張慶海

【摘要】院校課堂教學(xué)管理是院校組織教學(xué)的主要方式，加強(qiáng)院校課堂教學(xué)管理是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力手段。本文通過(guò)課堂教學(xué)管理存在問(wèn)題的深入研究，提出加強(qiáng)課堂教學(xué)管理的若干對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；管理問(wèn)題：對(duì)策

課堂教學(xué)是院校組織教學(xué)的主要方式，是實(shí)施教學(xué)大綱、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的重要手段。因此，優(yōu)化的課堂環(huán)境，良好的課堂秩序，活躍的課堂氣氛，有效的課堂管理，是順利完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)效果的必然要求。

一、課堂教學(xué)管理存在的問(wèn)題及原因

在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)秩序總有些不盡人意之處。如：課堂氣氛死板沉悶、個(gè)別人瞌睡不止、上課時(shí)心有旁騖、翻閱課外書籍等。此類現(xiàn)象的存在，破壞了正常的教學(xué)秩序，影響了教師的授課情緒，損害了師生之間的感情，形成“學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高——教師教學(xué)積極性降低——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步下降”的惡性循環(huán)局面，致使教學(xué)效果弱化，教學(xué)質(zhì)量降低。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

一是有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)不高。他們滿足于“各門功課及格，順利畢業(yè)離?！?；有的學(xué)生有偏科現(xiàn)象，對(duì)自己喜歡的課程態(tài)度積極，反之則消極；還有的學(xué)生急功近利，對(duì)專業(yè)課和一些實(shí)用性較強(qiáng)的課程學(xué)習(xí)興趣較高，而對(duì)理論課和基礎(chǔ)課等則興趣較低。

二是有的教師缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)工作的責(zé)任心不強(qiáng)，下工夫不夠。他們只滿足于教學(xué)內(nèi)容的完成，不追求教學(xué)效果的好壞，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及心理狀態(tài)心中無(wú)數(shù)，對(duì)課堂秩序疏于管理。有些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)手段單一，不善于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題束手無(wú)策。

三是行政管理寬嚴(yán)失當(dāng)。有時(shí)管理過(guò)嚴(yán)，學(xué)生循規(guī)蹈矩，謹(jǐn)小慎微。因此，課堂氣氛呆板沉悶；有時(shí)管理過(guò)寬，放任自流，學(xué)生毫無(wú)約束，課堂秩序松散混亂。

四是學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。以基礎(chǔ)好的為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容深、進(jìn)度快，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)興趣降低；以基礎(chǔ)差的為標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容淺，進(jìn)度慢，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，也會(huì)失去聽(tīng)課的興趣。

五是教學(xué)管理監(jiān)管不力，執(zhí)行教學(xué)管理制度不嚴(yán)，缺乏激勵(lì)機(jī)制。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理的對(duì)策

1、改善軟硬環(huán)境，提高教師對(duì)課堂教學(xué)管理的重視程度

面對(duì)課堂教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，一些教師片面地歸結(jié)為學(xué)生素質(zhì)差。實(shí)際上，學(xué)生進(jìn)入教室后，課堂秩序的管理，應(yīng)主要由教師負(fù)責(zé)。因此，在有限的時(shí)間空間內(nèi)，充分發(fā)揮教師的聰明才智，運(yùn)用有效的教學(xué)手段、靈活的教學(xué)方法、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言、端莊的教姿教態(tài)以及飽滿的授課激情來(lái)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂氛圍，確保教學(xué)效果，是教師教學(xué)能力的具體體現(xiàn)。要具備這樣的能力教師需要做到以下幾點(diǎn)：

第一，課前準(zhǔn)備周全嚴(yán)謹(jǐn)。教師備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)手段，而且要備教學(xué)對(duì)象。在內(nèi)容上，吃透教材，在保證達(dá)到教學(xué)大綱要求的前提下，以大多數(shù)學(xué)生的接受能力為基準(zhǔn)，科學(xué)合理安排授課內(nèi)容，注重因材施教，力求深入淺出；在教學(xué)過(guò)程安排上，不僅要備出重點(diǎn)難點(diǎn)、講授步驟、所需時(shí)間，而且要備出學(xué)生易產(chǎn)生疑問(wèn)的地方及解決的辦法。

第二，教學(xué)方法靈活多變。室內(nèi)教學(xué)，應(yīng)以課堂講授為主，但講授法并不是唯一的方法。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生情況，采取靈活多樣的教學(xué)方法。如對(duì)學(xué)生已知的內(nèi)容用談話法；對(duì)有爭(zhēng)議的內(nèi)容用討論法；對(duì)學(xué)生熟悉的內(nèi)容還可采用請(qǐng)學(xué)生自己走上講臺(tái)的方法。在課堂講授過(guò)程中，要講究提問(wèn)藝術(shù)。設(shè)問(wèn)，可以吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生思考；詢問(wèn)，可以搜集教學(xué)反映，反饋教學(xué)效果；提問(wèn)，可以復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)習(xí)情況。

第三，教學(xué)手段形式多樣。在現(xiàn)代科技高度發(fā)展的今天，“一只粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)方法將成為歷史，信息化教學(xué)手段有其廣闊的前景。因此，廣泛使用多媒體教學(xué)，精心制作多媒體課件，用生動(dòng)的圖象、逼真的動(dòng)畫、悅耳的聲音、豐富的色彩，將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和感覺(jué)融為一體，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，課堂氣氛活潑多變，既節(jié)約了時(shí)間，保證了教學(xué)內(nèi)容的完成，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，保證了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

第四，教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是教師傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容、維護(hù)教學(xué)秩序、調(diào)整課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的主要手段。所謂語(yǔ)言，不僅指口頭語(yǔ)言，而且包括板書語(yǔ)言、情態(tài)語(yǔ)言、形體語(yǔ)言等整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)。這就要求教師口頭語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)清晰、抑揚(yáng)頓挫、有疾有緩；板書語(yǔ)言規(guī)范整齊、層次分明、形象直觀；情態(tài)語(yǔ)言和藹大方、親切自然、富于情感；形體語(yǔ)言恰當(dāng)有度、舉止得體、優(yōu)雅端莊。

第五，師生關(guān)系和諧融洽。課堂教學(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，良好的教學(xué)效果是師生共同努力的結(jié)果，因此，和諧融洽的師生關(guān)系是搞好課堂教學(xué)的前提。教師作為教學(xué)任務(wù)的主要承擔(dān)者，應(yīng)深入到學(xué)生中間，了解他們的學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛(ài)好，縮短師生間的距離。讓學(xué)生感到，教師不僅是他們可敬的師長(zhǎng)、可親的兄長(zhǎng)，而且是他們可信的朋友。使學(xué)生由喜歡教師而喜歡課程，由喜歡課程而認(rèn)真學(xué)習(xí)，由認(rèn)真學(xué)習(xí)而取得優(yōu)異成績(jī)。

2、從點(diǎn)滴抓起，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力

自主管理能力，是指在具備自控能力的基礎(chǔ)上，所形成的自律與律人的規(guī)范行為的能力。自主管理能力的鍛煉是培養(yǎng)管理能力的落腳點(diǎn)，因此，必須加強(qiáng)自主管理的鍛煉。

第一，營(yíng)造自主管理的氛圍。要為學(xué)生創(chuàng)造自主管理的條件，關(guān)鍵是應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作管理的主人，讓學(xué)生參與管理，使其在參與管理的過(guò)程中，進(jìn)行個(gè)體行為的自省，發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，及時(shí)校正自己，使之符合管理規(guī)范的要求。

第二，激發(fā)自主管理意識(shí)。要引入激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)鼓勵(lì)先進(jìn)，獎(jiǎng)懲優(yōu)劣等辦法，激發(fā)學(xué)生參與管理的原動(dòng)力，使學(xué)生變“要我管、被人管”為“我要管、管自己”，切實(shí)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)管理的目的。

第三，形成自主管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生干部隊(duì)伍是自主管理中的積極因素，他們所處的地位決定了他們?cè)谧灾鞴芾碇邪l(fā)揮帶頭與示范作用。由于學(xué)生干部在學(xué)生管理的網(wǎng)絡(luò)中，分管著每一個(gè)“網(wǎng)點(diǎn)”，如果他們都能在各自分管的“網(wǎng)點(diǎn)”上發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用，自主管理網(wǎng)絡(luò)也就形成了。因此，必須抓住學(xué)生干部管理這個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)他們的示范功能，達(dá)到以點(diǎn)帶面、整體提高的目的。

3、加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)

管理制度是院校實(shí)行科學(xué)管理的基本保證，是院校正規(guī)化建設(shè)的必然要求，是院校建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。對(duì)此，一定要從健全完善制度入手，充分發(fā)揮管理制度的協(xié)調(diào)作用、規(guī)范作用和激勵(lì)作用，形成高效順暢的管理運(yùn)行機(jī)制。

第一，完善訓(xùn)練工作制度。要從有效利用管理資源，充分開(kāi)拓管理空間的角度出發(fā)，合理區(qū)分校院之間、各學(xué)院之間、院系之間在管理要求方面的差異，對(duì)各項(xiàng)教育訓(xùn)練工作進(jìn)行規(guī)范，形成一套能夠管長(zhǎng)期、管全面、管總體的完整制度系統(tǒng)，編寫具體的實(shí)施細(xì)則和詳細(xì)的操作程序，理順各類管理關(guān)系。

第二，完善教學(xué)督導(dǎo)和反饋機(jī)制。建立起校、院、系三級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，明確各級(jí)督導(dǎo)組職責(zé)，擴(kuò)展教學(xué)督導(dǎo)組職能，分層次對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

第三，完善教師獎(jiǎng)勵(lì)約束機(jī)制。建立和完善教師資格認(rèn)證和考核評(píng)價(jià)制度，獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)汰劣，強(qiáng)化教學(xué)導(dǎo)向，促進(jìn)教師將主要精力投入到教學(xué)工作中去。

第四，管理監(jiān)督形成合力。教學(xué)管理部門應(yīng)健全管理制度，完善管理機(jī)制，提高管理水平，加大監(jiān)管力度。各級(jí)管理人員應(yīng)采取適當(dāng)措施，積極配合教學(xué)。如加強(qiáng)學(xué)生思想教育，使之提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度；設(shè)立成績(jī)公布欄，獎(jiǎng)勤罰懶；召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，使教學(xué)管理形成合力，以確保教學(xué)任務(wù)的順利完成。