安淵

【摘要】本文從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈，人的素質(zhì)才能提高，整個(gè)社會(huì)才能進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；學(xué)生；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)每個(gè)人發(fā)展的需要，只有從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并能堅(jiān)持不懈去閱讀，人的綜合素質(zhì)才能得到有效的提高，整個(gè)社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。古往今來多少圣賢先哲、仁人志士甚至有作為的歷代皇帝和有所建樹的名相，無不都是讀書的典范。多讀書、讀好書，正成為今天我們?nèi)鐣?huì)的共識(shí)與需求。

作為學(xué)校更承擔(dān)著義不容辭的提高全民素質(zhì)的重任。圖書館就更應(yīng)該成為學(xué)校有效閱讀的陣地。我校是一所義務(wù)教育九年一貫制學(xué)校，九年制學(xué)校不同于單一的小學(xué)、初中，學(xué)生年齡跨度大，閱讀需求不同、閱讀基礎(chǔ)差異大。為了讓書的芬芳沁潤每一個(gè)學(xué)生的心脾，讓書的甘露滋潤每一個(gè)學(xué)生的心田，為了不同層次的閱讀要求，我把九年制學(xué)校的學(xué)生分為三個(gè)年齡段，并針對(duì)不同的年齡段采取不同的引導(dǎo)閱讀方式。作為學(xué)校的圖書管理員來說，傳授知識(shí)的陣地就是圖書館，培養(yǎng)的對(duì)象就是學(xué)生，所以只有清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)校圖書館的客觀現(xiàn)狀和學(xué)生主觀的閱讀現(xiàn)狀，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀。我校在圖書管理方面存在著以下問題：首先，學(xué)校圖書館的藏書有限，更新速度較慢，學(xué)生普遍反映讀不到喜歡看的書；其次，面對(duì)著7～16歲的孩子，而且來自不同城鎮(zhèn)農(nóng)牧區(qū)，閱讀能力參差不齊也是客觀現(xiàn)實(shí)之一。再有，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。很多學(xué)生說只有在作業(yè)少時(shí)才進(jìn)行課外閱讀。家庭的情況也不盡相同，真正支持孩子多借書、多讀書，并主動(dòng)幫助學(xué)生選書并的家長并不多。學(xué)生普遍缺乏良好的閱讀習(xí)慣，一些學(xué)生閱讀能力低下，還源于互聯(lián)網(wǎng)沖擊。著名作家王蒙認(rèn)為，“讀書要趁早，要超前讀書，多讀經(jīng)典”。他說：“越是年輕時(shí)，讀書印象越深”。因此，抓好中小學(xué)學(xué)生的課外閱讀，開辟好閱讀大課堂，就成了當(dāng)今刻不容緩的課題。所以每周一至五晚上，周六和周日全天都為開放閱覽時(shí)間。更重要的是積極引導(dǎo)學(xué)生在圖書閱讀中開闊視野、豐富知識(shí)、提高能力、發(fā)展智力、完善人格。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，有?jì)劃有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，這就發(fā)揮了學(xué)校圖書館管理員的職責(zé)。具體做法如下：

一、對(duì)一至三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“有趣、激趣”閱讀興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，就會(huì)獲得各種知識(shí)，對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。同時(shí)讓他們真正懂得：知識(shí)就是力量，在現(xiàn)在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，不積累知識(shí)，就會(huì)在工作中不斷碰壁。還要讓他們知道：很多知識(shí)都被保存在書里，只有通過讀書才能獲得前人學(xué)以致用的經(jīng)驗(yàn)。要誘導(dǎo)他們結(jié)合個(gè)人愛好，讀那些有益的書，吸取書中的知識(shí)，使之嘗到“開卷有益”的甜頭，產(chǎn)生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。并且，要堅(jiān)持下去，在經(jīng)過一段時(shí)間后，對(duì)讀書就會(huì)有了興趣。

一至三年級(jí)學(xué)識(shí)字有限，大部分學(xué)生閱讀有困難，進(jìn)入圖書館后，面對(duì)書架上的書不知道選擇哪本，往往是盲目的選取，拿到手里只是從前到后翻一遍，只是翻而沒有閱讀，然后就換下一本，就這樣不停地?fù)Q取，好像在超市挑選東西，閱讀課下后根本沒有什么收獲，針對(duì)這種情況通過組織學(xué)生參觀學(xué)校的圖書書庫，了解學(xué)校的圖書館藏書情況。給他們介紹適宜年齡的圖畫畫冊，從簡單的童話故事入手，跟電教館的老師配合放一些著名的經(jīng)典的童話電影?，F(xiàn)在的小學(xué)生喜歡聽有趣的故事、看卡通片，了解神話人物，我們可選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，通過問題引導(dǎo)他們自己去閱覽圖書。如：蝸牛長牙嗎？大約有幾個(gè)？等，當(dāng)學(xué)生驚奇地從故事中了解小小的蝸牛竟長了一萬多顆牙齒時(shí)時(shí)，我“趁熱打鐵”，推薦讀物，學(xué)生就會(huì)自覺地從圖書中去尋找答案。這樣，通過一個(gè)個(gè)喜聞樂見的童話、神話誘發(fā)學(xué)生的讀書欲望，誘使學(xué)生從被動(dòng)地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識(shí)的甘霖。每個(gè)人最美好的時(shí)光是童年，是一生中最燦爛的年華。童話是童年里最美好的故事。童話里表達(dá)的真、善、美就像一陣陣涼爽的微風(fēng)，一場場及時(shí)的春雨，蕩滌孩子們的心靈，啟發(fā)孩子的心智，幫助他們身心健康成長，讓他們帶著夢想快樂地踏上人生之路。

二、對(duì)四至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“樂趣”的培養(yǎng)

體察學(xué)生的心理需要，努力使圖書閱讀與學(xué)生的心理需要保持同步，能把適合的圖書提供給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。深刻體味著古人說過的話：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。對(duì)這一年齡段的學(xué)生進(jìn)行“樂趣”的培養(yǎng)。一本好書就是一粒寶貴的種子，適時(shí)播撒心田，便能悄然萌發(fā)，滋潤心靈。引導(dǎo)學(xué)生通過看一本好書、一個(gè)故事或一個(gè)優(yōu)秀人物而深受感動(dòng)和感染，并由此產(chǎn)生對(duì)圖書閱讀的濃厚興趣，從閱讀中感受很多樂趣，為了增強(qiáng)閱讀帶來的愉悅感，可以開展靈活多樣的活動(dòng)，例如：閱讀前讓一兩名學(xué)生朗讀閱讀筆記，老師不指定人選，讓學(xué)生毛遂自薦，讓朗讀者在掌聲感受成就的喜悅，感受讀書帶來的樂趣。因此要求學(xué)生做讀書筆記，注意閱讀積累，采摘閱讀“花朵”。沒有積累的閱讀是老熊掰棒子的作法，手中永遠(yuǎn)只有一個(gè)。當(dāng)然，積累的方法有很多。比如，在書上作記號(hào)，寫簡短的批語、體會(huì)，或是把主要的內(nèi)容用本子記下來。名人讀書都是這樣的，現(xiàn)在出版的毛澤東在閱讀過的書籍上所作的記號(hào)和批注影印本，就是例證。這樣做，就好像我們從百花叢中，把我們認(rèn)為最爽心悅目的花采摘來插在花瓶里一樣，這些“花朵”就成了我們欣賞、觀察、比較的對(duì)象。這樣做的時(shí)間長了，我們就會(huì)對(duì)“采摘”“花朵”有了經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)而有所研究，我們的閱讀欣賞能力就會(huì)漸漸提高，興趣就會(huì)更加濃厚。讀書心得是一種滿足。表現(xiàn)出讀書心得將會(huì)對(duì)讀書時(shí)尋求心得的興趣有利。有很多表現(xiàn)讀書心得的方式。除此之外還有，參與大家的討論并表達(dá)自己的看法是一種方式；與人在信中談?wù)搶W(xué)問是一種方式；在課堂上提出或回答問題是一種方式；在報(bào)刊雜志上投稿發(fā)表作品是一種方式。通過各種形式的自我展示增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣，從而激發(fā)了學(xué)生們能夠好讀書，多讀書。一些學(xué)生最終使圖書閱讀成為一種習(xí)慣，一種時(shí)尚和一種美德。

三、對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生著重進(jìn)行圖書閱讀的“廣度+深度”的培養(yǎng)

常常以魯迅先生關(guān)于青少年“?？次膶W(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好”的話語作為拓展學(xué)生閱讀視野的指南，對(duì)初中學(xué)生的圖書閱讀進(jìn)行“廣度一深度”的指培養(yǎng)。首先配合語文老師將教育部頒布的“中學(xué)生必讀”書目做好專題導(dǎo)讀工作：在閱覽課堂上對(duì)引導(dǎo)學(xué)生具體作品做認(rèn)真的分析，分析作品產(chǎn)生的背景，了解其在歷史上曾起過的進(jìn)步作用或消極因素，以此來激發(fā)閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生深度思考，質(zhì)疑發(fā)問。其次，有選擇地向?qū)W生推介有哲理性、邏輯性和理論性強(qiáng)的圖書讓他們閱讀，最終使這些學(xué)生在圖書閱讀過程中思想有了很大升華。如2008和2009年兩屆畢業(yè)學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)當(dāng)今社會(huì)、政治、軍事、文學(xué)方面有著濃厚的興趣和一定的見解。

為了更好的發(fā)揮圖書資源的作用，因地制宜，不斷地創(chuàng)新工作方法，著眼于打造“書香校園”，營造健康和諧的校園閱讀文化活動(dòng)。為了打造書香班級(jí)、書香校園，按照學(xué)校部署，精心挑選適合各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖書全部開架，讓這些圖書進(jìn)入每個(gè)班級(jí)，大力開展校園讀書活動(dòng)，營造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性，讓學(xué)生在書香校園中成長。開展圖書進(jìn)班活動(dòng)，讓閑置庫存的優(yōu)秀圖書進(jìn)入班級(jí)，讓班級(jí)成為學(xué)生讀書的樂園，由此營造有一種更有利于讀書的班級(jí)環(huán)境，濃厚了群體讀書氛圍，搭建圖書閱讀交流平臺(tái)，使每個(gè)班級(jí)都有自己的圖書閱讀角落，教室的每一處都發(fā)出濃郁的書香氣息。

積極配合學(xué)校有效開展“校園讀書節(jié)”活動(dòng)，以“建設(shè)書香校園、營造書香班級(jí)、爭做書香少年”為主題，以“讀最經(jīng)典的書，做有根基的人；誦讀經(jīng)典美文，傳承中華文明；與經(jīng)典為友，為精神打底；與博覽同行，為人生奠基”為行動(dòng)口號(hào)，開展為期半年的“校園讀書節(jié)”活動(dòng)，成功舉行了“好書交換”、“相約好書，牽手美文”讀書交流會(huì)、“我們愛讀書”主題隊(duì)會(huì)、“我閱讀，我成長”課外閱讀手抄報(bào)評(píng)比、“好書伴我行”讀書展示和讀書征文等系列活動(dòng)。

九年制學(xué)校雖然學(xué)生年齡跨度大、閱讀水平參差不齊，但一切從實(shí)際出發(fā)，采取恰當(dāng)有效的辦法，最大限度地發(fā)揮學(xué)校圖書室的功能，學(xué)校圖書室就會(huì)變成學(xué)生閱讀的樂園，學(xué)生的閱讀激情就會(huì)悄然無聲燃起，學(xué)生就會(huì)在閱讀中豐滿羽翼飛向遼闊的天宇。