潘先榮

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校 江蘇 江陰 214433）

在道德教育中樹立節(jié)約意識

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出，中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。實(shí)習(xí)教學(xué)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生全面素質(zhì)和綜合能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識及行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。因此，電子專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)課前必須整合相關(guān)資源，齊抓共管對學(xué)生進(jìn)行道德教育，全方位幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識。

上好班會課，抓住德育主陣地 班會課是班主任規(guī)范學(xué)生日常行為的主要陣地，是加強(qiáng)學(xué)生德育工作的主窗口，也是學(xué)校強(qiáng)化管理、優(yōu)化教學(xué)的重要武器。因此，在實(shí)習(xí)前，任課教師應(yīng)及時(shí)與班主任溝通，利用班會課組織開展“崇尚節(jié)約，從我開始”的主題教育活動(dòng)，讓學(xué)生的思想認(rèn)識得到提高，共同營造“崇尚節(jié)約、浪費(fèi)可恥”的良好氛圍。

做好宣傳欄，開辟德育新領(lǐng)地 我們利用學(xué)校有效的宣傳資源，如宣傳畫廊、教室走廊、車間長廊等的醒目位置，張貼幫助學(xué)生樹立節(jié)約意識的相關(guān)宣傳材料，讓學(xué)生置身于“推崇節(jié)約，杜絕浪費(fèi)”的大環(huán)境，逐步明確節(jié)約的重要性和緊迫性，為節(jié)約型實(shí)習(xí)做好鋪墊。

在實(shí)習(xí)教學(xué)中落實(shí)節(jié)約舉措

思想上認(rèn)同了，意識上提高了，關(guān)鍵還得在行動(dòng)中去落實(shí)。為使電子專業(yè)學(xué)生在日后工作中落實(shí) “節(jié)約型生產(chǎn)”，學(xué)校的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)就得完成示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)的重要任務(wù)。我們的做法主要有以下幾點(diǎn)。

“電路的設(shè)計(jì)調(diào)試”在現(xiàn)實(shí)和虛擬環(huán)境中自由切換 傳統(tǒng)的“電路的設(shè)計(jì)調(diào)試”實(shí)習(xí)教學(xué)需要在電子實(shí)物電路上進(jìn)行，耗材多、成本高、浪費(fèi)大。為提高實(shí)習(xí)效果，解決實(shí)習(xí)設(shè)備不足等現(xiàn)實(shí)問題，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，我校在電子專業(yè)實(shí)習(xí)課程中對部分內(nèi)容通過穿插Multisim軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)及調(diào)試，在虛擬環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，不僅降低了成本，還減低了能量的損耗。

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)順序，增強(qiáng)項(xiàng)目課題的前后聯(lián)系 在傳統(tǒng)的電路制作過程中，一個(gè)電路制作完畢，整個(gè)電路板就“壽終正寢”了；當(dāng)其他教學(xué)環(huán)節(jié)再次需要該電路時(shí)，往往得重新制作。這樣不僅造成電路的重復(fù)制作，浪費(fèi)時(shí)間，增加實(shí)習(xí)材料的損耗，而且教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，往往事倍功半。因此，專任教師在設(shè)計(jì)安排教學(xué)計(jì)劃過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及知識點(diǎn)的前后關(guān)聯(lián)，科學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，增強(qiáng)課題之間的前后聯(lián)系，做到前后電路相互呼應(yīng)。這樣不僅節(jié)約材料，而且能夠提升學(xué)生對前后電路的認(rèn)知度，促進(jìn)學(xué)生對電路的理解和使用、對局部與整體的把握，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。比如，在制作具體放大電路之前，由于電路中需要電源進(jìn)行調(diào)試，所以先設(shè)計(jì)制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電路。這樣串聯(lián)型穩(wěn)壓電路就給具體放大電路做了很好的“鋪墊”。又如，在給低年級學(xué)生進(jìn)行識別元件訓(xùn)練時(shí)，除了給他們需要識別的元件以外，還可以將高年級學(xué)生制作的電路板給他們“把玩”，從而激發(fā)他們思考這些都是什么元件、各有什么作用、一般用在哪里、如何使用等等。當(dāng)然，這些高年級學(xué)生制作的電路板還可以運(yùn)用到“拆焊”教學(xué)訓(xùn)練中。這樣，通過實(shí)習(xí)資源的“傳承”，不僅模擬了企業(yè)的生產(chǎn)場景，還節(jié)約了實(shí)習(xí)成本。

實(shí)習(xí)材料集中管理，統(tǒng)一發(fā)放和回收 以往的電子實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)往往都采用 “按需分配”的原則進(jìn)行元器件及焊錫絲、松香等耗材的領(lǐng)取，學(xué)生體會不到材料的價(jià)值，缺乏節(jié)約意識，帶來了材料的浪費(fèi)，而且收不到好的教學(xué)效果。通過不斷實(shí)踐總結(jié)，我們一改學(xué)生 “按需領(lǐng)取”，變?yōu)榻處煛捌骄峙洹?，即根?jù)電路的難易程度，教師經(jīng)過測算，統(tǒng)一發(fā)放耗材。這樣，一方面，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識；另一方面，節(jié)約了實(shí)習(xí)成本。另外，在進(jìn)行電路調(diào)試時(shí)，按組分配集成塊，調(diào)試結(jié)束后集成塊統(tǒng)一收回，集中管理，便于日后有相同的電路或相近的電路操作時(shí)再發(fā)放使用，杜絕了電子材料的浪費(fèi)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和節(jié)約成本意識。

實(shí)習(xí)材料無廢料，集中歸類再利用 在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，各班存在差異性，對實(shí)習(xí)材料的使用量也不同。因此，對于剩余的實(shí)習(xí)材料，我們進(jìn)行歸類集中、整合利用。比如，將電子產(chǎn)品裝接實(shí)習(xí)過程中的多余調(diào)配電路套件，存放于電子倉庫中，按電路名稱分類歸并，為今后做到此類電路的班級提供更多的元件篩選機(jī)會，逐步建成元件庫，方便師生選用。又如，電工實(shí)習(xí)結(jié)束后，電路所拆導(dǎo)線可用于后續(xù)班級進(jìn)行基本功訓(xùn)練及導(dǎo)線加工等。再如，空調(diào)專業(yè)安裝剩余的制冷系統(tǒng)管路可以再供氣焊使用，也可用于“管加工處理”等用途。

用規(guī)章制度約束浪費(fèi)行為沒有規(guī)矩，不成方圓。因此，在實(shí)習(xí)過程中，對學(xué)生進(jìn)行道德教育、行為感化的同時(shí)，也不能少了規(guī)章制度的約束。根據(jù)實(shí)習(xí)種類、場所的不同，我校制定了相應(yīng)的實(shí)習(xí)規(guī)章制度《學(xué)生實(shí)習(xí)守則》。其中，對學(xué)生在實(shí)習(xí)中的浪費(fèi)現(xiàn)象有明確的禁止條款：實(shí)習(xí)結(jié)束前切斷電源；嚴(yán)禁浪費(fèi)實(shí)習(xí)物品，愛護(hù)實(shí)習(xí)設(shè)備及工量器具，如有損壞或丟失要照價(jià)賠償，情節(jié)嚴(yán)重者，暫停實(shí)習(xí)。在具體實(shí)習(xí)前，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行《學(xué)生實(shí)習(xí)守則》學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道在實(shí)習(xí)期間提倡做什么，不該做什么，做到心中有數(shù)，以此來規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣。

在考核評價(jià)中體現(xiàn)節(jié)約價(jià)值

考核評價(jià)是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，促進(jìn)學(xué)生技能提高的重要措施，也是總結(jié)提升學(xué)生節(jié)約行為的主要途徑。因此，在考核評價(jià)中體現(xiàn)節(jié)約理念，就顯得尤為重要。

過程評價(jià)與總結(jié)評價(jià)相結(jié)合 在組織教學(xué)時(shí)，學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)過程中，指導(dǎo)教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，對每人或每組的材料使用情況進(jìn)行記錄評價(jià)。在最后項(xiàng)目總結(jié)時(shí)，指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)習(xí)材料的使用情況給予點(diǎn)評，提倡優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。

自我評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合在考核評價(jià)過程中，改變傳統(tǒng)的只有教師評價(jià)方式。通過自我評價(jià)與學(xué)生互評相結(jié)合的機(jī)制，來發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生在實(shí)習(xí)操作時(shí)對實(shí)習(xí)材料的節(jié)約意識，促進(jìn)學(xué)生節(jié)約習(xí)慣的養(yǎng)成。

短期評價(jià)與長期評價(jià)相結(jié)合為建立促使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約素質(zhì)和良好習(xí)慣的長效機(jī)制，在評價(jià)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，在耗材的使用上，實(shí)施短期評價(jià)和長期評價(jià)相結(jié)合的策略。對于實(shí)習(xí)周數(shù)較長的班級，在單個(gè)教學(xué)單元評價(jià)的基礎(chǔ)上，再設(shè)立以星期或?qū)W期為單位的評價(jià)方式。對實(shí)習(xí)耗材的使用，既要有“點(diǎn)”的約束，又要有“面”的控制。

總之，中職生實(shí)習(xí)階段的節(jié)約素質(zhì)養(yǎng)成教育，需要整合多方面的教育資源，尤其是需要專業(yè)教師在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中不斷探索，根據(jù)教學(xué)對象的不同，實(shí)習(xí)環(huán)境的變化，多途徑、全方位、適時(shí)地采取有效手段，提升學(xué)生的節(jié)約素質(zhì)，為社會培養(yǎng)和輸送具有優(yōu)秀節(jié)約素養(yǎng)的高技能人才，更好地建設(shè)節(jié)約型社會。

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