比如專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、會(huì)計(jì)職業(yè)技術(shù)資格考試、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)；還可以通過在企業(yè)鍛煉過程中，與一線會(huì)計(jì)人員進(jìn)行實(shí)務(wù)切磋，將豐富的理論知識結(jié)合實(shí)踐工作，幫助企業(yè)解決工作中的難題，從而也提高自己的科研能力。

3.學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是能力提升的源泉。首先，學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)高職教育改革的最新文件精神，不斷更新觀念，明確高職教育的發(fā)展方向，明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。其次，轉(zhuǎn)變教師是“傳統(tǒng)知識的傳遞者”和知識權(quán)威的代表者的傳統(tǒng)觀念，明確高職教師是在行動(dòng)中的終身教育實(shí)踐者。同時(shí)，要及時(shí)更新會(huì)計(jì)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)掌握專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)信息，具有自我專業(yè)發(fā)展的意識。學(xué)習(xí)是提高發(fā)展的必備手段，會(huì)計(jì)教師只有在學(xué)習(xí)中才能成長，在學(xué)習(xí)中才能不斷創(chuàng)新。

高職院校會(huì)計(jì)教師的職業(yè)能力提升直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的水平。所以高職會(huì)計(jì)教師的任重道遠(yuǎn)，必須不斷提升職業(yè)能力，將自己打造成“雙師”素質(zhì)教師，積極投入到社會(huì)服務(wù)中。

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