◆賈敏

作者：賈敏，本科，助教，研究方向為貿(mào)易類專業(yè)，青島供銷職業(yè)中等專業(yè)學校（266101）。

基于中職院校外貿(mào)類專業(yè)教學中存在的問題，闡述其在教學理念、內(nèi)容、方法等方面的不足，并以此來分析中職院校深化外貿(mào)類專業(yè)教學改革的若干措施，以推進當前外貿(mào)類專業(yè)的教學改革。

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展和后WTO時代的到來，社會對國際化人才的需求也隨之增長，而外貿(mào)類專業(yè)因適應(yīng)經(jīng)濟全球化、市場國際化趨勢而迅速成為熱門專業(yè)。中職院校作為專業(yè)人才的教育機構(gòu)，對培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性和創(chuàng)造性外貿(mào)人才有著至關(guān)重要的作用。然而我國大部分中職院校其傳統(tǒng)的外貿(mào)教學已經(jīng)明顯不適應(yīng)當前社會對貿(mào)易類應(yīng)用性人才的需求，主要突出表現(xiàn)在以下幾方面：

1 當前中職院校外貿(mào)類專業(yè)的教學現(xiàn)狀

1.1 教學理念滯后

近年來，我國中職院校外貿(mào)類專業(yè)教育在迅速發(fā)展的同時，教學理念卻相對滯后。教育的目的是培養(yǎng)人，而中職院校卻在很大程度上扭曲了這一命題，取而代之的是規(guī)范人、塑造人。教學模式?jīng)]有特色，基本搬用普通教育模式，過分強調(diào)學生知識的理論化。

1.2 教學內(nèi)容陳舊

目前適應(yīng)中職院校職業(yè)特色的教材很少，其外貿(mào)專業(yè)課程使用的教材，多數(shù)是大學本科、高職高專教材的壓縮和翻版，很難適應(yīng)學生學習的需要。教材內(nèi)容不但陳舊，而且理論性強。另外，職業(yè)教育的教學課程特色不突出，每種教學課程分段排列自成體系，缺乏課程之間的相互融合，無法實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

1.3 教學方法單一

講授法是教學中慣用的一種傳統(tǒng)教學方法，此法比較適合貿(mào)易理論部分的教學，但過多應(yīng)用在了實務(wù)課程的講授中。還有相當部分的學校，外貿(mào)專業(yè)的教學方法過于形式化，學生并未從中學到要領(lǐng)，多媒體技術(shù)的輔助教學應(yīng)用也只是起到了替代原先黑板的作用。

1.4 教學師資不足

現(xiàn)有的專業(yè)教師大多是剛走出校門就站上講臺，雖然具有扎實的理論基礎(chǔ)，但是缺乏足夠的實踐經(jīng)驗。由于各種因素制約，很多教師沒有經(jīng)過任何的外語培訓，也缺少相關(guān)經(jīng)歷，因此，不熟練的英語語言也嚴重影響了教學質(zhì)量。

1.5 教學實踐缺乏

目前多數(shù)中職院校外貿(mào)類專業(yè)的教育實踐能力薄弱，學校實訓設(shè)備不足，學生缺乏實踐能動性，實踐教學方法也相對缺乏，課程教學仍然以課堂講授為主，實踐性教學流于形式。

2 中職院校外貿(mào)類專業(yè)教學改革的建議

2.1 樹立與時俱進的教學理念，培養(yǎng)應(yīng)用性人才

中等職業(yè)教育首先是職業(yè)教育，應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)性人才為根本，以就業(yè)為導向。由此貿(mào)易類專業(yè)的教學理念要兩大轉(zhuǎn)變：一是實現(xiàn)教師由主體向主導的轉(zhuǎn)變，本著以學生為主體的原則，為學生提供最好的教育服務(wù)。二是實現(xiàn)教育觀和人才觀的轉(zhuǎn)變。學校應(yīng)該逐步確立育人為本、全面發(fā)展的思想，“在做中教，在做中學”，以能力為本位，突出實踐教學、技能培養(yǎng)、學生主體的教學觀念，以及知識、能力、素質(zhì)有機統(tǒng)一的教學觀。

2.2 深化課程設(shè)置，實現(xiàn)“教、學、做”一體化

外貿(mào)類專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該以崗位人才對知識、能力、技能的要求來確定。課程設(shè)置首先要體現(xiàn)教學實踐性，突出實踐環(huán)節(jié)，調(diào)整理論課和實踐課的比例，包括學時、授課內(nèi)容等。外貿(mào)專業(yè)課程主要包括基礎(chǔ)課、理論課、主干課和延伸課四大模塊。這四大模塊中每個教學模塊各有眾多的課程組合，而前三個模塊屬于基礎(chǔ)課程，是服務(wù)于后一個模塊來提高學生的專業(yè)技能，增強其業(yè)務(wù)素質(zhì)的。精簡并優(yōu)化課程教學內(nèi)容，提高教材的基礎(chǔ)建設(shè)，就是要全面優(yōu)化目前課程中重復交叉的知識，避免重復學習，減輕學生學習負擔。還要依據(jù)崗位需求，以知識和技能的質(zhì)和量為出發(fā)點，通過課程知識和技能的學習，來衡量學生對知識的掌握程度。

同時建設(shè)實訓中心，改善專、實訓條件，加強包括理論課教師和實踐指導教師在內(nèi)的動手能力培養(yǎng)。深化項目課程建設(shè)，以職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)為主體，實現(xiàn)學習內(nèi)容與崗位實際運用的新技術(shù)、新工藝、新知識、新方法的同步。學生學習的過程如同在工作，工作中需要有監(jiān)督、引導和評估的部分，那么學生學習的過程也應(yīng)該被老師監(jiān)督、引導和評估。學習活動應(yīng)該是一種為完成具體工作任務(wù)而進行的實際操作練習，在實際操作練習中實現(xiàn)教、學、做、練的一體化。在實務(wù)課程中，真實業(yè)務(wù)作為新加入的一個項目，應(yīng)該以明確的工作任務(wù)為導向，以理論和實踐相結(jié)合為目的，充分開展課程的學習工作。另外，在課程學習過程中，教學活動的主體是學生，而活動的中心也應(yīng)該是學生的學習活動。作為教師，主要工作就是通過課程教學，不斷提出新問題，激發(fā)學生學習興趣，充分對學生進行教學引導和評估，從而實現(xiàn)“教、學、做”的一體化。

2.3 強化師資隊伍建設(shè)，實現(xiàn)雙師型教師轉(zhuǎn)變

在外貿(mào)專業(yè)教材建設(shè)中，師資隊伍的建設(shè)尤為重要。在中職院校的外貿(mào)專業(yè)師資方面，一方面，要提高教師的教學實踐能力，參與各種不同教學方法與研究，對專業(yè)課教師實施走出去的戰(zhàn)略，通過到外貿(mào)企業(yè)的真實體驗和實踐鍛煉，來提高專業(yè)課老師的知識水平和教學技能。同時注重聘請外貿(mào)公司、商檢、海關(guān)等與貿(mào)易相關(guān)單位的專家進行信息交流和討論，不斷汲取最新貿(mào)易方面的信息動態(tài)和教學方法、經(jīng)驗。另一方面，應(yīng)重點提高教師的雙語教學水平。在教學過程中，可通過適當增加雙語教學教師的課時課酬，增加教師全方面學習機會等方式，鼓勵教師積極探索雙語教學并不斷提高其雙語教學能力。

2.4 營造語言氛圍，逐步實施雙語教學

真正實現(xiàn)雙語教學的目標，首先，要積極創(chuàng)造雙語教學的語言氛圍。如開展英語角、雙語比賽活動、做好雙語講義、課件、課程標準的編制工作等。同時，學校應(yīng)實施對圖書館和互聯(lián)網(wǎng)的定時開放，讓學生充分查找學習資料，通過對書本及網(wǎng)絡(luò)信息的了解來吸引學生注意力，通過其主動學習來提高知識水平和能力。其次，還要照顧學生層次，因材施教，先易后難，調(diào)動學生積極性。必須清醒認識中職學生的外語基礎(chǔ)，不建議采取全英文環(huán)境的雙語教學，應(yīng)該逐步過渡。

2.5 鼓勵學生參加職業(yè)資格考證，實施“一張文憑，多種證書”

因外貿(mào)行業(yè)對學歷要求并不是太高，所以與其他行業(yè)相比，外貿(mào)行業(yè)是好的就業(yè)方向，但是進入企業(yè)的一個重要砝碼仍然是持有職業(yè)資格證書。在教學計劃中，將外經(jīng)貿(mào)行業(yè)從業(yè)資格證考試的標準和內(nèi)容納入專業(yè)的教學計劃，使課程設(shè)置與外貿(mào)職業(yè)資格考試接軌，將教學內(nèi)容與職業(yè)資格考試培訓相融合，實施“一張文憑，多種證書”，不斷調(diào)整和完善教學計劃，為學生順利通過從業(yè)資格考試做好準備。

2.6 加強校企合作，創(chuàng)建一體化的實踐教學模式

采取“公司+專業(yè)”的校企合作模式，把合作公司的實際案例引入到校內(nèi)，將職業(yè)情境通過分析與探討轉(zhuǎn)化為學習情境，用真實的工作環(huán)境作為學生學習的場所，學生在合作公司真實的工作環(huán)境中，更能增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高處理實際問題與自我學習的能力。通過校企合作和融合，學?？梢愿鼫蚀_地把握市場需求，明確教學改革的重點，突出職業(yè)教育實踐性、開放性的課程特色。

3 結(jié)束語

中職外貿(mào)類課程改革需要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，完善教學體系建設(shè)，通過優(yōu)化教學課程，加強實踐教學能力，建設(shè)“雙師型”的師資隊伍，并不斷提高學生綜合能力素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的適應(yīng)新時期經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)應(yīng)用型人才。

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