李紅霞

小學(xué)生正處在人生的起步階段，思想意識(shí)和人格品質(zhì)正在形成過程中。他們思維敏捷，聰明伶俐，思想單純，這些特點(diǎn)為他們?nèi)烁竦臉?gòu)建提供了良好的條件，但是由于小學(xué)生年齡小，在他們身上存在著情緒波動(dòng)、意志力脆弱和認(rèn)知模糊等弱點(diǎn)，如果缺乏有針對(duì)性的教育，他們的人格弱點(diǎn)就會(huì)突顯出來，影響到身心的健康發(fā)展，這就需要教師利用多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。

一、發(fā)揮課堂主渠道的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)健全人格

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。教師在教學(xué)中一定要有機(jī)地滲透心理健康教育，以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。如在思想品德課中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、文明守紀(jì)和誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)教育；在語文課教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和分析概括能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感；在健康教育課中，教師要注重學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成和自我保健意識(shí)的培養(yǎng)；在體育課教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生加強(qiáng)集體協(xié)作，提高運(yùn)動(dòng)技巧和技能，陶冶情操，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)；微機(jī)課應(yīng)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生緊扣時(shí)代脈搏，了解當(dāng)今世界，放眼未來。這一切，都要求教師要深入鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，真正收到既教書又育人的效果。

二、在情感教育中塑造完美人格

情感教育作為完美人格教育的一個(gè)重要組成部分，目的就是使消極的精神要求得到扼制，把積極的精神素質(zhì)充實(shí)到人的精神生活中，形成積極向上的健康心理素質(zhì)，塑造完美的人格。

教師在實(shí)施情感教育中，首先要對(duì)學(xué)生傾注愛心。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生潛移默化的示范作用。師愛是德育之本，捷克大教育家夸美紐斯曾說：“教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)可以忠告，可以勸導(dǎo)，有時(shí)可以譴責(zé)。有經(jīng)驗(yàn)的老師就深知，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任感、信任、同情、關(guān)懷和對(duì)他們自尊心的保護(hù)，就絕對(duì)不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者”。其次，要維護(hù)學(xué)生的自尊。教師在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)時(shí)時(shí)注意從愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，公正平等地對(duì)待學(xué)生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，使他們消除與同學(xué)、老師之間的心理隔閡，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而產(chǎn)生理想的教育效果。再次，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。恰當(dāng)而又適時(shí)地給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠幫助他們克服自卑心理，激發(fā)其榮譽(yù)感和進(jìn)取心。所以，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立自信，認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，有利于促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化。

幾年前，我班有一名女同學(xué)，她父母沒有固定工作，靠打工維持生活。她從小就被父母寄養(yǎng)在奶奶家里，父母又生了二胎，平時(shí)對(duì)她的學(xué)習(xí)和生活很少過問，她與父母的感情不深，倒是與有殘疾的奶奶感情深厚。筆者了解到這一情況后，在生活和學(xué)習(xí)上盡量幫助她，經(jīng)常與她傾心交談，給她講做人的道理以及努力學(xué)習(xí)的方向，她欣然接受了。隨著年齡的增長(zhǎng)，到六年級(jí)的時(shí)候，她的心理發(fā)生了波動(dòng)，逆反的心理嚴(yán)重，上課不注意聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至不想上學(xué)了。這時(shí)我找到她的父母進(jìn)行溝通，她的父母表示要多與孩子交流，共同關(guān)心她，讓她健康成長(zhǎng)。在老師、家長(zhǎng)和她本人的共同努力下，她順利地升入初中。

三、在賞識(shí)教育中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格

朱光潛先生說過：“欣賞之中都富有創(chuàng)造，創(chuàng)造之中都富有欣賞?！庇觅p識(shí)的目光看待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)快樂地成長(zhǎng)，做一個(gè)值得讓老師、父母驕傲的好孩子。

（一）讓學(xué)生在信任中學(xué)會(huì)自信

教育是師生的雙向活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，他們很在意老師的評(píng)價(jià)，老師賞識(shí)的目光、信任的手勢(shì)和鼓勵(lì)的語言都能在不同學(xué)生身上得到回應(yīng)。我班的男生小a，由于平時(shí)家長(zhǎng)都忙著打工，疏于對(duì)孩子進(jìn)行管理，這個(gè)學(xué)生近來養(yǎng)成了一個(gè)小毛病，愛拿別人的東西。我與他媽媽進(jìn)行溝通，她媽媽痛哭流涕，表示自已管了卻管不住，不知怎么辦才好。我與他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，先讓他感受到我對(duì)他的信任，相信他能改掉這個(gè)小毛病，讓他找到自信的基點(diǎn)。通過幾個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)改掉自身的不足，還能主動(dòng)把拾到的東西交給老師。我又及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，他的勁兒頭更足了，變得很自信。

（二）讓學(xué)生在理解中學(xué)會(huì)感激

所謂理解，就是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行換位思考，教師站在學(xué)生的角度去思考，只有理解學(xué)生，才能尊重學(xué)生。我班的小b，聰明伶俐，活潑好動(dòng)，就是管不住自己的嘴。上課回答問題時(shí)，有時(shí)不舉手，在座位上什么時(shí)候想說就什么時(shí)候說，同學(xué)們認(rèn)為他調(diào)皮，不聽話。我多次與他交換意見，但效果不太理想。針對(duì)他的特點(diǎn)，我采用靈活機(jī)動(dòng)的辦法，只要他說的有道理，我就鼓勵(lì)他，并針對(duì)他的特長(zhǎng)，安排他參加學(xué)校的朗讀比賽和數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽。在朗讀比賽上，他取得了第一名的好成績(jī)，這讓他找到“我是好學(xué)生”的感覺。我告訴他，做一名好學(xué)生，在課堂上應(yīng)該尊重老師，這樣才能成為同學(xué)們的榜樣，成為老師的驕傲。當(dāng)時(shí)他沉默了，從那以后，他果然變了，變得懂事了，能寬容別人了，并對(duì)那些幫助他的人心存感激。

（三）讓學(xué)生在寬容中學(xué)會(huì)反思

寬容意味著先接納，后升華。寬容能夠營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境，有利于學(xué)生成長(zhǎng)，滿足學(xué)生的精神需求；放任，則是無條件地滿足學(xué)生的需求，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師的寬容可以給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，誘發(fā)他們的求知欲。學(xué)生一旦出現(xiàn)了問題，我們首先要反思自己，不能只在學(xué)生的身上找原因，要以寬容的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生前進(jìn)中的反復(fù)。

小c是我班一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，但也有很多的小毛病，上課聽一會(huì)就溜號(hào)，貪玩，愛表現(xiàn)自己。我經(jīng)常與他談心，把他每次所犯錯(cuò)誤的原因找出來，幫助他改正。慢慢地，他發(fā)現(xiàn)老師是喜歡他、關(guān)心他的，如果不能改掉缺點(diǎn)，就對(duì)不起老師的關(guān)愛。經(jīng)過一段時(shí)間的交流，他有了轉(zhuǎn)變，成了一名好學(xué)生。

學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，是一項(xiàng)比傳授知識(shí)更重要的工作。作為一名班主任，我們要肩負(fù)自身的使命，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，努力完善自己的人格，去影響學(xué)生幼小的心靈，培養(yǎng)他們的健全人格。

（責(zé)任編輯 史玉英）