劉朝華

（湖南科技職業(yè)學(xué)院湖南長沙410004)

依托精品課程建設(shè)打造高職特色就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍

劉朝華

（湖南科技職業(yè)學(xué)院湖南長沙410004)

目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程教師存在素質(zhì)不高、數(shù)量不足、人員不穩(wěn)定等問題，師資隊伍的建設(shè)亟待加強。我們可依托就業(yè)指導(dǎo)精品課程建設(shè)，從培養(yǎng)課程教學(xué)帶頭人，建立專業(yè)化的骨干教師隊伍；突出課程特點，建立多元化的兼職教師隊伍；豐富課程教學(xué)形式，創(chuàng)建全員化的課程教育氛圍等三方面著手，打造具有高職特色的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。

精品課程建設(shè)；高職院校；就業(yè)指導(dǎo)；師資隊伍建設(shè)

自2007年12月教育部發(fā)布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來，越來越多的高職院校將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計劃，開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)必修課或必選課。為了提高課程教學(xué)的針對性和實效性，許多在就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)一線工作的教師從明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教學(xué)手段等多個方面著手，對加強就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)做了全方位的探索和研究，師資隊伍建設(shè)作為課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一，成為了研究熱點。通過研究分析，大家普遍認(rèn)為，師資隊伍素質(zhì)不高、數(shù)量不足、人員不穩(wěn)定是當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍存在的最突出的問題，師資隊伍的建設(shè)亟待加強。

與此同時，不少高職院校當(dāng)前正在開展將就業(yè)指導(dǎo)課程作為國家級、省級或院級精品課程的建設(shè)和申報工作。精品課程建設(shè)是以提高學(xué)生職業(yè)能力為重點，以建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求和提高課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，涉及教法、教材、學(xué)生、教師等多個方面的一項系統(tǒng)工程。其中，教師作為課程教學(xué)的主體，其素質(zhì)直接決定課程的質(zhì)量，要想把就業(yè)指導(dǎo)課程真正建設(shè)成體系完整、內(nèi)容全面、教學(xué)規(guī)范、指導(dǎo)有效的精品課程，就必須注重加強課程師資隊伍建設(shè)，組建合理的教師梯隊，必須培養(yǎng)出一支素質(zhì)過硬的能擔(dān)任精品課程教學(xué)和建設(shè)的骨干教師隊伍。因此，我們可依托就業(yè)指導(dǎo)精品課程建設(shè)這個平臺，打造具有高職特色的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。

培養(yǎng)課程教學(xué)帶頭人,建立專業(yè)化的骨干教師隊伍

精品課程建設(shè)實行的是項目負(fù)責(zé)人制度，由項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)項目設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)改革和課程建設(shè)，項目負(fù)責(zé)人要求學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好，并同時擔(dān)任精品課程的主講教師。目前，很多高職院校成立了就業(yè)指導(dǎo)教研室，安排了專門的師資負(fù)責(zé)課程建設(shè)和教學(xué)工作，這些師資雖然多數(shù)都沒有就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)背景，但他們來自教學(xué)工作或就業(yè)指導(dǎo)的第一線，在長期的教育教學(xué)實踐中積累了豐富經(jīng)驗，完全有能力作為項目負(fù)責(zé)人承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)精品課程的教學(xué)組織、教學(xué)改革和課程建設(shè)工作。而師資隊伍建設(shè)作為就業(yè)指導(dǎo)精品課程的重要建設(shè)項目之一，不僅對項目負(fù)責(zé)人應(yīng)具備的能力與條件有明確的要求，也為項目負(fù)責(zé)人進(jìn)一步獲得學(xué)習(xí)培訓(xùn)和提高提供了機會，同時還能給予一定的經(jīng)費支持，這無疑為培養(yǎng)課程教學(xué)帶頭人創(chuàng)造了良好的條件。

課程教學(xué)帶頭人是課程教學(xué)組織、教學(xué)改革和課程建設(shè)的領(lǐng)頭羊。然而僅靠幾個出色的課程教學(xué)帶頭人還難以帶動就業(yè)指導(dǎo)課程整體教學(xué)水平的提升。在全面提高項目負(fù)責(zé)人能力和水平的同時，精品課程建設(shè)還應(yīng)十分注重通過多種途徑培養(yǎng)和組建一支素質(zhì)過硬的能承擔(dān)精品課程教學(xué)和建設(shè)的骨干教師團隊。目前，高職院校專職從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師還不多，多是由就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員和輔導(dǎo)員兼任課程教師。隨著就業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課納入教學(xué)計劃，課程教學(xué)學(xué)時不斷增加，專職教師缺乏，教師專業(yè)化程度不高等矛盾日益凸顯出來。依托精品課程建設(shè)建立高素質(zhì)的專任教師隊伍也是高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和發(fā)展的需要。因此，可以利用精品課程建設(shè)這個平臺，通過有計劃地安排教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)、定期組織教師開展各類教研教改活動和不定期安排教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)實踐等多種途徑全面提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，建立起一支穩(wěn)定的專業(yè)化的骨干教師隊伍。

突出課程特點,建立多元化的兼職教師隊伍

在高職院校國家級精品課程評審指標(biāo)中，充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育教學(xué)提倡開放性，強調(diào)職業(yè)性的改革方向，注重含有實踐環(huán)節(jié)課程的建設(shè)，注重突出職業(yè)能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特色。就業(yè)指導(dǎo)課作為一門新興的公共必修課程有其突出的課程特點:注重理論講述與主題實踐的有機結(jié)合，注重將課堂教學(xué)與形式多樣的課外輔導(dǎo)有機結(jié)合，注重將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和求職技能的提高有機結(jié)合。要將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)成精品課程，必須從課程特點出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，如果僅靠幾個專任教師實施單一的課堂教學(xué)，課程建設(shè)目標(biāo)將難以達(dá)到。因此，建立一支多元化的兼職教師隊伍顯得格外的必要和迫切。依托精品課程建設(shè)的平臺建立高職院校多元化的兼職教師隊伍可從以下幾方面展開。

一是請專業(yè)帶頭人或骨干專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)。就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容豐富而廣泛，包括了職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多個方面，只有根據(jù)課程內(nèi)容的特點，有針對性地選擇教師，靈活地安排授課方式，方能取得理想的教學(xué)效果。以職業(yè)指導(dǎo)這個版塊的內(nèi)容為例，認(rèn)識所學(xué)的專業(yè)，了解專業(yè)的發(fā)展前景，了解專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位或崗位群對從業(yè)人員的知識、技能和素質(zhì)等各方面的要求，把握專業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)目標(biāo)，明確專業(yè)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)。這部分教學(xué)內(nèi)容如果由為數(shù)不多的專任教師來承擔(dān)話，由于涉及專業(yè)面太廣，他們會力不從心，而這部分內(nèi)容真正的權(quán)威發(fā)言人，當(dāng)屬高職院校各院系的專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師，他們與行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)聯(lián)系密切，掌握著最多最新的行業(yè)資訊，由他們來承擔(dān)這部分教學(xué)內(nèi)容是最合適的。因此，專業(yè)帶頭人或骨干專業(yè)教師是就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)不可或缺的中堅力量。

二是選擇有代表性的優(yōu)秀校友充實就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。實例分析是就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念、指導(dǎo)學(xué)生把握角色轉(zhuǎn)化原則，實現(xiàn)順利上崗就業(yè)以及對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等教育環(huán)節(jié)，運用來自校友的真實案例進(jìn)行分析講解，容易啟發(fā)和觸動學(xué)生，請校友以專題講座的形式現(xiàn)身說法，更能取得事半功倍的教育效果。目前，不少高職院校將請校友返校做專題講座作為課程改革建設(shè)的內(nèi)容之一，進(jìn)行了一些嘗試，但講座的舉辦和主講校友的邀請帶有較大的隨機性。為了充分發(fā)揮校友講座的教育作用，在目前的就業(yè)指導(dǎo)精品課程建設(shè)中，可嘗試分院系、分專業(yè)收集不同類型優(yōu)秀校友的信息，建成一個校友資源庫，在保持與老校友聯(lián)系的同時，不斷吸納新校友加入，形成相對穩(wěn)定的校友講座主講師資隊伍，真正將校友講座作為規(guī)范的教學(xué)模式納入整個就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系，這樣一來，不僅就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)形式更豐富多樣，就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍中也增添了一股新鮮血液。

三是力邀大中企業(yè)高管和人力資源專家豐富就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。在就業(yè)指導(dǎo)精品課程建設(shè)中，我們注重改革教學(xué)模式，注重加強實踐性教學(xué)，通過有計劃地組織學(xué)生參與社會實踐、專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在實踐實習(xí)中了解職業(yè)社會，體驗職業(yè)角色，進(jìn)而適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，提高職業(yè)素養(yǎng)。目前，高職院校普遍施行了“訂單式”人才培養(yǎng)模式，與一批大中型企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，這些企業(yè)是我們依托專業(yè)實習(xí)或頂崗實習(xí)開展就業(yè)指導(dǎo)課程實踐教學(xué)的最佳場所。在這一實踐性教育環(huán)節(jié)中，一方面，要讓學(xué)生在真實的職業(yè)體驗中獲得多方面的知識和經(jīng)驗；另一方面，可在學(xué)生實習(xí)實踐的過程中，分專題邀請企業(yè)人力資源管理人員和企業(yè)高級管理人員為學(xué)生舉辦講座，向?qū)W生介紹企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)對員工能力素質(zhì)的要求以及企業(yè)的人力資源管理模式等多方面的內(nèi)容，達(dá)到幫助學(xué)生全方面了解企業(yè)，進(jìn)而懂得從企業(yè)需求出發(fā)，完善自我和準(zhǔn)確定位自我的目的。這種教學(xué)模式一旦作為固定教育環(huán)節(jié)納入到就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)體系，一支由人力資源專家和企業(yè)高級管理人員組成的兼職就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍將逐步形成，就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊伍將得到進(jìn)一步發(fā)展。

豐富課程教學(xué)形式,創(chuàng)建全員化的課程教育氛圍

就業(yè)指導(dǎo)課程是以關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點，將職業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)有機結(jié)合起來的一門導(dǎo)向課程，是一門內(nèi)容豐富、實用性與參與性極強的公共必修課程。我們力求通過課程教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)專業(yè)知識與專業(yè)技能對勝任相應(yīng)職業(yè)崗位或崗位群工作的重要性，認(rèn)識個人能力與素質(zhì)的拓展對未來職業(yè)發(fā)展的影響，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生提高專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性、提高綜合職業(yè)能力、提高求職技能、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的課程教學(xué)目標(biāo)。要全面實現(xiàn)這一課程教學(xué)目標(biāo)，僅靠數(shù)量有限的專職或兼職教師進(jìn)行課堂教學(xué)和舉辦專題講座是不夠的。在高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)不僅僅是就業(yè)指導(dǎo)中心一個部門或幾個專任教師的職責(zé)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從就業(yè)指導(dǎo)課堂延伸到其他的基礎(chǔ)課和專業(yè)課課堂，從課本理論知識延伸到豐富多彩的社團活動，從課堂延伸到學(xué)生的課余活動場所，無論是基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員，還是其他行政管理部門的工作人員，大家都應(yīng)從實際工作出發(fā)，從不同的角度對學(xué)生滲透就業(yè)指導(dǎo)，形成一種全員參與的教育氛圍，讓學(xué)生的心靈在不經(jīng)意間獲得熏陶和感染。

我們相信，一支具有高職特色的專業(yè)化、多元化、全員化就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍的建成，定將有效推動高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)和發(fā)展，并最終將就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)成體系完整、內(nèi)容全面、教學(xué)規(guī)范、指導(dǎo)有效的精品課程。

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A

1672-5727（2013）09-0066-02

劉朝華（1972—)，女，湖南長沙人，碩士，湖南科技職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。