陳紀(jì)榮

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，發(fā)展語(yǔ)言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)；小學(xué)：語(yǔ)言學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交際內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語(yǔ)教學(xué)方法。近年來(lái)，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，他以圖文并茂，聲像俱佳，動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將英語(yǔ)課堂教學(xué)引入全新的境界。充分有效地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得一定的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)就多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、巧用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是求知的先導(dǎo)，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動(dòng)是勉強(qiáng)的，興趣的提高往往離不開生動(dòng)形象的教育素材，而計(jì)算機(jī)把文字，圖形，圖像，音頻，視頻等多媒體集于一體，對(duì)所要表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，把靜態(tài)，枯燥的材料融入到三維空間中，會(huì)產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺，給學(xué)生耳目一新之感。使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具有吸引力；使學(xué)生更有了身臨其境的感覺。

比如：在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥和乏味的，傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀。這些都不能有效全面的刺激學(xué)生的感觀，應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感覺。例如；在講單詞flower時(shí)，一朵花緩慢的移入，隨著圖片進(jìn)入聲音跟讀

[flau]，講單詞knife時(shí)，一把刀子隨著“嗖”的一聲飛入視線，然后聲音接著跟讀[naif]。

二、巧用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言的真實(shí)情景

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)計(jì)算機(jī)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。

如我在教牛津英語(yǔ)6B＜Askingtlleway＞問(wèn)路一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)記憶路線感到費(fèi)力，為解決這一問(wèn)題我設(shè)計(jì)課件，應(yīng)用多媒體教學(xué)，演示讓學(xué)生去感受，先是播放一段影像：一個(gè)人在問(wèn)路，然后由另一個(gè)人向他回答，并隨解答顯示路線。為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，在片中出現(xiàn)的兩個(gè)人都是比較活潑的形象出現(xiàn)，這樣先是以伴音的形式反復(fù)播放，讓學(xué)生模仿跟讀，然后去掉伴音，讓學(xué)生為畫中人配音，學(xué)生就在不知不覺中進(jìn)入了意境，從而掌握了如何問(wèn)路這一交際技巧了。

又如在教買東西這個(gè)對(duì)話時(shí)，可利用多媒體設(shè)計(jì)出買水果，服裝，學(xué)習(xí)用品等的場(chǎng)面。人物，場(chǎng)景隨之變了又變，而且對(duì)話可翻新出奇，用學(xué)過(guò)的各種句子，使課堂教學(xué)形象化，趣味化，交際化和生活化，從而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感機(jī)制，是學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)。

三、巧用多媒體手段，增強(qiáng)師生的協(xié)作交流

學(xué)習(xí)過(guò)程始終是以互動(dòng)方式進(jìn)行的：教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間。首先教師從教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)合作伙伴。在多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景中，教師與學(xué)生之間是一種平等，互相尊重，合作的伙伴關(guān)系，這種伙伴關(guān)系表現(xiàn)在教師與學(xué)生共同解決語(yǔ)言認(rèn)知方面的問(wèn)題。

如在自學(xué)單詞和課文對(duì)話時(shí)，遇到不會(huì)讀的單詞或句子，可以通過(guò)呼叫鍵向老師請(qǐng)教。這樣，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，并借助老師的幫助，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，牛津英語(yǔ)教材交互性強(qiáng)，在課件制作中，設(shè)置一個(gè)“角色扮演”模塊。在學(xué)生熟悉了解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一同參與場(chǎng)景對(duì)話，學(xué)生可以選擇課文中的一個(gè)或多個(gè)角色由自己或朋友來(lái)扮演，并與課文中的人物一起來(lái)對(duì)話，仿佛置身于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，極富趣味性。在學(xué)完牛津英語(yǔ)3BUmt7之后，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己的喜好，設(shè)計(jì)出心目中理想的“家”并用所學(xué)的語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，看哪組設(shè)計(jì)的最有新意。學(xué)生們?yōu)榇苏归_了積極的討論，各抒己見，明確分工，完成作品。

通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生有更多參與交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的良好品質(zhì)和協(xié)作精神，讓不同程度的學(xué)生的英語(yǔ)交際能力都有所提高。

當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，對(duì)即將開始的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿渴望和自信，在多媒體的參與下，以學(xué)生為主體進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的新型課堂模式得到真正體現(xiàn)，使學(xué)生們把多媒體作為認(rèn)知工具，以滿腔熱情主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，參與交際，形成了師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂上進(jìn)行以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)。