寧金吾

（婁底市高級技工學校 湖南 婁底 417000）

中等職業(yè)教育是我國現代教育體系中最為重要的一個組成部分，為經濟社會發(fā)展做出了較大貢獻，但也面臨諸多困境。因此，改革中職教育體系，增強其競爭力，就勢在必行。2008年，教育部《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》強調中職教育要堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的教學改革發(fā)展方向。2010年，教育部公布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》同樣提出要加強職業(yè)教育，堅持以就業(yè)為導向的教育教學改革。而課程教學是中職教育體系中一個重要組成部分。由于中職院校生源與教學體系的問題，就業(yè)問題面臨突出挑戰(zhàn)。因此，探討中職院校的教學改革，特別是會計專業(yè)的教學改革就顯得非常重要。

當前中職院校會計課程教學存在的主要問題

教學目標定位不準確，教學內容過于陳舊 中職學校的培養(yǎng)目標與本科院校具有明顯的區(qū)別。但是，目前大多數中職學校的會計專業(yè)課程教學內容過于陳舊，未能將最新的財務會計準則、財務管理規(guī)定、最新稅收政策變化等方面的知識納入課程體系中，課程內容設置未能真正體現職業(yè)能力培養(yǎng)的特色，與本科、?？平逃龥]有明顯區(qū)別。在教學學時安排方面，同樣也存在不合理性，實踐課程教學課時與理論課程教學課時、基礎課程教學課時與專業(yè)課程教學課時比重存在較大失調，普遍存在基礎課程教學課時過多，而專業(yè)課程教學課時過少；理論課程教學課時過多，而實踐課程教學課時過少的問題。這些都會影響到學生的職業(yè)適應能力與潛力的開發(fā)，這就需要制定明確的教學目標。

學生職業(yè)能力培養(yǎng)不足 新形勢下，對財務人員的整體性職業(yè)能力具有新要求，不僅需要提升財務人員本身的適應能力，與此同時，還需要提升其綜合職業(yè)能力，不斷體現“活模塊”以及“寬基礎”的中職教育特色。作為中職學校學生而言，在未來就業(yè)市場中，不僅需要提升其自身專業(yè)知識，同時還需提升整體的綜合素質。例如，需要不斷提升人際關系處理能力、抗壓能力、協(xié)調能力、環(huán)境適應能力等。但是，當前的職業(yè)教育就明顯缺乏這些方面的能力教育，這樣就難以提升中職學生的整體性素質能力。

師資力量與社會發(fā)展需求不符合 中職財務會計專業(yè)的教學主要是以輸送應用型人才為己任，這就對教師隊伍提出了更高要求，不僅需要有較好的理論知識基礎，更為重要的是需具有非常豐富的實踐經驗。但是，中職學校絕大部分會計專業(yè)教師往往缺乏實踐經驗，與此同時，絕大部分教師一畢業(yè)就走向講臺，其教學就很難滿足現代化財務會計教學要求。

教學方式、方法落后 盡管目前大多數中職學校不斷改進其教學方式，同時，許多中職學校的教師也逐漸意識到課堂上需要運用實物模型、投影儀以及網絡等現代化教學手段。但是，由于中職學校的資源有限，同時又存在教師的自身原因，沒有辦法運用現代化的教學技術來開展相關教學工作。目前，在中職教師教學過程中，主要還是注重會計信息的匯總與憑證處理工作，往往忽視了相關會計信息使用方面的決策作用。這樣，可能培養(yǎng)了優(yōu)秀的記賬人員，卻不能培養(yǎng)一個富有創(chuàng)新精神以及分析財務信息能力的工作人員。

就業(yè)能力培養(yǎng)在中職學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的地位與作用

中職學校會計專業(yè)畢業(yè)生主要從事與財務、會計相關的工作。這就需要中職學校轉變思路，努力提升中職學生的就業(yè)能力。中職學校會計專業(yè)教學改革就要根據就業(yè)市場需求變化來設置教學內容。“零距離”上崗是中職學校培養(yǎng)會計人員的主要目標，同時也是中職學校人才培養(yǎng)的特色，更是學生就業(yè)能力的核心體現。中職學校要主動尋求變化，堅持以經濟與社會發(fā)展需求為主要策略，以就業(yè)為主要導向來確定中職學校的辦學目標與宗旨，同時，也要瞄準學校所在區(qū)域經濟發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展來調整會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

2008年，在教育部頒布的《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》中，進一步強調要提高職業(yè)教育改革的緊迫性與重要性的認識，提出我國中職學校教育改革必須圍繞“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學理念與方針，不斷深化改革，堅持質量與效益的統(tǒng)一，不斷推動規(guī)模擴大。中職教育改革的趨勢就是要面對市場、面向社會而開展相關教學工作，要強化職業(yè)教育的社會服務功能，這就充分體現了學生的就業(yè)能力與創(chuàng)造能力。因此，以就業(yè)能力為導向的中職學校會計專業(yè)教學改革就顯得非常重要，也很必要。

提高中職生就業(yè)能力的會計教學改革路徑

強化校企合作關系，注重實踐能力培養(yǎng) 目前，中職學校開展實踐教學主要是以模擬教學為主，這就需要通過模擬做賬與電算化模擬實驗來進行。由于我們進行模擬的相關經濟業(yè)務是經過技術處理的，與實際情況還存在一定的差距，這樣的模擬難以替代實際會計工作。為了培養(yǎng)實用性人才，就需要學生進入實際工作場地進行頂崗實習，這是培養(yǎng)實踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。單位招聘相關財務人員時，需要實踐經驗，與此同時，絕大多數企業(yè)又不愿意接受學生開展頂崗實習，特別是會計崗位，這是突出性的矛盾。如果這一矛盾不能解決，中職學校會計專業(yè)就難以發(fā)展。為此，不僅學校，還有行政主管部門都非常重視這方面的工作，極力主張為學校開展校企合作提供有利條件。學校要積極與企業(yè)合作，加強相互之間的合作關系，要注重兼顧企業(yè)、學校以及學生三者的利益，以便相互之間達到雙贏的局面。

樹立終身教育的理念，培育學生自主學習能力 在知識經濟與信息化時代中，知識更新?lián)Q代的速度極快，這就需要不斷學習才不至于落伍。目前，越來越多的企業(yè)都是推行學習型組織，構建一個新型學習型組織結構，這就需要組織成員要具有自覺學習的能力。中職教育是學生開展持續(xù)學習的基礎，要促使學生形成畢業(yè)以后始終進行持續(xù)性學習的能力。因此，中職教育就需重視向學生不斷傳授一些持續(xù)學習的方法，改善學生自身的學習能力，這樣就能逐漸提升學生自我學習的能力。持續(xù)學習能力其實就是一種習慣培養(yǎng)，需要與此相適應的人文環(huán)境。

突出就業(yè)能力，調整教學內容 學生就業(yè)能力包括的內涵較為廣闊，不僅包括專業(yè)能力，同時也包括學生的人際關系處理能力、組織能力、協(xié)調能力、應急處理能力等方面。因此，對于中職學校而言，就不能僅僅在專業(yè)能力方面進行教育改革，同時還需在其余方面也要進行相應調整。第一，教學內容調整不僅僅是教材內容的調整，同時還需根據教學來做相應、配套的調整。例如，規(guī)定教學班級每月組織一次活動，每次指定一名學生做為活動項目負責人，那么這個負責人就需制定一個活動策劃，并由教師審核，審核通過后，負責人則學習如何去組織、協(xié)調各方面關系，進行各種應急預案的制定與處理等。第二，需要增加會計專業(yè)相關社團活動的支持力度，將財務會計方面的知識以社團活動方式進行展示。第三，激勵會計專業(yè)學生參加各項創(chuàng)業(yè)計劃競賽，充分利用競賽來帶動財務會計知識的應用。第四，強化中職會計模擬實驗實習，可以將會計模擬實驗分為兩個階段：第一個階段可以通過在專業(yè)課程教學中穿插安排整個會計相關核算問題，同時還可依據相關崗位的實際需求來劃分相應模塊進行模擬，以此考核學生的相關能力；第二個階段則是進行綜合性的實習，學校構建一個虛擬企業(yè)，相關的經濟事項是真實事項，以此來保障經濟事項的真實性。

強化師資力量培育，提升教學質量 師資力量是影響現行中職教育發(fā)展最為主要的因素之一。因此，解決好中職學校師資力量是會計教學改革中最關鍵的問題。中職學校需不斷加大教育資金的投入力度，強化現行財會教師培訓，激勵教師發(fā)展成“雙師型”教師，鼓勵教師不斷提升自學能力，定期“充電”。與此同時，學校也需加強與企業(yè)的合作，鼓勵教師深入企業(yè)掛職，形成一套制度來保證其順利實行。第一，制定相關制度，近三年之內入職的教師至少要在企業(yè)掛職一年，其余教師需定期進入企業(yè)掛職3個月左右；第二，制定相關激勵機制，對于“雙師型”教師給予一定的獎勵，同時還需在職稱評審方面給予一定的優(yōu)惠條件。例如，湖南省教育廳最新的職稱評審政策中就規(guī)定“雙師型”教師在職稱評審時可加五分；第三，強化教學質量，要制定一個長效機制來保障教學質量；第四，需要設立專項師資培育基金，要?？顚Ｓ茫岣邔ｍ椯Y金的使用效率，重點傾向于教師實踐能力的培訓，加大教師企業(yè)掛職與社會實踐活動的扶持力度。

總而言之，當前的教學改革則是中職學校會計專業(yè)教育發(fā)展的必行之路，推行就業(yè)導向的教學改革是整個教育改革的核心。作為中職學校會計專業(yè)的教師，就需要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，深入教學改革，不斷探索，以提升會計教學的時代性與實用性。

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