王鴻燕

教學目標：

知識與能力：整體把握文章內(nèi)容，了解本文所描繪的理想社會，感受寧靜的田園生活，正確理解作者的理想；積累文言詞匯，豐富文言文閱讀素養(yǎng)。

過程與方法：在自主誦讀中理解、鑒賞，在互動中交流探討，逐步培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學生生在新時代的自豪感。培養(yǎng)學生的審美情趣，提高文學鑒賞能力。

教學重點：

學習本文虛實結(jié)合的寫作手法及敘事脈絡清晰、描寫生動、想象豐富的寫作特點。

教學難點：

了解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情。

學法指導：

1.平等交流法。在學習過程中生生之間、師生之間平等對話。

2.交流合作法。學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效果。

3.“時空連線”電視采訪情景創(chuàng)設法。重在激發(fā)學生的學習興趣，引導學生全心投入學習，讓學生富有個性的火花不斷閃現(xiàn)。

教學程序：

1.情景導入，營造氛圍：多媒體播放有關《桃花源》的視頻短片。

2.復習舊知：背誦全文，復習文言知識。

3.結(jié)構提綱：發(fā)現(xiàn)桃花源？邛進入桃花源？邛 訪問桃花源 ？邛 離開桃花源？邛 再尋桃花源

4.穿越時空，連線采訪：

采訪對象一：武陵人

（1）桃花源里的環(huán)境如何？人們給你留下了什么印象？

（2）桃花源中的人告訴你，他們到這個地方的原因是什么？這與你生活的社會有什么不同？

（3）你為什么沒有想過要在那里留下來？

（4）桃花源中人告訴過你，不要對外面的人說起這里。你是出于什么想法要把這件事告訴太守的？

（5）機動問題若干。

采訪對象二：陶淵明

（1）你最欣賞自己這篇文章中的哪些片斷？請為大家點評一下。

（2）你的開篇寫得那么真實，比如時間、地點、年代、人物等等，為什么結(jié)尾卻讓桃花源神秘“隱形”了呢？這是哪一種寫作方法？

（3）請問在那樣一個黑暗殘酷、到處充滿剝削和壓迫、戰(zhàn)爭頻繁、民不聊生的時代，你為什么要寫這樣一個和現(xiàn)實反差極大的桃花源？你寫作的目的是什么？

（4）你描繪的桃花源真的存在嗎？理由是什么？

（5）機動問題若干。

5.主題歸納：

全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，描繪了一個幽靜美麗的世外桃源，表現(xiàn)了作者對黑暗社會現(xiàn)實的不滿和對自由美好生活的向往，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。

6.寫作特點：

虛實結(jié)合，脈絡清晰，語言生動，想象豐富。

7.感悟現(xiàn)在：

結(jié)合實際，請從衣、食、住、行等方面說說你現(xiàn)在的生活狀況。

8.展望未來：

同學們，你們今天已經(jīng)擁有了美好幸福的生活，一定對明天有著更為美好的憧憬。那么，你希望自己生活的未來社會是什么樣的呢？請用喜歡的形式（語言、圖畫、詩歌等）加以描繪。

9.布置作業(yè)：

（1）以下列話題為中心，任選一題，展開想象，寫一篇200字左右的小文章。

題目一：我來到桃花源

題目二：今日桃花源

題目三：我心中的世外桃源

（2）推薦閱讀《桃花源詩》，思考在內(nèi)容、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。

（責任編輯 付淑霞）