宋巖

一、心理健康教育的發(fā)展

隨著社會(huì)競爭的激烈，大學(xué)生所承受的心理壓力也越來越大，這其中有學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、情感、自我期望與家庭社會(huì)期望的矛盾、就業(yè)及生涯發(fā)展的困惑等，心理困惑和心理適應(yīng)不良日益加劇，心理危機(jī)越來越嚴(yán)重，精神疾患的發(fā)生率不斷上升，自殺或危害他人和社會(huì)的事件時(shí)有發(fā)生，對社會(huì)、對學(xué)校、對家庭、對自身產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)很大，備受社會(huì)和廣大教育工作者的關(guān)注。2004年，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》已明確指出，要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力。要制訂大學(xué)生心理健康教育計(jì)劃，確定相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法。2011年5月，教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知》，提倡推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作科學(xué)化建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育工作中的主渠道作用，提高大學(xué)生心理健康素質(zhì)。2012年1月，根據(jù)教育部的要求，結(jié)合廣東省高校實(shí)際，廣東省教育廳發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)<廣東省普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育與心理咨詢工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）>的通知》，界定了心理健康教育的定義是指通過課程、講座、各種知識(shí)宣傳形式，旨在促進(jìn)高校全體大學(xué)生和研究生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，增加社會(huì)適應(yīng)的專門教育。要建立健全心理健康教育和咨詢的專門機(jī)構(gòu)，配備足夠數(shù)量的專兼職心理健康教育教師，積極開展大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長。對于女子高職院校的大學(xué)生來說，沒有考上普通高校是一個(gè)較大的難以自拔的挫折，她們存在低人一等的自卑心理，更容易引發(fā)其心理危機(jī)的產(chǎn)生。因此，心理健康教育的開展，對于增強(qiáng)女大學(xué)生的身心健康、促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)有著極其重要的實(shí)踐意義。同時(shí)，不斷總結(jié)和提煉的女大學(xué)生心理健康模式，對心理健康教育理論也是一個(gè)重要的補(bǔ)充和發(fā)展。

美國大學(xué)心理健康教育模式的探索工作始于20世紀(jì)70年代，目前，具有代表性的模式是邀請模式、心理輔導(dǎo)綜合模式和顧問教師計(jì)劃。其中，心理輔導(dǎo)綜合模式的核心思想是突出輔導(dǎo)教師在學(xué)校教育中的地位和作用，并明確規(guī)定心理輔導(dǎo)教師的工作職責(zé)和內(nèi)容，將心理輔導(dǎo)與教學(xué)視為兩種同等重要的教育傳輸系統(tǒng)，注重心理輔導(dǎo)的綜合性與發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)心理輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，面向?qū)W生社會(huì)生活并促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。顧問教師計(jì)劃（簡稱TAP）強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)以發(fā)展性輔導(dǎo)為主，在心理輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮普通任課教師在心理輔導(dǎo)工作中的作用，通過精心設(shè)計(jì)與組織心理輔導(dǎo)計(jì)劃，為全體學(xué)生提供系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)服務(wù)。英國大學(xué)心理健康教育模式以牛津大學(xué)最為突出。該校創(chuàng)辦了同學(xué)互助訓(xùn)練計(jì)劃。此計(jì)劃由大學(xué)心理咨詢服務(wù)中心組織，包括10次訓(xùn)練，最終要讓參與訓(xùn)練的學(xué)生能幫助其他同學(xué)解決一些心理問題。自計(jì)劃實(shí)施10多年的效果來看，學(xué)校沒有發(fā)生過重大的心理事故。日本大學(xué)的心理健康教育深受美國影響，日本的學(xué)校心理健康教育模式主要是學(xué)校心理學(xué)模式，是指“針對學(xué)生學(xué)習(xí)、心理、社會(huì)、發(fā)展過程中的問題給予積極的援助支持，促進(jìn)其健康成長，是一門理論和實(shí)踐結(jié)合的學(xué)問”。日本模式的實(shí)施途徑主要是心理健康知識(shí)的啟蒙、普及，學(xué)生咨詢員的培養(yǎng)訓(xùn)練，各種類型的團(tuán)體體驗(yàn)與訓(xùn)練等，采用的方式有授課、講座、報(bào)告和行為訓(xùn)練等。

我國的高校心理健康教育模式在工作實(shí)踐中，即借鑒了西方的經(jīng)驗(yàn)，也有自己的特色。田仁波（2008）總結(jié)了我國高校心理健康教育模式，主要有思想政治教育模式、心理學(xué)模式、醫(yī)學(xué)模式和愛心模式等。廣東省教育廳李小魯副廳長在省內(nèi)高校試行“師生互助”計(jì)劃的高校心理健康教育模式，于2006年在省內(nèi)6所高校進(jìn)行試點(diǎn)，都取得了良好的效果，并于2007年在省內(nèi)高校推開“師生互助”計(jì)劃的新模式。

隨著2011年教育部關(guān)于高校心理健康教育工作標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布、高校心理健康教育課程體系大綱的發(fā)布，廣東省也制訂了自己的高校心理健康教育工作標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，對高校的心理健康教育模式提出了新的要求。這其中結(jié)合不同類型學(xué)校的學(xué)生心理特點(diǎn)、建設(shè)特色的高校心理健康教育模式，整合教學(xué)資源、心理咨詢心理輔導(dǎo)等力量和資源，共同維護(hù)學(xué)生心理健康，是重中之重。

二、心理健康教育的路徑

心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，是人的素質(zhì)的靈魂，是全面素質(zhì)發(fā)展的心理內(nèi)在機(jī)制和動(dòng)力。對于廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說，心理素質(zhì)教育有著特殊重要的作用，因而學(xué)院在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，突出女性特點(diǎn)，將心理素質(zhì)教育作為體現(xiàn)學(xué)院特色的素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為此，學(xué)院一直努力實(shí)踐著這一理念。堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道，構(gòu)建必修課與選修課相結(jié)合、課堂講授與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、覆蓋各年級(jí)的心理健康教育課程體系，以心理素質(zhì)教育機(jī)制面向全體學(xué)生，把以心理發(fā)展為目的的群體教育與以防治心理缺失為目的的個(gè)別教育相結(jié)合，具體做法如下。

（一）針對不同年級(jí)的學(xué)生開設(shè)不同的心理素質(zhì)教育課程

其主要措施有：（1）面向新生開設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課。該課程的開設(shè)對學(xué)生掌握保持身心健康的必備知識(shí)發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用；（2）面向二年級(jí)學(xué)生開設(shè)“女性心理學(xué)”公共選修課。以利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解自身的性別優(yōu)勢、自覺地開發(fā)潛能，樹立心理健康意識(shí)，掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，自覺培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，提高挫折承受能力及社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)和重樹學(xué)生自信心；（3）面向三年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生舉辦“大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適”講座，這對幫助畢業(yè)生獲得面對就業(yè)競爭的心理調(diào)適方法，渡過心理難關(guān)起到了良好作用。

（二）通過開展形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的課外活動(dòng)

豐富心理健康教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。其具體做法是：（1）利用心理健康紀(jì)念日開展心理健康宣傳教育活動(dòng)；（2）利用心理自助協(xié)會(huì)為開展心理健康知識(shí)普及宣傳；（3）利用?？托睦斫】到逃麄鳈陂_展心理知識(shí)宣傳活動(dòng)。

（三）努力構(gòu)建和完善學(xué)生心理問題預(yù)警機(jī)制

學(xué)生心理問題預(yù)警機(jī)制主要做法有：（1）開展新生心理健康普查和心理測量工作，為其建立心理電子檔案，做到防患于未然；（2）面向全體學(xué)生，提供有效、高質(zhì)的心理健康指導(dǎo)服務(wù)。在開設(shè)專門的心理健康教育課程的基礎(chǔ)上，心理健康教育中心還根據(jù)學(xué)生中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，有針對性地開展心理健康教育活動(dòng)，并對學(xué)生進(jìn)行心理行為訓(xùn)練；（3）注重發(fā)揮學(xué)生骨干、學(xué)生心理社團(tuán)的作用，在各班設(shè)有心理聯(lián)絡(luò)員，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育、同伴教育的能動(dòng)性和構(gòu)筑學(xué)生心理自助體系。

廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院把心理健康教育與咨詢工作作為育人的基礎(chǔ)性工程來抓。在扎實(shí)抓好心理健康教育基礎(chǔ)工作的同時(shí)，注重根據(jù)自身特點(diǎn)，創(chuàng)造性的開展心理健康教育工作，初步形成了以高職女性心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，注重系統(tǒng)構(gòu)建，履行教育與咨詢等服務(wù)職能的工作特色。