張慶一

（遼寧省本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校 遼寧 本溪117019）

目前，中職學(xué)生大多數(shù)為素質(zhì)偏低、 文化基礎(chǔ)差的應(yīng)屆畢業(yè)生，還有一些有過工作經(jīng)歷的往屆生。因此，采用何種教學(xué)方法讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，便成為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》 課教師研究的重要課題。為達(dá)到這一教學(xué)宗旨，筆者結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，從“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)該課程的實際內(nèi)容、學(xué)生接受知識的實際能力以及本校的辦學(xué)條件，采取了多種教學(xué)方法并存原則組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。

互動教學(xué)法

所謂互動教學(xué)法，就是在教學(xué)活動中“以學(xué)生為本”，通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與意識， 培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維、觀察及實際應(yīng)用能力，把“單邊”教學(xué)變成“雙邊”教學(xué)。 學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而課堂上學(xué)生與教師間的互動（包括幽默的語言、 肢體語言、眼神、表情、板書等），則能活躍課堂氣氛。 課堂上教師除發(fā)揮自身授業(yè)、解惑的作用外，在教學(xué)中融入一些互動環(huán)節(jié)， 既能促進(jìn)師生交流，也能集中學(xué)生的注意力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是指在教學(xué)過程中以若干任務(wù)為線索，課程的推進(jìn)圍繞任務(wù)展開，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識點在任務(wù)中再現(xiàn)。

例如，筆者在講授第一章《計算機基礎(chǔ)知識》時，為了讓學(xué)生掌握計算機的系統(tǒng)組成，首先會布置一個任務(wù)，讓學(xué)生課余時間到電腦市場選購組裝電腦， 電腦價位是4000 元左右的組裝機，要求配置須滿足娛樂、上網(wǎng)、學(xué)習(xí)的需要，并列出選購電腦配置的清單，而教學(xué)內(nèi)容就圍繞著這個任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。

在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對任務(wù)的內(nèi)容充滿了新鮮感，大大加強了求知欲望。 當(dāng)學(xué)生帶著收獲、疑惑重新走進(jìn)課堂，課程內(nèi)容變得更加充實。 這樣的教學(xué)過程使學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題， 把學(xué)生引入解決現(xiàn)實問題的情境中來， 讓學(xué)生思考如何解決， 從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。 例如在講表格制作時，了解到學(xué)生下學(xué)期即將畢業(yè)，現(xiàn)在處于找工作階段， 筆者向?qū)W生提問：“找工作， 你們需要做什么樣的準(zhǔn)備？”學(xué)生回答：“需要準(zhǔn)備個人簡歷”。 于是，筆者將幾份個人簡歷展示給學(xué)生， 并明確告訴學(xué)生如此漂亮、美觀、實用的個人簡歷，在認(rèn)真學(xué)習(xí)Word 表格后就完全能夠做出來。于是，學(xué)生就產(chǎn)生了主動去學(xué)的欲望和目標(biāo)，并增加了信心。通過設(shè)置一些情境讓學(xué)生利用計算機去解決， 學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)計算機確實有用，能夠解決實際生活中的問題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

實物演示教學(xué)法

實物演示教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中通過對實物的拆、 裝、展示或進(jìn)行演示性操作等手段，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察獲得感性知識的方法。 計算機基礎(chǔ)課教學(xué)非同其他學(xué)科教學(xué)，都是些“動手”的東西。 如果沒有具體的實物、 示范性操作，講起來必然生硬、呆板，聽起來則枯燥、難懂。 教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在講課時結(jié)合教材對照具體實物進(jìn)行講解，就能改變以往的“黑板上種莊稼”的做法，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容有血有肉、 生動具體。 同時，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。 例如，在講計算機的工作原理時，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，采用具體的計算機實物來觀察其結(jié)構(gòu)、分析其原理及說明各部件的作用，就會省力、省時、易教易學(xué)，收到事半功倍的效果。 另外，由于計算機更新?lián)Q代的速度較快，教師采用實物教學(xué)法不但能把學(xué)生“教會”，還能讓學(xué)生“會學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生走上工作崗位更快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

“模塊”化實訓(xùn)教學(xué)方法

根據(jù)教育部2009 年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》要求，授課選取新教材并對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，按照應(yīng)用方向分成三大部分，包括9 個實訓(xùn)模塊。 其中，“個人計算機組裝”、“文字錄入訓(xùn)練”、“辦公室（家庭）網(wǎng)絡(luò)組建” 是對基礎(chǔ)操作技能的提高；“宣傳手冊制作”、“產(chǎn)品介紹演示文稿制作”、“統(tǒng)計報表制作” 是針對職業(yè)活動而設(shè)計的實訓(xùn)；“個人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建”、“電子相冊制作”、“DV 制作”是計算機在生活娛樂中的應(yīng)用。 在教學(xué)中明確制定了每個模塊的教學(xué)目標(biāo)、 內(nèi)容、 重點、難點。 模塊之間的組合有較大的靈活性，并根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行針對性教學(xué)。 通過這些實訓(xùn)模塊，使授課內(nèi)容更貼近學(xué)生的工作、生活，并加強了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

分層合作教學(xué)法

中職學(xué)生的特點之一就是起點參差不齊， 而且有些學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。 因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)中特有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學(xué)的學(xué)生也不聽課。 針對這一普遍存在的問題， 筆者在授課過程中實行分層施教，效果較好。具體做法是依據(jù)學(xué)生的原有計算機基礎(chǔ)， 將班內(nèi)的學(xué)生按一定比例分為甲、乙、丙三層，甲層是成績優(yōu)秀的學(xué)生，乙層是中等的學(xué)生， 丙層是基礎(chǔ)差的學(xué)生。然后成立多個學(xué)習(xí)小組，每個小組由成績優(yōu)秀的甲層學(xué)生擔(dān)任組長，安排2～3 名丙層學(xué)生，其余為乙層學(xué)生。 按小組安排座位，同一組學(xué)生坐在一起，便于討論、合作。學(xué)習(xí)過程中評價哪組完成任務(wù)又快又好，由于引入競爭機制，激發(fā)好勝心， 大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。 通過分層教學(xué)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生得到優(yōu)等生的幫助， 能夠及時解決一些操作問題， 使他們在學(xué)校就培養(yǎng)了小組合作的團(tuán)隊意識， 并從中體會到了“做中學(xué)”的樂趣。

“理實結(jié)合、寓教于樂”教學(xué)法

所謂理實結(jié)合、 寓教于樂教學(xué)，就是將專業(yè)理論與實踐教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合、 融為一體的教學(xué)方法。 在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，計算機理論知識是掌握操作技能的根本基礎(chǔ)，操作技能是深入理解理論基礎(chǔ)知識的必需工具，在教學(xué)中二者缺一不可。 筆者在教學(xué)中對理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”。 教師提前根據(jù)教學(xué)情況及要求設(shè)計大量是非題、單選題和多選題，并做好多媒體課件。 課件以游戲形式設(shè)計，1分增加1 個星星，10 個星星為1 個月亮，3 個月亮為1 個太陽，1 個太陽和一個月亮為一個皇冠。 每節(jié)課都會抽出一定時間讓學(xué)生做練習(xí)。由于是計算機隨機抽題測試，學(xué)生為了考出好成績，上課時都會認(rèn)真聽講，當(dāng)測試成績不理想時，只要時間還夠， 都會一遍遍反復(fù)練習(xí)，最后把自己認(rèn)為滿意的測試成績存入成績數(shù)據(jù)庫中作為平時成績。這樣平時枯燥無味的理論知識突然間變成了“帶級別”的游戲，既在不知不覺中掌握了理論知識，還優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。 由于理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，這樣學(xué)生知識與技能掌握更加扎實、牢固。

企業(yè)實踐教學(xué)法

筆者安排學(xué)生課余時間走進(jìn)學(xué)校各個科室，讓學(xué)生參與到實際工作崗位中去，幫助教師做一些文件處理工作。 這樣，課堂與實習(xí)地點一體化結(jié)合，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，“零距離”學(xué)習(xí)到崗位的一些工作技能，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。

幾年來，通過對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探索與實踐，我校各專業(yè)的計算機水平測試成績在全省始終名列前茅。 隨著計算機水平不斷提高， 有很多應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前就已經(jīng)拿到了人力資源和社會保障部頒發(fā)的計算機操作工中、高級證書，加強了職業(yè)能力，拓寬了就業(yè)途徑。

綜上所述，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作中，本著“做中學(xué)、做中教”的指導(dǎo)思想，牢牢把握當(dāng)前社會對中職各專業(yè)初級專業(yè)人員計算機能力水平的需求情況，并相應(yīng)調(diào)整和改革教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和思維定勢，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性， 培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)人才的發(fā)展，取得了事半功倍的效果。

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